《一年级数学上册《认识物体和图形》期末复习要点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册《认识物体和图形》期末复习要点.docx（72页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一年级数学上册认识物体和图形期末复习要点人教版一年级数学上册相识物体和立体图形教案 人教版一年级数学上册相识物体和立体图形教案 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：
2、1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特
3、点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （1）分别
4、出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的形态。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1.做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生
5、用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）老师说物体形态，学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：你今日有什么收获？ 六、嬉戏：先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计： 一年级数学上册相识物体和立体图形教案（人教版） 一年级数学上册相识物体和立体图形教案（人
6、教版） 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼
7、物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通 学生可
8、能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。
9、 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的形态。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1.做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭
10、在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）老师说物体形态，学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：你今日有什么收获？ 六、嬉戏：先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计： 一年级数学上册比较大小和第几期末复习要点 一年级数学上册比较大小和第几期末复习要点 学习是一个边学新学问边巩固的过程，对学过的学问肯定要多加练习，这样才能进步。因此，我们细心为大家整理了一年级上学期数学期末复
11、习学问点，欢迎大家参考。 一年级上学期数学期末复习学问点 1、例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的依次排列，也可以按从小到大的依次排列。 (留意做题时，写一个数字，划去一个，做到不重不漏。) 2、随意取20以内的两个数，能够用谁比谁大或谁比谁小说一句话。 如：16比15大，写出来就是1615 9比13小，写出来就是913 3、“比”字的用法 看“比”字的后面是谁，比几大1就要在几的基础上加1，比几小1就要在几的基础上减1。 如：比5小2的数是(3)，比4多3的数是(7)。 3、几和第几 视察图，说说有几个图形?(16个图形)从左数第几位是什么?从右数第几位是什么?
12、把左边三个圈起来;把右边第2个圈起来。 (复习此类学问时，分清左右，同时确定方向;知道几个和第几个的区分。) 4、相邻数 2的前面是1，2的后面是3，2再添上1就是3，3再去掉1就是2，与2相邻的数是1和3。 3的前面是2，3的后面是4，3再添上1就是4，4再去掉1就是3，与3相邻的数是2和4。 20的前面是19，20的后面是21，与20相邻的数是19和21。 热点举荐：【一年级数学期末试卷】|【一年级数学期末学问点】 我们细心为各位同学们整理的一年级上学期数学期末复习学问点，希望对大家有所帮助，同时也祝大家考试顺当! 一年级数学上册读数、写数期末复习要点 一年级数学上册读数、写数期末复习要点
13、 一年级数学读数写数期末复习要点 1、读20以内的数。 顺数：从小到大的依次01234567891011121314151617181920 倒数：从大到小的依次20221817 单数：1、3、5、7、9 双数：2、4、6、8、10 2、两位数 (1)我们生活中常常遇到十个物体为一个整体的状况，事实上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。 如：A：11里有(1)个十和(1)个一;11里有(11)个一。 12里有(1)个十和(2)个一;12里有(12)个一 13里有(1)个十和(3)个一;13里有(13)个一 14里有(1)个十和(4)个一;14里有(14)个一 15里有(1)
