32、好汉查理.docx

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1、32、好汉查理31英雄查理 31英雄查理 学习目标 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3培育独立阅读实力。 课前打算 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等) 课时支配：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，读题生疑 1(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等) 2读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2学生用自己喜爱的方式

2、自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3检查学生读书状况。 (1)指名分自然段读课文，读后学生评议。 (2)选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 5勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2.小组沟通，老师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题： (1)你从哪里可以看出查理是个英雄? (2)查理为什么会有这么大的改变? 4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理

3、是个英雄? (1)依据学生找到的句子让学生谈感受： A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” B“感谢!”查理显得落落大方。 C.“当然可以。” D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” F“杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，

4、体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8练习有感情地读，读中悟情。 四、拓展延长，升华情感 1读了这个故事，

5、你有什么感想? 2请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 人教新课标三上32*英雄查理教学设计 【设计思想】 以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,老师要激励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 【教材分析】 这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和敬重,在两个人的相互友好、相互帮助中,查理也变更了自身弱点的。 查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜爱他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和敬重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理特别

6、珍视这份友情,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。 课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又和善,喜爱帮助人,举止言行很有英雄的做派;作为残疾人的杰西心态特别健康,她没有自艾自怨,真诚又热忱、对生活充溢希望,在她的理解、敬重中,查理改正了缺点。 【学情分析】 课文的故事情节简洁,与学生的生活很接近,可以先引导学生依据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。老师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经验中类似的感情阅历去感受,读出感情。 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读课文,学习默读

7、。 2、读懂课文,懂得挚友之间的帮助和信任也是爱的表现。 3、初步培育独立阅读实力,能说说课文中的小男孩发生了哪些改变,和同学沟通对课文中人物的看法,说说自己的读后感。 【教学重难点】 重点:读懂课文,懂得挚友之间的帮助和信任也是爱的表现。 难点:和同学沟通对课文中人物的看法,说说自己的读后感, 【教学过程】 课前谈话： 围绕班级同学的改变绽开。 师：近来，我通过视察发觉王胜博改变最大，他由从前的害怕变得英勇了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到兴奋。同学们，请说说你还发觉哪个同学变了。 一、揭题 1、今日我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。 板书： 英雄 指名读。

8、读出英雄的味道来。(有英姿、气派、气概。) 你觉得什么样的人才能称得上英雄?你认为我们班谁算得上英雄? 2、今日我们来相识一位英雄。 加板书： 查理 读课题。 想知道英雄查理的故事吗?那就仔细地去朗读一遍课文吧! 二、初读课文，理解内容 自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。 师：大家读得很仔细，效果如何呢?我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。 师：其次个问题有点难度了，思索：课文主要讲了一个什么故事? 师：读了课文你发觉课文在写法上有什么特点? (提示：课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话

9、许多)你觉得针对如此特点的课文应当怎样学习它? (分角色朗读，尽量读出说话人的语气。) 三、研读课文，品尝感悟 1、好吧!请大家再读课文，就根据刚才说的方法读。请四人小组合作。思索：查理是不是英雄? 2、请默读课文。要求： 不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思索边画出相关语句。 探讨沟通： 查理不是英雄。你从文章哪些地方可以看出他并不是英雄? “倒是他叫自己是英雄查理”(没有人叫他是英雄查理。) 师：还有哪里看出查理不是英雄? “从窗户爬进”英雄是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做? (君子不夺人所爱。)英雄不随意拿别人的东西。 探讨沟通： 查理是英雄。你从课文的哪些地方可以看出他是英雄? “

10、不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个欢乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。 四、探讨：查理成为英雄的缘由 1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理起先并不是一个英雄，后来才变成了一个英雄。他的改变真大呀!你觉得查理成为英雄与哪些人有关?为什么这么认为?你的依据是什么?请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌沟通一下。 2、查理的改变最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为挚友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。 “你想把它拿走吗?”(课件出示)

