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1、组歌(节选)组歌 组歌教学目的 1学习文章美丽的语言中内含丰富的哲理。 2理解作者采纳第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思索。 教学重点、难点 1朗读课文，体会感情。 2理解作者笔下的海浪和雨的形象。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1给下列加点字注音。 炙热(chi4)祷词(dao3)执拗(niu4)俊美(qiao4) 衷情(zhong1)馈赠(kui4)憔悴(cui4)真谛(di4) 夫穹(qiong2)绚烂(cui3can4)镶嵌(xiang1qian4) 翱翔(ao2)丧吁短叹(xu1)千山万壑(he4) 2说明下列词语。 执拗：固执任性，不听从别人的看法。 憔悴：形容人
2、瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 绚烂：形容珠玉等光彩显明。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、郁闷、苦痛等不住地唉声叹气。 不可一世：高傲的气概逼人。 文风不动：一点儿也不动。 二、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有特性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界；同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。 作者简介： 纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共
3、包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 三、朗读课文 要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 四、学习课文 (一)学习浪之歌。 1朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如浪之歌开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜游戏在海岸身边 学生探讨、沟通。 2学生找出文中自己喜爱的句子，并加以评析。 激励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。 3理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习雨之歌。 1朗读课文，找出自己喜爱的句子，并加以评析。 学生沟通自己的见解。 2理解文章丰富的内蕴。 明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况
4、所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍宝抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。 作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美妙的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思索。 作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中绽开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，好像把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，的确如“这位干渴难耐，我去解除；
5、那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：起先于不可一世的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然看法，把“死亡”看成是必定到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 五、口头仿写训练 朗读浪之歌第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上观赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊美的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟文风不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。” 要求运用“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少次，我”句式来
6、说一段话。 学生探讨、沟通。老师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，连接自然。 六、拓展阅读 老师向学生举荐纪伯伦组歌中其他三首：美之歌华蜜之歌花之歌，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是花之歌原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最终的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥
7、郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我注视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌颂；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不自命不凡。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 七、小结 纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采纳拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简洁道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美妙事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远
8、的事物联结起来。 八、布置作业 1研讨与练习二。 2选用课时作业优化设计。 组歌教案 组歌教案 教学目标： 注意朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 引导学生进行主动的情感体验，在观赏品尝中享受审美乐趣。 仿照写作，初步培育学生创建性地感受与表达的实力。 课时支配：一课时 课前打算： 老师：打算素材作好多媒体课件。 学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，打算在课堂上作相关介绍。 教学内容： 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。 2.品读观赏，促使学生在主动的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。 3通过仿照写作，熬炼学生自由想象实力及表达实力。 教学步骤：