14、个十和(5)个一;15里有(15)个一 19里有(1)个十和(9)个一;或者说，19里有(19)个一 20里有(2)个十;20里有(20)个一 B：看数字卡片(1120)，说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。 (2)在计数器上，从右边起第一位是什么位?(个位)第2位是什么位?(十位)个位上的1颗珠子表示什么?(表示1个一)十位上的1颗珠子表示什么?(表示1个十) (3)先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。 如：14，读作：十四，写作：14。个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。 我们细心为各位同学们整理的一年级数学读数写数期末复习要点，希
15、望对大家有所帮助，同时也祝大家考试顺当! 一年级数学上册加减法期末复习要点 一年级数学上册加减法期末复习要点 加减法(一) 把两个数合并在一起用加法。加数+加数=和 如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。 从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。被减数-减数=差 如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，差是13。 (一)熟记表内加法和减法的得数 (二)知道以下规律 1、加法 (1)两个数相加，保持得数不变：假如相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要削减多少。 (2)两个数相加，其中的一个数不变，假如另一个数改变则得数也会发生改变，且
16、加数改变了多少，结果就改变多少。 (3)两个数相加，交换它们的位置，得数不变。 2、减法 (1)一个数减去另一个数，保持减数不变：假如被减数增大，结果也增大且被减数增大多少，结果就增大多少;被减数减小，则结果也减小，且被减数减小多少，结果也减小多少。 (2)一个数减另一个数，保持被减数不变：假如减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少;假如减数减小，则结果增大，且减数减小了多少，结果就增大多少。 (3)一个数减另一个数，保持的数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少;被减数减小多少，减数也要减小多少。 (三)整理与复习10以内的加减法 12345678910 0+11+12+13
17、+14+15+16+17+18+19+1+1 0+21+22+23+24+25+26+27+28+2+2 0+31+32+33+34+35+36+37+3+3 0+41+42+43+44+45+46+4+4 0+51+52+53+54+55+5+5 0+61+62+63+64+6+6 0+71+72+73+7+7 0+81+82+8+8 0+91+9+9 0+10+10 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10- 1-12-13-14-15-16-17-18-19-110-1-1 2-23-24-25-26-27-28-29-210-2-2 3-34-35-36-37-38-39-310-3-
18、3 4-45-46-47-48-49-410-4-4 5-56-57-58-59-510-5-5 6-67-68-69-610-6-6 7-78-79-710-7-7 8-89-810-8-8 9-910-9-9 10-10-10 加减法(二) (一)驾驭20以内进位加法的计算方法-“凑十法” “凑小数，拆大数”，将小数凑成10，然后再计算。 如：3+9(3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12) “凑大数，拆小数”，将大数凑成10，然后再计算。 如：8+7(8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15) 留意：孩子喜爱和熟识的方法才是最佳方法而且只驾驭一种就可以了。 (二)20以内不
19、进位加法和不退位减法： 11+6(个位相加，1+6=7)11+6=17 15-3(个位上够减，5-3=2)15-3=12 3、加强进位和不进位、及不退位的训练。 4、看图列式解题时候，要利用图中已知条件正确列式。常用的关系有： (1)部分数+部分数=总数：这时?在大括号下面的中间。 (2)总数-部分数=另一个部分数：这时?在大括号的上面一边。 (3)大数-小数=相差数：谁比谁多几，或谁比谁少几。 (4)原有-借出=剩下：用了多少，求还剩多少时用。 一年级数学上册复习要点：相识20以内各数 一年级数学上册复习要点：相识20以内各数 一、相识20以内各数 1、应知应会： 能娴熟的数出数量在20以内
20、的物体的个数。 会读写020各数， 娴熟驾驭20以内数的组成。 能驾驭数的依次和大小， 会区分几个和第几个， 会运用“、”表示数的大小 会比较物体的长短、高矮、大小、多少。 2、基本形式 （1）数一数，写出相应的数字。把相同数量的物体连一连 （2）位置与依次 例： 在上图中，从左往右数，排第（）个；从右往左数，排第（）个，左边有（）个，一共有（）个，把左边三个圈起来，把从右数第三个涂上颜色。 （此种类型中往往操作内容较多，要提示孩子边读边圈出关键词，分清左右、并防止漏题） （3）数位名称与数的组成 驾驭个位、十位、一位数、两位数 例：从右边起，第一位是（个）位，其次位是（十）位。（数位的依次要
21、牢牢记住） 20是（两）位数，6是（一）位数。最小的两位数是（），最大的一位数是（）。 18里面有（）个十和（）个一。（留意在括号中应填写数字） （4）数序 例：8和10中间的一个数是（）。 和15相邻的数是（）和（）。 （5）数的大小。 例：1213124+712-43+6 （有计算的要先计算并把得数写在算式的下面，再进行比较） 34+8 把下列各数按从小到大的依次排列。 12816411901220 填一填(隐含从大到小) 12816411901220 （）（）（）（）（）（）（）（）（） 19比（）多1，比（）少1。 3、对于家长的复习建议： 20以内数序是重点，应在此注意培育学生的审题