11、这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。 3、揣测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的? (提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。) 师：一个小女孩的说话声，是怎样的? 师：一个亲切的、温顺的说话声，你试着说说看。 师：同学们，杰西是在什么样的状况下说这句话的? 师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是 师：脱口而出的第一句话或许会是 师：可是杰西却是 4、“你可以把它拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的其次句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗? 师：“英雄查理，我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。

12、说明什么? 师：是啊，这句话，很一般，却很暖和，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉? 师：假如说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样暖和了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。” (出示)读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗?自己读，然后同桌沟通你读懂的意思。 师：前面我们始终在谈论查理的改变，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的改变。没想到，查理也给杰西带去了欢乐。原来，欢乐是相互的，你给别人带去欢乐，别人也会给你带来欢乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感

13、谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗? 师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么? 师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告辞时说的那句话，齐读“杰西，我会做个英雄的。”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样? 师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到挚友的欢乐，成为真正的英雄。 五、拓展升华 读了这篇课文，你心中的英雄标准有没有变更?什么样的人才是英雄?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是英雄?(虽然?但是?) 小结：今日很兴奋与同学们一起相识了一位英雄，最终让我们真诚地赞美他，齐读课题。 【

14、板书设计】 、英雄查理学生写的英雄标准查理改变的缘由 【教学反思】 英雄查理这篇课文是本学期最终一课，也是一篇略读课文。写的是自称英雄的淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人的相互友好、相互帮助中，查理也变更了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，依据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培育学生的自主学习、自己探讨、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。 阅读教学的过程中注意发展学生的特性。“阅读是学生特性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己四周的同学、伙

15、伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培育学生的感受、理解实力与发展学生的特性有机的结合起来。 在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品尝，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主子公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。 英雄查理教学目标： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会查理发生的改变

16、，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3培育独立阅读实力。 教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生改变及缘由。 教学打算： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语) 课时支配： 1课时 教学过程： 一、谚语激趣，揭示课题 1出示谚语：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、抱打不同等) 2课文中也有一个英雄，我们一起走进课文，一起去相识英雄查理。 二、初读课文，感知大意 1学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 2探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 三、再读质疑，读中感悟 1这是一个感

17、人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2.小组沟通，老师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题： (1)你从哪里可以看出查理是个英雄? (2)查理为什么会有这么大的改变? 4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? (1)依据学生找到的句子让学生谈感受： A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” B“感谢!”查理显得落落大方。 C.“当然可以。” D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” F“杰

18、西，我会做个英雄。” 通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 5、说类似的成语：落落大方、恋恋不舍惺惺相惜兴致勃勃夸夸其谈 6那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢? 要求学生结合课文中人物的表现来感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖） 7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 四、续写故事，升华情感 1读了这个故事，你有什么感想? 2续写故事 其次年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前一再表扬

19、 查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。 板书： 32、英雄查理 礼貌 淘气、爱搞恶作剧守信 （理解、敬重、信任）上进 英雄查理教学设计 教学目标 1正确、流利，有感情地朗读课文。 2理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 教学重点、难点 1读懂课文内容，体会人物的思想感情。 2理解查理发生改变的缘由。 教学打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 课时支配 1课时 教学流程 一、谈话揭题 1导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人

20、的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 2听歌曲：英雄歌。英雄你是怎么理解的？今日我们就来学习英雄查理。 3读题：英雄查理。读了这个题目，你还想知道什么呢？ 二、初读感知 1学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 3检查读书状况。 （1）指名学生分自然段读课文，学生评议。 （2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。 4探讨沟通。课文讲解并描述了一个什么故事？ 三、再读质疑 1学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 2初步释疑。 （1）查理有哪些改变？ （2）查理为什么会有这么大的改变？ 四、读悟沟通，感受查理的改变 1查理有哪些改变？你找到了哪些句子？ 2

21、老师相机出示以下句子，让学生谈感受： 不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 感谢！查理显得落落大方。 当然可以。 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 杰西，我会做个英雄。 五、探究查理改变的缘由，评价文中人物 1引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？ 2你觉得查理的改变和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 3你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 六、练习有感情地朗读 可以自由组合，分角色有感情地朗读。 七、作业设计 1读完了这个故事，你有

22、什么感想？先说一说，再写一写。 2镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 英雄查理教学设计英雄查理教学设计【设计理念】依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】、有感情地朗读课文。、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。、培育独立阅读实力。【课前打算】老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。【课时支配】课时。【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑、（课前播放英雄歌）同学们，

23、刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？（学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。）、读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，感知大意、学生听课文录音，激发朗读的爱好。、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。、检查学生读书状况：指名分自然段读课文，读后学生评议。选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？、勾画自己感动的语句

24、，并把这些句子多读几遍。设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。三、再读质疑，读中感悟、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。、小组沟通，老师巡回点拨。、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：你从哪里可以看出查理是个英雄？查理为什么会有这么大的改变？设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主

25、提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？依据学生找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢!”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗

26、？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？、练习有感情地读，读中悟情。

27、设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。四、拓展延长，升华情感、读了这个故事，你有什么感想？、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。【板书设计】有礼貌守信用敬重

28、理解信任淘气爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。英雄查理 教学设计 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感

29、人的故事。 读题：英雄查理。英雄你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 初读感知 学生听课文录音，激发朗读的爱好。 学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 检查读书状况。 a指名学生分自然段读课文，学生评议。 b和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事？ 再读质疑 学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a查理有哪些改变？ b查理为什么会有这么大的改变？ 读悟沟通，感受查理的改变 查理有哪些改变？你找到了哪些句子？ 老师相机出示以下句子让学

30、生谈感受： a不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 b感谢！查理显得落落大方。 c当然可以。 d查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 e杰西，我会做个英雄。 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理改变的缘由，评价文中人物 引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？ 你觉得查理的改变和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合

31、，分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 英雄查理优秀教学设计汇总 英雄查理教学设计1 【设计理念】 依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3、培育独立阅读实力。 【课前打算】 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。 【课时支

32、配】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话激趣，读题生疑 1、(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。) 2、读题： “英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书状况： 指名分自然段读课

33、文，读后学生评议。 选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4、探讨沟通： 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、小组沟通，老师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的两个问题： 你从哪里可以看出查理是个英雄? 查理为什么会

34、有这么大的改变? 设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。 4、读悟沟通： 你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? 依据学生找到的句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” “杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变

35、得诚恳、守信、有爱心了。 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露

36、阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读，读中悟情。 设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。 四、拓展延长，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 设计意图：围绕“关爱”这个主题，通

37、过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 【板书设计】 有礼貌守信用 敬重理解信任 淘气爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。 英雄查理教学设计2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心

38、给人带来的欢乐。 3、培育独立阅读实力。 【教学过程】 一、谈话激趣，读题质疑 1、导语： 和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题： “英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢? 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书状况： 指名分自然段读课文，读后学生评议。 选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4、探讨沟通： 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感

39、动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、小组沟通，老师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的两个问题： 你从哪里可以看出查理是个英雄? 查理为什么会有这么大的改变? 4、读悟沟通： 你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? 依据学生找到的句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行

40、，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” “杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的

41、改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读，读中悟情。 四、拓展延长，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 英雄查理 教案教学设计 学习目标： 1学习课文，相识恋、杰等生字。 2朗读课文，了解查理由不是英雄到成为英雄的过程，分析他成为英雄的缘由。 3在学习的过程中，明白帮助人是一件欢乐的事。形成高尚的人生观。 一揭题 1板书：英雄 指名读。读出英雄的味道来。 你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想起谁？ 你们认为英雄是怎么样的人？ 2今日我们来相识一位英雄。 加板书：查理。 读课题。 这位查理为什么能被称为英雄呢，请打开书本。 二自由读课文 要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。 三检查生字词