9、一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所相识，哪位同学能对此谈谈？ 在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在肯定程度上不解除逻辑思维等。但它又终归是诗（或者是一种形式特殊的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的闻名散文诗作者吗？ 如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年头起影响过我国不少作家。我们学习过
10、他的金色花。）我们还学习过高尔基的海燕等。今日我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关状况作些介绍？ 学生介绍后老师可作适当补充（参考老师用书上的“有关资料”部分。） 二、听读，整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美妙的散文诗更是能让人沉醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其呈现的画面，进入情境，体会文中美妙的情韵。 放朗读录音或老师配乐朗颂。 2默读思索：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪的雨 如：热忱洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫
11、的浪温顺和善的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 滋润万物的雨让山河快乐的雨让花草欢乐的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充溢爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 3“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于详细的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？ 在学生回答的基础上老师小结。可以参考老师用书中的“整体感知”部分内容。 4请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。 女声配乐朗诵浪之歌，音乐可温柔、舒缓一点。 男生配乐朗诵雨之歌，音乐可阳刚一点
12、。 三、品读，感悟观赏诗中美点 品诗是一种特性化的阅读行为，通过主动主动的情感体验，可以培育我们的观赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。 1请同学们依据自己的个人爱好，选择其中一篇仔细品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。 先说浪之歌：“美在” 学生自由评说。 再说雨之歌：“美在” 学生自由评说。 2老师归纳学生发言，可作如下小结： 同学们赏析的内容，综合起来，有如下美点： 第一，形象之美。 在浪之歌里，海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热情
13、，爱得深厚，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌颂，时而叹息”。 在雨之歌里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。 其次，意蕴之美。 意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体会得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广袤的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪烁着母性的光辉“爱情的真谛就是醒悟”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻
14、夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美妙价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚决的声音。而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美妙。我们敏感的心灵经常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、幻想，以及深邃的精神世界。 第三，表达之美。 两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在
15、比方、对比、排比、拟人等多种修辞手法的奇妙运用（特殊是雨之歌中拟人手法的敏捷的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情， 四、美读，享受审美乐趣 读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗浪之歌或雨之歌中的随意一首，按下列步骤，练习朗读。 媒体展示： 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文
16、诗的抒情性。 五、仿照，锻练自由想象实力和表达实力 万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的注视，万物才显出人间的情态，有了人的倾听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采纳第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的奇妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）仿照写作一首散文诗，表现你对人生的思索。 六、布置作业 将本文中你喜爱的词语、句子抄写到摘抄本上 点评： 这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人沉醉不已。本设计抓住这一特点，从文学观赏的角度支配教学环节：听读感知品读观赏美读体验仿照创建，促使学生
17、在轻松愉悦中对课文的理解由感性相识上升到理性相识，进而学习创建。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间赐予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作沟通中取长补短，共享才智成果。而老师在其中引导有方，能够激起学生解读文本，参加体验并创建的热望。整堂课的设计注意了“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三维目标的落实，较好地体现了新课程的基本理念。 日出(节选) 日出(节选) 【重点难点提示】 1了解并驾驭有关戏剧文学的常识。 2学习并体会戏剧剧本在冲突冲突中表现人物性格，以特性化的语言塑造人物形象的特点。 3了解戏剧剧本用
