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1、和孩子们一起经历成长 近几日，我与教数学的寇老师谈起了这些“小不点儿”，说到课堂纪律时，我俩有一个共同的感觉就是学生们开始“不听话”了，上课时总有人窃窃私语或交头接耳，与上半年相比真是大相径庭，我俩直呼“大不如前”。 这是怎么回事呢？我静下心来仔细分析了一下，觉得原因大致有三点：一是本学期除了有周六日假期外，孩子们又有了清明假期、学校集体活动等一系列让他们意犹未尽的经历，心有时还不能马上完全回到课堂上来。这一点应该好解决，只要精心备课，设计好每一堂课的流程，并且尽量保证每堂课都有不同亮点来吸引孩子们的注意力，我想他们会慢慢回到正轨的，应该允许他们有收心的过程。第二点原因是半学期下来，孩子们开始
2、适应了新的学习环境，对班级不再陌生，对老师渐渐熟悉，对同学也不再生疏。原来在陌生环境下隐藏的好动的“小尾巴”开始藏不住了。针对这一情况我决定实施以下两个方案，（1）定期调换座位，避免越熟悉越随便打闹。（2）加大对四人组长的监控与指导，要求小组长们一定要认真负责，严格管理好组员，告诉他们管理组员的正确方法，细化到怎么说怎么做，并且对管理有成效的组长奖励红星。（3）最近我发现了一种对低年级孩子行之有效的管理方法，类似于特警们在执行任务时用不同手势代表不同意思。比如叫他们停止正在热烈讨论的话题，我只是轻敲一下黑板，然后伸出三根手指，当我的手指一下一下由三变成二再变成一时，孩子们保证已经鸦雀无声、正襟
3、危坐，自豪的小脸上好象都写着一句话：“我速度最快”，我设计了几个简单明了的动作，表达我的不同意思，孩子们喜欢解析这种无声的动作，而且比我每次大喊大叫维持秩序更有效。这可能就是“此时无声胜有声”的魅力吧。第三点原因我想也是最主要的：孩子们长大了，翅膀一天天硬了，他们开始有自己的思想，自己的想法了。这一点我首先提醒自己调整好心态，心平气和得接受。因为这是自然规律，不能因为我喜欢他们原来懵懂的样子而让他们停止成长的脚步，我阻止不了也改变不了，唯一能做的，就是当好孩子们的风向标，让他们在乘风破浪、全速前进时能看到正确的方向。孩子们，加油吧，老师会带上耐心与爱心，与你们一起经历成长的艰辛与快乐。低年级识
4、字教材一般可分为集中识字和随课文识字两种类型。由于低年级教材学生的识字量较大，致使识字教学成了低年级语文教学的重难点。为了提高识字教学效率，帮助教师解决教学困难，我们采取了多种形式、进行了多次的研讨、交流与学习。本学期，我校摸索出了一些在识字教学中可以借鉴的模式，在促进识字课堂不断改进的同时，我们发现学生识字量大大增加，对阅读产生了浓厚的兴趣。现将识字教学的模式归纳总结如下。识字教学简要步骤:情境导入初读课文提取生字循序渐进识记生字（带音节词读去掉音节读单个字编儿歌或说识字方法巩固识记）采用自学、合作学、正音、集体突破难点等多种方法 回到具体语境检验识字效果，读文巩固 辨析字形，示范引路，指导
5、书写，评价提高。一、激趣导入识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。上课伊始，教师根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境，激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。二、自主识字1、创设语境，初步识认无论是专门的集中识字课，还是阅读课中的识字，学生只有在具体可感的语境中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。因此，在识字课中，利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；在阅读课中，放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径，如借助拼音、伙伴互助等进行识记。2、反复再现，自主
6、识记把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。（1）由易到难，先在文中圈出生字，带音认读，也可以直接认读。重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。（2）重视学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方法充分识记。识字方法的渗透（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺 口溜、编小故事等）、小组内的合作互助（互帮、互查、互赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），增强识字效果。 （3）充分发挥教师的主导作用，在检查生字识记情况时，创设有趣的情境，采取多种形式，引导学生掌握识字方法，激发学生主动识字的兴趣，体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神，不断提高学生的识字能
7、力。3、生字回文，再读巩固生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。采取多种方法引导学生练读课文，加深对生字的熟悉程度。三、指导书写1、观察字形让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。2、范写指导为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，重点地在田字格中书写示范。3、描红临写教师范写后，让学生在课本上先描红再临写。此时，教师走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。4、展评激励学生练写后，对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣。