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1、部编版一年级上册口语交际.小兔运南瓜语文教案部编版一年级上册口语交际：小兔运南瓜语文教案 部编版一年级上册口语交际：小兔运南瓜语文教案 教学目标 1探究小兔运南瓜的方法，探讨、评比出最好的方法。 2完整清晰地讲解并描述小兔运南瓜的故事。 3增加表达的自信念，大胆说出自己的想法。 重点难点 引导学生说出小白兔运南瓜的方法，能正确、清晰地表达自己的意思。 课时支配 1课时 教学过程 一、故事导入 师：森林里有一座美丽的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今日我去奶奶家探望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔兴奋地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回
2、来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪慧的小挚友，你们来帮帮小兔，想方法把南瓜运回家好吗？ 学生自由想象，然后和同桌说一说。 二、创设情境，沟通小兔运南瓜的方法 师：现在老师就是兔妈妈，小挚友是聪慧的小兔，小兔已经把南瓜顺当地运回了家。谁先来告知妈妈你是怎么运回南瓜的？ 在情境中“小兔”告知“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”刚好地进行激励。 三、课间嬉戏 (请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生仿照。) 四、探讨：哪种方法好？好在哪里？ 师总结各种方法，请小挚友独立思索自己认为哪种方法好，好在哪里。 学习小组探讨，要求人人都要发表见解，组长负
3、责组织探讨。 师组织进行全班沟通，认为同一种方法好的小挚友可以补充理由，激励有不同的看法。 五、课后延长 师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸实行跑步竞赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？ 六、课后作业 想方法，把想到的方法告知好挚友，看谁想的方法又多又好。 教学反思 本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔原委怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象空间。依据教材的特点，教学中，老师可为学生创设交际情境，激励他们想说就说，自由发表看法，主动辩论。详细的做法是： 一、低年级的学生喜爱
4、听故事、说故事、编故事，老师可抓住学生的这一年龄特点绽开教学，不仅能让学生在很短的时间内宁静下来，也能让学生更快地进入角色。 二、老师可以实行引导式发问，让学生进入小兔子的角色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境，学生之间相互启发，相互沟通，使思维和说话实力得到提高。 三、在最终，老师可以要求学生把自己刚想到的方法用笔写下来，这样不仅熬炼的了口语交际的实力，还趁热打铁，熬炼了写作的实力。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版） 课题口语交际“小兔运南瓜”课时1课时 教材与学情分析“小兔运南瓜”是人教课标版语文试验教材第一册
5、最终一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。其次幅图空缺，那么，小兔原委是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想象，加以填充，以此培育学生的创建性思维。 目标与重难点1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 2主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。 教学打算课文图；多媒体课件。(老师) 过程设计 一、创设情境，设
6、疑导入 (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，望见一个大南瓜。他兴奋极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 师：你们相识这只小动物吗？喜爱他吗？ 生：相识，是小兔。喜爱！ 师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。 师：小挚友，咱们现在就一起来帮助小兔想方法，好吗？ 生：好。 设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有剧烈的表达冲动，主动性立刻被调动起来了。 二、全班沟通，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了
7、就立刻把你的方法告知小兔，好吗？ 生：小兔可以请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种方法是请别人帮忙。真不错！还有其他的方法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊！ 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个方法真好！ 生：小兔，我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个方法能从实际状况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种方法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更奇妙的方法吗？ 生：小兔可以向别人
8、借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？ 生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。 生：小兔可以用很多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意！ 师：你们真棒！想的方法真多。我把掌声送给你们。 师：(过渡)刚才大家都主动动脑，大胆发言，说出了自己想的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应当选哪种方法。 设计意图：学生通过独立思索，结合自身的生活阅历，大胆想象，想出各种各样的方法。老师运用确定、赞许等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。 三、探讨评议，注意表达 (学生分组探讨后汇报。) 生：我觉得用抱或背
9、的方法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。 师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。 师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。 生：用气球运南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。) 师：为什么不好？ 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费劲气了。 师：看来这方法还不简单实施呢。 生：我觉得第4种和第5种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师：是啊，这对小兔来说都太不简单做到了。 生：我觉得还是第1种方法好，自己搬南瓜很费劲，请好挚友小
10、灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力气大”。 师：你们说的都很有道理。老师替小兔感谢你们！以后我肯定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。 设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与沟通的重要性，在培育学生思维实力、语言表达实力的同时，也培育了学生的合作意识。 四、拓展延长，学科综合 师：(课件播放音乐)我们用自己喜爱的方法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小挚友选一种运南瓜的方法把它画下来，也可以和好挚友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程
11、，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 一年级语文上册口语交际小兔运南瓜教学设计 口语交际小兔运南瓜 【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“探讨探讨”，视察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法，并探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。 【教学目标
12、】 1.相识到“详细状况应详细分析”这一道理。 2.主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前打算】 课件展示第一幅图和第三幅图（也可运用挂图）；小白兔头饰一个。 【课时支配】 1课时 【教学环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？ (小兔能把南瓜运回家吗？) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。
13、小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己视察这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事？ 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.视察图一。 （1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？ (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) （2）小兔望见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。） 2.视察图二。 （1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。（要求
14、小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。） （2）全班沟通，老师板书，引导学生辨析。 （把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。） （3）哪些运南瓜的方法比较好？（学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑） （4）表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。 3.视察图三。 （1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言） （2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。 （3）表演结束后，引
15、导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的相识。 四、延长拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音洪亮，每组选一名最佳选手参与班内竞赛。 3.开展故事大赛，评比最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 【教学反思】 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主子；激励他们在课堂中主动参加、主动探究、主动思索，还要注意以学生为思维活动的主体，调动学生学习的主动性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想
16、说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。 部编版小学语文一年级上册小兔运南瓜教案 部编版小学语文 年级上册小兔运南瓜教案 、创设情境，激趣说话 可爱的孩子们，老师今日请到了 位好挚友，他就藏在儿歌里，我们 起来看看他是谁？（播放儿歌视频、边说边做动作）你们找到他了吗？（找到了）这位挚友是谁呀？（小白兔）对，就是他。（板书：画小兔）小挚友们，小兔很兴奋见到你们，可他遇到了 件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛 亮，他究竟看到了什么呢？ 二、视察想象，主动发言（加入适当评价
17、激励语） 出示 幅图片（南瓜！）哇！这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜？ 又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。 你们说得真好！（彩笔画大南瓜）这么迷人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的？ 南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。 南瓜做成的食物既美味又有养分，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？ 1、自己吃，引导：那妈妈呢？妈妈还在家里躺着生病呢? 2、搬回家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子 小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办？ 那小兔有没有把南瓜搬回家？（出示 三幅图）请大家看看，这是什么地方？（小兔的家）图上都有谁？（小兔
18、和妈妈）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道 定是珍宝回来了，抓紧打开门。哇，好大的南瓜啊！兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？ 1、（你是怎么把南瓜运回来的？）淘气的小兔蹦到妈妈的耳边，静静地告知了妈妈他的好方法。 2、（你真棒！）是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不得。兔妈妈们都有点不敢信任了。就问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的？” 三、探究问题，表达沟通 小挚友们，假如你是小兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家？ 下面，请分小组起先探讨：小兔是如何运南瓜的？（板书“运”挂拼音） （问学生想了什么方法，到时候按设计的依次讲方法） 小兔子乖乖，身子转过来过来！小兔子们宁静了，想必你
19、们都想出了自己的方法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来共享他的方法，哪只小兔子先来？ 师：珍宝，这个大南瓜是你运回家的吗？（是）这么大的南瓜你是怎么运回来的？ 生：我要请好挚友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。 师：请别人帮忙，这个方法不错。 生：我向别人借车运大南瓜。 (师插话：向谁借车？借什么车？) 生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。真不错！还有其它的方法吗？ 生：我用很多打了氢气的气球把南瓜运回家。 师：嗯，你的方法很有创意。 生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。 师：嗯，看来你是 只特别有力气的小兔。 生：我会找来 根木棍，撬着移动南瓜，然后把
20、南瓜运回家。 师：你可真是个小力士啊！这两种方法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的方法吗？ 生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个方法真不错！ 同学们，你们真棒！想出了这么多方法。让我们为自己鼓鼓掌吧。 聪慧能干的小兔子们，你们想出了这么多方法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种方法好？好在哪里呢？（指导说话：我认为.方法好，因为.） 生：我觉得把南瓜立起来滚回家就很便利。 师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。 师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。 生：还是请骑车的过路
21、人帮忙运的方法好。 师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。 生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好挚友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力气大，能把它抬回家。 师：你说得真好，团结就是力气！ 同学们，什么是好方法要依据不同的状况来判定。假如有人顺路带回，请人帮助这个方法好;假如路平好走，自己推着滚回家这个方法好;假如路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要依据不同的状况来选择恰当的方法。 四、实力延长，叙述故事 好了，同学们，下面就请你们选出自己喜爱的方法补充图画，再讲 讲属于你自己的小兔运南瓜的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整（2分钟自己想），组织好语言，可以先
22、和你的同桌讲 讲（3分钟沟通）。 （问学生选的方法，便利选择讲故事） 小兔子乖乖，眼睛看过来！现在起先实行“讲故事大会”。哪位英勇的小兔子先来？ 你喜爱哪种方法运南瓜？ 给大家讲 讲你的小兔运南瓜的故事吧，声音要嘹亮哦！ 谁还来讲故事？（夸奖、激励） 还有谁要与大家共享故事？（夸奖、激励） 谁再来？（夸奖、激励） 五、布置作业 同学们，这节 你们表现太棒了！老师很喜爱你们！你们认证视察，勤于思索，大胆想象，不但帮小兔解决了运南瓜的难题，还使小兔运南瓜的故事变得如此精彩回到家，你们可以把小兔运南瓜的故事画下来，或者把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好不好？（好！） 好，我们今日这节 就上到这里，下
23、！（同学们再见！） 部编版小学一年级上册语文小兔运南瓜教案 部编版小学 年级上册语文小兔运南瓜教案 教材分析“小兔运南瓜”是人教 版语文试验教材 册最终 个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。 幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？ 三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。 二幅图空缺，那么，小兔原委是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这 次的教学就以 二幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想象，加以填充，以此培育学生的创建性思维。教学目标 1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创 意
24、识。2主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。 前打算 文图；多媒体 件。(老师)教学过程 、创设情境，设疑导入( 件演示) 只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，望见 个大南瓜。他兴奋极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”师：你们相识这只小动物吗？喜爱他吗？生：相识，是小兔。喜爱！师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小挚友，咱们现在就 起来帮助小兔想方法，好吗？生：好。设计意图：这 问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生 进入这个情境，就会有剧烈的
25、表达冲动，主动性立刻被调动起来了。二、全班沟通，展示表达师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想 想吧！想好了就立刻把你的方法告知小兔，好吗？生：小兔可以请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师：这种方法是请别人帮忙。真不错！还有其他的方法吗？生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个方法真好！生：小兔，我也有 个方法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个方法能从实际状况去想，让小兔自己克服困难。生：小兔，你也可以找来 根木棍，撬着移动南瓜，然后把南
26、瓜运回家。师：这种方法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更奇妙的方法吗？生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车？借什么车？生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生：小兔可以用很多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意！师：你们真棒！想的方法真多。我把掌声送给你们。师：(过渡)刚才大家都主动动脑，大胆发言，说出了自己想的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应当选哪种方法。设计意图：学生通过独立思索，结合自身的生活阅历，大胆想象，想出各种各样的方法。老师运用确定、赞许等激励性评价，让学生张开想象的
27、翅膀。三、探讨评议，注意表达(学生分组探讨后汇报。)生：我觉得用抱或背的方法不好，因为这样很费劲又很慢。 3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。生：用气球运南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)师：为什么不好？生：万 气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费劲气了。师：看来这方法还不简单实施呢。生：我觉得 4种和 5种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。师：是啊，这对小兔来说都太不简单做到了。生：我
28、觉得还是 1种方法好，自己搬南瓜很费劲，请好挚友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力气大”。师：你们说的都很有道理。老师替小兔感谢你们！以后我 定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这 环节再次体现了小组合作与沟通的重要性，在培育学生思维实力、语言表达实力的同时，也培育了学生的合作意识。四、拓展延长，学科综合师：( 件播放音乐)我们用自己喜爱的方法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小挚友选 种运南瓜的方法把它画下来，也可以和好挚友 起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这是 个语言的内化与外化
29、的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是 个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。教学反思好的老师应当是刺激学生思维的诱导者，培育学生思维习惯的引路者。口语交际 是启迪学生思维的重要 例，也能充分反映老师 堂的把握实力及学问水同等。本 老师在 堂中充分运用自己的激励技巧，充当引导者、把握者和参加思索者，把 堂分成三个阶段：问题引入思索在回答中思索师生共同思索评价，达到了培育思维的目的。特殊是老师奇妙地采纳弱化不胜利方法和不给出最优答案而只赐予普遍激励的方法，让每位学生有沟通的机会，有利于调动学生的学习主动性，激发其思维的活跃性，克服 堂
30、出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思索留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，老师通过师生共同思索、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。 一年级语文上册小兔运南瓜教学设计 一年级语文上册小兔运南瓜教学设计 【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“探讨探讨”，视察和说话的重点都是“
31、小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想方法，并探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。 【 目标】 1.相识到“详细状况应详细分析”这一道理。 2.主动参加探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前打算】 课件展示第一幅图和第三幅图(也可运用挂图);小白兔头饰一个。 【课时支配】 1课时 【 环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗? (小兔能把南瓜运回家吗?) 2.