18、文字描绘画面、表现视觉形象的特点。 4揣摩与体会人物富于特性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。 难点 1细致揣摩并领悟戏剧语言的潜台词。 2观赏名闻名篇中精彩段落的艺术特色。 3结合有关背景学问，深刻理解作品思想内容。 4培育并提高阅读和观赏戏剧文学的实力。 关于戏剧 一、戏剧和戏剧文学 戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，干脆确定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧
19、文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的观赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必需符合舞台艺术的要求。 二、戏剧剧本的构成 戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理心情、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。 三、戏剧剧本的特点 第一，剧本的结构必需遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小
20、说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必需在高度集中的场面和场景中绽开。戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。 其次，剧本必需有集中、尖锐的冲突冲突。戏剧是反映现实生活中的冲突冲突的，是通过表现冲突冲突来绽开情节和塑造人物，并且要以冲突冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种冲突。戏剧冲突是社会冲突的反映
21、，有它-定的发展改变的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示冲突冲突的作用；发展指冲突冲突向前发展；高潮是冲突冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现；结局是情节发展的必定结果，也是冲突冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的缘由；结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。剧本中的冲突冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从冲突发生时就应吸引观众，冲突冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情
22、也最吸引观众，最扣人心弦。 第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事务的评价和看法，一般都依靠人物的对话来完成。因此，戏剧的语言既要有高度的特性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清楚，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。 剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。 剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台
23、词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不行缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、绽开戏剧情节发展有肯定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。 四、戏剧冲突与人物性格的关系 戏剧冲突与人物性格应当相互依存。一方面，人物性格要根据冲突冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其特性的特点；另
24、一方面，冲突冲突又要以塑造人物特性、人物性格特征来表现和发展，从而表现作品的主题。 五、戏剧的语言 戏剧的语言包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易懂。 六、戏剧的分类 1根据表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等。 2根据内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。(正剧，就是能反映悲、喜等思想感情思想改变的戏剧。) 3根据题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧。 4根据篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。 5根据演出场合，可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 【重点难点点拨】 一、须
25、要驾驭的字的读音 嗫嚅(nir)萧条(xio)踌躇(chuch)凄(q)楚 咳嗽(su)周济(j)亲戚(q)狞(nng)笑 爆发(bo)岂有此理(q)半晌(shng)存蓄(x) 惧怕(j)愤慨(fnki)瞅(chu)庶务(sh) 二、驾驭下面的多音多义字 省(shng)省市当(dng)应当咽(y)哽咽 (xng)反省(dng)典当(yn)咽喉 (yn)吞咽 行(xng)行李分(fn)分开难(nn)困难 (hng)排行(fn)格外(nn)难民 便(bin)便利还(hi)还是晕(yn)晕倒 (pin)便宜(hun)还钱(yn)黄晕 累(li)果实累累恶()恶心着(zho)着数 (li)积累()恶毒
26、(zho)着凉 (li)劳累(w)憎恶(zhe)走着 (zhu)衣着 重(chng)重生作(zu)作坊少(sho)多少 (zhng)重量(zu)工作(sho)少年 三、辨析下面的形似字 四、词语积累 嗫嚅：口动，吞吞吐吐，半吐半吞。 萧条：孤独冷落，草木凋零，没有生气。经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。 踌躇：拿不定办法，迟疑不决。 凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲伤。 周济：对贫困的人在物质上赐予帮助。 世故：处世阅历；(处事待人)圆滑，不得罪人。 呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惊或惊异而发愣。 庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。 五、作者简介
