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1、部编版九年级语文上册孤独之旅教学设计九年级上册孤独之旅导学设计 九年级上册孤独之旅导学设计 学问目标： 1、结合草房子，了解“孤独之旅”的前因后果，引发学生阅读草房子的爱好。 2、细读文本，理解文中杜小康在这趟放鸭之旅中的心理改变轨迹。 3、培育学生在成长途中的抗挫折意识。 教学过程： （每个环节请括号注明渗透什么学问点？贯穿什么理念？） 一、谈“昨天的杜小康” 有个男孩，他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成果最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的
2、时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 不过，今日我们要去相识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。 （帮助学生更好地相识“放鸭之旅”中成长的杜小康，激起学生对草房子的阅读爱好，让原著来帮助学生更一步了解文本中的形象。） 二、感受“今日的杜小康” 1、阅读第一段 人离家缘由有三：一是外面有一个广阔无边的世界。二是离家或许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在呼唤着他。曹文轩散文：前方ppt显示 杜小康就要离家了，他的离家缘由是曹文轩讲的哪一点？ 明确：无奈 （借助曹文轩
3、的一句话来作为解读文章的一个窗口，使学生对文本的解读有纵向的深化，深化文章的主题。） 你们从哪个词读出了无奈？ 明确：只好 （品读语言，培育学生语感。） 他为什么会感觉无奈呢？ 明确：杜小康父亲为挽救家道而设计的“放鸭之旅”，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不情愿，也只能带着对“明年春天”的等待，带着对这个“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。 （检测预习状况，对故事的主要内容的复述） 资料链接：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路
4、放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会用劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。ppt显示 2、阅读2-27自然段 命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方究竟是家还是无边的旷野呢？ 曹文轩散文：前方ppt显示 （能让学生带着一种“精神预设”走进文本，走进杜小康，同时也能让小说教学更显宽度。）请同学们阅读2到27自然段，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样 的心理感受？请大家一起找出干脆表明他们心理的词语。 明确：茫然和恐惊、胆怯、害怕、恐慌。 （培育学生
5、快速阅读筛选信息的实力。） 一路上风景不错，跟着父亲的杜小康怎么会恐惊呢？（提示：通过环境描写去感受人物心理。） 1、无家：“就什么都没有了”、“熟识的树木遥远之物”、“生疏的天空从未见过的面孔”、“它们才突然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里原来有母亲、有挚友、有学校、有熟识的环境） 2、.无声：“没有其他声音使人感到激昂”、“杜小康想听到声音不行能” 3、无知：“还要走多远？前方是什么样子？” 4、无人：“四周只是草滩或凹地”、“第一缕炊烟惟一的炊烟” 5、无尽：“以后的几天，都是这一天的重复” 6、无助：“芦荡如万重大山围住了小船”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”、“紧紧
6、地挨着父亲，迟迟不能入睡” 7、无期：“明年春天” 8、带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。 9、父亲的精神缺席：“杜雍和镇静脸束之高阁”、“仿佛略微慢一点下来，他也会像儿子茫然和恐慌”、“父亲明显是有所惊慌的” （学生带着情感体验，在环境描写和心理描写中，感受杜小康的恐惊，在品读文字的同时，对这份无奈和恐慌身临其境。） 3、阅读第三部分 日子一每天过去，杜小康遇到了最大的敌人“孤独”，请同学们找出体现“孤独”的词句？ 明确：1、无法比拟的孤独：“那点孤独，简直就算不得是孤独” 2、无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。” 3、无话可说的孤独：“对话，变得
7、越来越单调，越来越干巴巴的 4、无处不在的孤独：“好像满世界都注满了的孤独。” 5.无法忍受的孤独：“我要回家” （品尝语言，让学生通过想象力，感受语言背后的文字空白） 面对这份孤独，杜小康接受了现实，请你研读文章暴风雨来临后的段落，说说你看到了一个怎样的杜小康？ 明确：1、父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。”“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。（英勇） 2、“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血”“将一些芦苇踩到”（坚毅） 3、“杜小康长这么大，
8、还从未见过蓝成这样的天空”“抠了”、“嚼着”（乐观）强调动词“抠”的字形 前方充溢艰辛，充溢危急，然而它又能够壮大和发展自己。 曹文轩散文：前方ppt显示 （品尝语言，在动作描写、环境描写中感受人物形象） 小结：放鸭旅途中的孤独，成了杜小康成长的舞台，“不断地壮大和发展自己”；暴风雨下的杜小康，学会了坚毅、英勇、乐观，直面孤独，甚至享受孤独。 品读“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这份惊喜，杜小康为什么如此惊喜？ 明确：1、父亲的承诺：鸭子下蛋了便可以回家了，学费也有着落了，可以说，“鸭蛋下蛋”是他这段孤独之旅真正意义上的第一个“前方”，正是对“鸭蛋下蛋”的期盼支撑着他面对孤独。 2、收获的喜悦：鸭
9、子下蛋了，表明他的这段日子的付出都有了回报了，一个孩子，第一次品尝到了生活的艰辛，也第一次品尝到了生活的赐予，他的内心该是多么的激烈啊。 （结合对文章主旨的理解，体悟杜小康情感。） 三、拓展“孤独” 题目为什么不是“成长之旅”、“放鸭之旅”，而是“孤独之旅”？ 明确：抓住“孤独”在小说和杜小康中的意义，言之有理即可。 （共享学生对“孤独”的理解，检测“培育学生在成长过程中抗挫折意识”落实状况，让学生把课堂走向生活。） 小结：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”孤独之旅走完了，而我们的小康他还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有多数个生
10、疏的前方在等着他。 布置作业： 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。 （把语文走向生活，体现人物关怀，引导学生会孤独的主动相识。 九年级上册语文孤独之旅精品教案 初中语文九年级上册孤独之旅教案设计 教学目标 学问目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 实力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。 3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感看法价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰
11、富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教学重点 梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时支配 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句体会环
12、境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师
13、，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年头文学现象探讨面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学说明等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 轩(xuan1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1) 害怕(qie4)撅(jue1)赐予(jj3yu3)觅食
14、(mi4)撩逗(1iao2) (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 束之高阁：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，老师归纳： 小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取
15、得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。 生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细微环节描写，思索： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生回答，老师
16、点拨： (1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他胆怯了眼中露出了一个孩子的害怕。最大的敌人它就是孤独。起先想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起来，但并不是悲伤。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的胆怯、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过
17、了“孤独之旅”。 (2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽
18、致。 (3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了充溢童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船
19、杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品尝语句 1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃发言，老师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船
20、的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了
21、。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，老师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”。时常看看主子是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷
22、无尽，给人以极大的心理压力。让杜小康“胆怯”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主子公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后回答，老师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不
23、行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主子操劳的样子”。作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作沟通下列问题，联系
24、生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的相识。 2、讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚毅独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 八、板书设计 孤独之旅 曹文轩 人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、坚毅) 鸭群 环境：芦荡人物成长的广袤背景 风雨 活动与探究 1、收集整理有关“磨难”的名人
25、名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 九年级语文孤独之旅教案 九年级语文孤独之旅教案 一、以“昨天的杜小康”话题导入 同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年头初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成果最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个
26、男孩，大家知道他是谁吗？（杜小康）。 师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今日我们要去相识的杜小康似乎不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 二、跟着杜小康走孤独之旅 （一）无奈。 人离家缘由有三：一是外面有一个广阔无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在呼唤着他。 曹文轩前方 1、杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的缘由是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 无奈。从“只好”读出的。因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭，成了一个放鸭娃
27、， Ppt显示父亲的放鸭安排 杜小康父亲为挽救家道而设计了一个雄伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不情愿，最终，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。 （二）恐慌。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方究竟是家还是无边的旷野呢？” 曹文轩前方 1、杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文其次部分，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出
28、干脆表明他的心理状态的词语。 恐惊、胆怯、害怕、恐慌 2、这就惊奇了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景似乎也不错哦，这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思索片刻，然后全班沟通。 1：“他胆怯了这是他出门以来第一回真正感到胆怯。”杜小康他不是来旅游的，是来放鸭的，他要在这里始终待到来年春天，所以他“真正感到胆怯”。 2：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”，“芦荡如万重大山围住了小船”时，杜小康觉得自己变得特别渺小。 3：因为他离开了母亲，母亲对于一个孩子来说就是依靠，他离开了家就失去了对母亲的依靠，他就会感到特别孤独。 4：“四周只是草滩或凹地，已无一户人家”
29、，还有下面“他们能一连十多天遇不到一个人”。 5：“杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。”他的恐惊也是对他将来一切生活的恐惊。放鸭对他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他的心中充溢了迷茫、无奈和恐惊。 离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底变更了，尤其是渐行渐远的家、空旷而生疏的环境和前途莫测的迷茫，这一切，使得年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。因此，他的几乎全部的感官都沉睡了，原本田园牧歌似的芦荡成了包围他的万重大山，漂亮的大自然已无法完全唤起他观赏的神经了；但放鸭的生活才刚刚起先呢，漫长的日子里，前方
30、恒久只是无边的旷野吗？接下来，让我们跟着杜小康，接着向前方走去吧。 （三）孤独、惊喜。 “前方充溢艰辛，充溢危急”曹文轩前方 1、日子一天一天地过去，假如说之前困扰杜小康的主要是恐慌的话，那么后来，他的前方出现了更大的艰辛和危急，那是什么？孤独。 2、下面我们请一个同学来朗读第28到31段，其他同学思索，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来？ 情感孤独、环境孤独、生活孤独、生命孤独 3、现在的孤独才是无法比拟的孤独。加上离家以来始终跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？假如是你，你该怎么办呢？ 应当面对孤独，克服困难。 4、杜小康有没有这么
31、做呢？哪个段落首先告知我们的？第33段。齐读第33段。 5、现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？ 暴风雨中，我们看到了一个壮大了发展了的杜小康，他英勇，坚毅，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他英勇地直面，并且后来甚至好像起先享受孤独了。 6、杜小康长大了，那么，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？成长之旅。 7、跟着杜小康一起长大的还
32、有什么呢？鸭子 鸭子下蛋是他这段孤独之旅真正意义上的第一个“前方”，正是对“鸭子下蛋”的期盼支撑着他面对孤独。除此之外，鸭子下蛋了，也代表着他这段日子的付出有了回报了。当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应当感谢的是孤独。 “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。” 曹文轩感动 三、以“明天的杜小康”话题结束 孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪，明天，他还有多数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了许多比孤独更
33、可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚毅了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却稀奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不行能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些改变看在眼里的油麻地小学校长桑乔最终说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，或许就是杜小康了！” 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页