32、出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己视察这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事? 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.视察图一。 (1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的? (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) (2)小兔望见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。)
33、 2.视察图二。 (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。) (2)全班沟通，老师板书，引导学生辨析。 (把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。) (3)哪些运南瓜的方法比较好?(学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑) (4)表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。 3.视察图三。 (1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生视察小兔的
34、动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言) (2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。 (3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的相识。 四、延长拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音洪亮，每组选一名最佳选手参与班内竞赛。 3.开展故事大赛，评比最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 【教学反思】 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主子;激励他们在课堂中主动参加、主动探究、主动思索，还要注意以学生为思
35、维活动的主体，调动学生学习的主动性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。 部编版一年级下册口语交际语文教案 口语交际：听故事，讲故事 教学目标 学问与实力 1仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。 2学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 3驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 过程与方法 1图片、录音
36、和视频结合。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 重点难点 教学重点 学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 教学难点 驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，启发学生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。 二、整体感知 借助录
37、音播放故事，让学生在视察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的打算。 三、交际指导 通过老师的示范，学生发觉讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好打算。 在讲故事的时候，要留意： (1)声音肯定要嘹亮，要让小组或全班的同学都能听见。 (2)讲的时候，要加上自己的动作。 在听故事的时候要留意： (1)一边看图，一边仔细听。 (2)别人讲完了之后，要告知他哪里没有讲好，帮他将故事讲得
38、更清晰。 四、交际示例 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一每天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说：“我认为啊，假如咱们的女儿嫁给了世界上最宏大的人，那么她肯定会过得特别华蜜的。”鼠爸爸深思了片刻，兴奋地说：“啊，我知道了，太阳比世界上任何人都要宏大，假如我们把女儿嫁给他” 老鼠夫妇刚一出门，就望见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说：“太阳先生，您是世界上最宏大最强壮的人，我想把女儿嫁给您！您情愿娶我女儿吗？” 太阳听了老鼠夫妇的恳求，皱着眉头说：“可敬的老人们，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的
39、光线。”老鼠夫妇张口结舌。 老鼠夫妇又来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡太阳光线的力气，但是只须要一点儿风，就可以让我云消雾散。” 老鼠夫妇听了乌云的话，心想：也是啊！风一吹，乌云就散了，还是风的本事大。于是他们找到克制乌云的风，对风说：“风先生，听乌云说您是最厉害的，我想把女儿嫁给您，您情愿娶我女儿吗？”风笑道：“我没有乌云说的那么厉害，虽然我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！” 老鼠夫妇又找到墙，墙听了老鼠夫妇的话，露出恐惊的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚实的墙也抵抗不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(q)，心想，还是咱们老鼠最有力气。 两
40、个老人商议着：我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在实行婚礼的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己漂亮的女儿出嫁。 五、升华理解 有前面几个环节铺垫，在本环节持续学生高涨的学习热忱，激发学生的表演欲望，为学生创建自主沟通、表演故事的平台，培育学生表达与表演的实力。 部编版一年级上册口语交际我们做挚友语文教案 部编版一年级上册口语交际我们做挚友语文教案 教材分析 本单元教材中口语交际的内容是“我们做挚友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交挚友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团
41、结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说实力，培育他们良好的听说看法、语言习惯，以及语言交际实力。同时，本教案设计还注意发展学生的想象实力和推断实力。 教学目标 1激发学生沟通的爱好与愿望，使学生主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 2学习运用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。 3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人的讲话内容；看法大方、有礼貌，在沟通中发展口语交际实力。(重点) 4能讲清晰想和谁交挚友及缘由；能在交际中精确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能开心和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前打算 1多媒体课件。(老师) 2学生自备彩色卡纸
42、自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程 一、创设情境，导入课题 师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今日，你都取得了哪些进步？ 来，我们共享一下！(课件出示：和你共享我的进步) 1共享小挚友成长的欢乐。 (1)学生们依据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的学问，可以说学会的本事，例如：踢毽子、跳绳、排球共享自己的点滴进步，做到声音嘹亮，说话流利，不能重复。 生1：我学会了拼音。 生2：我学习了许多生字，还会写呢！ 生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特殊兴奋！ 生4：我把自己喜爱的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，共享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特殊想和你们成为好挚友。谁能说好这句-“我们做挚友”，谁就是我的好挚友了。 2板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做挚友。 课件出示要求： (1)正确、流畅地说出“我们做挚友”五个字。 (2)声音要嘹亮。 生1：我们做挚友。 生2：我们做挚友！ 3说话训练。(课件出示：我和老师做挚友) 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说情愿和老师交挚友的缘由。 生：我和老师做挚友，