27、曹禺(19101996)，现、当代剧作家。原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品，1922年入天津南开中学，参与南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，起先写作小说和新诗。1928年考入南开高校政治系。1930年转入清华高校西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也沉醉于中国的传统戏剧艺术。经过长期的学习和酝酿，他于1933年创作了第一部胜利的话剧雷雨。这部话剧暴露了具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术
28、成就和现实主义的艺术力气振动了当时的戏剧界，标记着中国话剧艺术起先走向成熟，成为几十年来最受观众欢迎的话剧之一。 1933年高校毕业后，曹禺入清华探讨院当探讨生，专事戏剧探讨。翌年到天津河北女子师范学校任教。1935年写成剧本日出，深刻解剖了30年头中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获大公报文艺奖。它与雷雨前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1936年曹禺任教于南京戏剧专科学校，写了他惟-的涉及农村阶级斗争的剧作原野。抗日斗争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。著有全民总动员(合写)、正在想、蜕变、镀金等剧本
29、，创作有淳厚清爽、深厚动人的优秀剧作北京人，并将巴金的小说家改编成剧本，还译有罗密欧与朱丽叶等。1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本桥，写了电影剧本艳阳天，由他导演摄成影片并上映。 中华人民共和国成立后，曹禺广泛参与国内外的多种社会和文化沟通活动，曾赴各地工厂、农村参观访问。历任北京人民艺术剧院院长、中国作家协会书记处书记、中心戏剧学院名誉院长、中国戏剧家协会主席等职。他创作了话剧明朗的天(获全国第一届话剧观摩演出剧本一等奖)、历史剧胆剑篇、（执笔）、王昭君，出版有散文集迎春集及曹禺论创作、曹禺戏剧集等。他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。 六、关于日出
30、话剧日出是曹禺的代表作之-，是继雷雨之后的又-杰出的多幕剧。剧作以现代都市生活为背景，揭露了黑暗的旧社会的腐朽与堕落，并预报了这样的社会必将走向灭亡，光明-定要到来的历史命运。全剧没有肯定意义上的主要人物和情节，只以交际花陈白露和聚集在她四周的各种人物的活动为线索，通过她的经验来演出-个故事。剧情以陈白露的活动为主线绽开，通过一个个显明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极端不合理的社会制度，呈现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象，揭示了半殖民地半封建的都市社会种种光怪陆离的社会形态，暴露了其丑恶腐朽的本质，它称得上是30年头中国都市社会的一面镜子。全剧结构完整，人
31、物性格显明，多采纳象征手法，剧末以打夯工人的夯歌和日出作为对光明将来的呼唤和预言。 七、写作背景 在创作日出之前，作者曾冒着危急，忍受着屈辱深化到社会下层最污浊的角落视察生活、搜集素材。在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。他说：“一件一件不公允的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的生气。”“我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看到平地一声巨雷，把这群盘据在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。”作者怀着这样的激愤，创作了日出。在日出中，作者通过一个个显明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极
32、端不合理的社会制度，呈现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。 八、文章主旨 课文以本世纪30年头半封建半殖民地的中国社会为背景，通过穷困潦倒的大丰银行小职员黄省三和代表封建资本家的襄理助理李石清和经理潘月亭的种种纠葛以及错综困难的冲突冲突，揭露了以李石清、潘月亭为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的旧社会。 九、结构分析 课文是其次幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是非常胜利的，使我们能够从中清晰地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围围着小职员黄省三和银行襄理
33、李石清而绽开的，冲突从产生、发展、高潮到结局，脉络非常清楚。 根据故事情节的发展，全文可以分为四个部分。 第一部分(起先至“你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦”)，是故事的产生阶段，人物间冲突的产生是由于黄省三被银行开除因而来找李石清求情，可是李石清却对黄省三非常冷漠。人物刚一出场，对话仅仅几句，人物的性格和人物间的冲突就有所凸现。黄省三上场是“胆小地”，说话是吞吞吐吐的，“无力的”，只是一味地请求，可以看出他性格是非常软弱的。而李石清呢，则是“冷冷地”、“烦恶地”对黄省三进行斥责嘲讽，对黄省三的遭受一点也没有怜悯之心，从他的话语可见他的冷酷无情。由黄省三的台词中可以看出，银行把他辞退之后，他已经
34、到了无路可走的地步：“银行现在不要我，等于不叫我活着。”他是因为“实在没有路走”才来向李石清求情的。黄省三“在银行没做过一件错事一天干到晚”，就连李石清都说黄省三是个“好人”，是“安安分分的”，他被银行辞退不是工作缘由，而是因为没有后台给撑腰。对黄省三这样的醇厚人，李石清是非常看不起的，对他在银行工作了几年竟没有任何积蓄，没有想方设法去捞油水感到不解，认为他是傻子，并把他当成狗。面对李石清的蔑视，黄省三只是一味地苦苦请求。人物间的冲突一绽开就让人感觉到是那样的不行协调。 其次部分(从“长长地叹-口气”至“舍命我也得活下去啊”)，是故事的发展阶段。人物间冲突的发展是李石清给走投无路的黄省三指出“
35、三条出路”：第一是“拉洋车”，其次是去“到街上要(饭)”，第三是去偷。为了充分地表现人物的性格，作者多次运用潜台词，这样便产生了突出的戏剧效果。对于一个疾病缠身、体弱不堪的小职员，这哪里是什么“出路”?简直就是把黄省三推上绝路。果真，当黄省三表示自己干不了李石清所说的三件事时，李石清竟然“愤慨地”说什么“你简直就是个大废物”，“这个世界不是替你这样的人预备的”。这一大段台词，充分地暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。最终，他竟然“魔鬼般地狞笑着”让黄省三去跳楼自杀。人物间的冲突变得更加激化，李石清的性格塑造更趋显明，给人留下深刻的象。这个剧本的戏剧说明在语言运用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字
36、却对人物形象的塑造起着特别重要的作用，这一点是特殊值得留意的。 第三部分(从“左门大开”至“你们的心简直比禽兽还不如”)，是故事的高潮部分。冲突的高潮是由潘月亭的上场而绽开的。作为银行的经理，潘月亭在这个场次出场的时间虽然不长，对话也很少，但在绽开戏剧冲突上却是一个重要的人物。从他一出场就可以看出：李石清只不过是他的一条走狗，完全是秉承他的旨意来办事的。在人物塑造上，作者是进行了细心的设计，很下了一番功夫的。在对待黄省三的看法上，潘月亭比李石清更加凶恶残忍，毫无人性，他的话不多，但从他嘴里一次次骂出的“滚”字就可看出他残忍暴戾的性格。作者对李石清和潘月亭这两个人物的塑造可以说是相互衬托，相得益
37、彰的。面对冷酷无情的潘李二人，黄省三由无望而生气，在他看来自己反正只有死路一条了，不如拼死把长期积压在自己心中的怨恨全都抒发出来。黄省三一反唯唯诺诺小心翼翼的性格，变得慷慨激扬起来，他的一大段台词把全剧推向了高潮。黄省三对潘李二人的控诉，可以说是作者借黄省三之口对万恶的封建社会的控诉，处在社会底层的黄省三过的是怎么样的生活呢?让我们看看黄省三是怎么说的吧：“你们给我一个月不过十三块来钱，可是你们左扣右扣的，一个月我实在领下的才十块二毛五。”细算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！为了这可怜的十块二毛五，“我成天地写，成天给你们伏在书桌上写；我抬不起头，喘不出一口气地写；我从早到晚地写；我背上
38、出着冷汗，眼睛发着花，还在写；刮风下雨，我跑到银行也来写！”这简直是没日没夜、没命地为银行卖命。可他得到的是什么呢?是“五年的工夫”竟成了“几根骨头，一个快死的人”了，可为了孩子，他还要为银行去卖命。但是就连这点要求，都被彻底地拒绝了。他在啼饥号寒苦痛不堪的生活中苦苦挣扎，却被逼得连一点活路都没有。再看看潘月亭过的是怎么样的生活，大白天的，他不到银行去上班，而是陪着一群有钱有闲的人在打麻将，过着醉生梦死的生活。作者在这部剧作中想要告知人们，黄省三的悲剧绝不是个人之间的恩怨造成的，人物之间的冲突冲突是有着深刻的社会缘由的。 第四部分(从“这个混蛋，还不给我滚出去”至“福升把黄省三拖下去”)是故事
39、的结局。故事的结局是自不待言的，在一个强权社会里，一个弱者的抗拒显得是那么的苍白无力，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三立即晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去。 十、写作特色 1对话特性化 人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的改变，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所改变。比如黄省三与李石清的对话，黄省三一上台就是“胆小的”，说话“无力的”，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的讽刺、挖苦和讪笑后也不敢抗拒，仍旧向残忍恶毒的李石清苦苦恳求，“我求求您，您行行好”一类的话始终挂在嘴边，“就是累死我，我也心甘情愿的。”这些话语与黄省
40、三软弱的性格是相吻合的。随着剧情的进一步发展，潘月亭更加恶毒残忍的对待黄省三使黄省三最终忍受不住屈辱，由原先的软弱变得敢于抗拒，“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！我太冤了，我非要杀了-”此时的语言一改请求的口吻，英勇地进行抗拒，用词和语气前后有很大的改变，把他当时的苦痛、愤恨、悲观的心情表现得淋漓尽致，也充分显示出代表封建资本家的李石清与潘月亭残酷恶毒的阶级本性。又如潘月亭一上场，“滚开！”“滚，滚，快滚！”一连串的“滚”字充分暴露了他残忍、暴戾、恶毒的本性。 2紧凑集中的戏剧结构 课文只是截取了全剧的一个片段，出场的人物并不多，但故事结构却有着相对的完整性，紧凑集中。作者奇妙地运用了白描的表
41、现手法，把冲突和现实交织起来，推动剧情的发展。黄省三的软弱、李石清的残酷、潘月亭的暴戾以及这些人物间困难的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。 十一、探究活动 日出是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。在这个剧本中作者以卓越的艺术才能深刻的描绘了旧制度必定崩溃的图景。对于走向没落和灭亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作振动了当时的戏剧界。试搜集曹禺先生的其他戏剧作品的相关资料并对现实主义悲剧作探讨性学习。 探讨方法： (1)应从社会状况探究“现实主义悲剧”产生的缘由。 (2)应理清它产生、发展的过程。 (3)应重点探究现实主义悲剧的代表作品，简
42、述他们的创作状况。 (4)在探讨详细作家作品的基础上，综合分析现实主义悲剧的内容和艺术特点。 十二、课后练习题解答提示 (一)本题旨在引导大家通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，相识作品所反映的社会生活现实和社会冲突，理解作者对社会生活、社会冲突的见解和看法，从而深刻地把握人物的性格特征。课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突：第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝；其次次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最终竟让他去自杀；第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的一再恳求。在这几次冲突中，黄省三由一起先的软弱不堪渐渐变得有了抗拒精神。 (二)本题旨在引导大家通过对富
43、于特性化的人物语言的分析，理解人物丰富困难的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。从李石清的几段台词来看，可以看出他性格的阴险卑劣，对弱者冷酷无情。 (三)本题意在引导大家仔细研读课文的重要段落，从而更为深刻地理解课文所要表达的主题，使大家能对封建社会的黑暗丑恶腐朽的本质有所相识。这道题大家很简单简洁地从课文字面上理解为：是因为“身后没有人撑腰”。这样的回答是不够全面的。应当从黄省三和李石清两个人的对话中全面地看，黄省三在银行没有后台是一个主要的缘由，但还有其他的缘由，那就是黄省三五年来已经被银行榨干了，现在体弱多病，再没有油水可榨了，因此被银行一脚踢开。在万恶
44、的旧社会，“人善被人欺”，像黄省三这样醇厚、本分、只知道傻干苦干，不知道溜须拍马的醇厚人必将被伪善、腐朽、凶残的封建资本家所欺凌，这是由黑暗社会封建资本家阶级本性所确定的。在那样一个人吃人的社会中，黄省三是没有别的出路的。 (四)本题旨在让大家了解戏剧中的潜台词的运用和破折号的用法。提示：1那你可以到街上要-(饭)2您说，要我去-(偷)3我太冤了，我非要杀了-(你)。从戏剧创作的角度来谈，戏剧讲究潜台词的运用和铺垫，目的是为了吸引观众，从而使语言显得耐人寻味。 (五)本题旨在通过对重点台词的理解来把握人物的性格。这段台词是作者对黄省三性格塑造的一个重点。它表现出了黄省三内心的激愤，这是一种压抑已久的突然迸发的激愤。 (六)这是一道开放性的题目，目的是启发大家的发散思维。答案可以丰富多彩，可以发表自己的理解和看法，也可以向自己的生活实际延长，开拓思维。 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页