22、实力和习惯，如圈关键词、按依次做记号数数等。 数位概念比较抽象，数的组成是难点。应明确十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一，练习时要多进行对比性训练。 培育学生独立做题的实力，相识常用字，能读懂题目要求。 一年级数学上册相识物体学案分析 一年级数学上册相识物体学案分析 物体分类 教学内容：义务教化课程标准试验教材（北师大）版数学一年级上册p64页物体分类 教学目标： 认知目标：对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何形体的名称并能加以识别。 情感目标： 1、让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 2、培育学生想象、主动探究的精神和与人合作的意识。 实力
23、目标：提高学生动手操作实力，发展学生思维的敏捷性。 教学重点： 让学生在活动中学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 学具打算：各种物体 教具打算：长方体、正方体、圆柱、球 教学过程： 一、情境导入： 今日老师来看大家，和你们一起上课，我很兴奋，还给你们带来了学习的小礼物，你们想看看是什么吗？老师知道大家都很聪慧，那让我们试着把它们分一分好吗？ 二、小组活动： 要求：1、要疼惜物品，不要把别人的东西弄坏。 2、在分的时候，不要大声说话，不要抢。 3、想一想。在分类时，你们将这些物体分成了几类，是按什么分类的。 汇报：你们分成了几类，为什么这样分？ 要求： a)每一个小组派一个代表，介绍其中一
24、种物体，说一说自己分类的理由。（进一步相识各种物体的特点） 在这个环节中，留意对正方体和长方体进行区分、对圆柱体和球体进行区分。 b)其他同学仔细看、细致听。 c)每个同学介绍完以后，同学们出示和他一样的物体。 d)在老师的教具中找一找与之相同的形体。 三、进一步相识各种物体 1、出示抽象出来的物体图形： 正方体长方体圆柱球 2、小嬉戏：找挚友 3、小练习：数学书65页的1、2题 4、数学练习卡 四、课堂总结：这节课你学会了什么？ （其次次的教学设计是为我到康平送教下乡而进行的再设计） 你说我摆 教学目标： 、依据现实情境，通过嬉戏，进一步识别简洁几何体。 、在嬉戏中激发学生的学习爱好，使学生
25、获得良好的情感体验。 、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学沟通实力。 、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。 教学重点： 学会表达，学会倾听，发展初步的数学沟通实力。 教学难点： 发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。 教学过程： 一、问题情境。 老师为你们同座打算了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否分辨出来。 二、学习新知。 、你说我摆。 1）老师说，同座合作摆，。 2）同桌相互进行嬉戏。第一次，两个物体。其次次四个物体。 三、练一练。小组沟通。全班验收。 四、总结回顾，拓展延长。 1、这节课你学了什么？ 2、前后的关系在生活中应用。 3、自选一场景，进行位
26、置关系的描述。 一年级上册数学相识物体和图形教学设计 相识图形（一）其次课时教学设计 教学内容：人教版一年级数学教材第36页“搭一搭”及练习。 教学目标： 1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。 2在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学重点：知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体） 教学难点：初步建立空间关系。 教具打算：投影实物 教学过程： 一、谜语导入，复习旧知： 1、大家喜不喜爱猜谜语呢？邱老师今日给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？ 同学们，在上节课的学习中我们相识了几位图形挚友，还记得它们是谁吗？
27、（老师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。 2、今日老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。 3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今日我们接着来相识它们，了解它们。 板书课题：搭一搭。 二、用相同的正方体拼新的立体图形： 1、用两个同样的正方体拼图形。 （1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小挚友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？留意我们要遵守乐园的规定喔！要爱惜图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。 （2）师：邱老师要看哪一组的小挚友最快摆好，最先坐好呢？ （3）找一名同学上来展示 小结：不管是横着拼还是竖着
28、拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。 2、用3个同样的正方体拼图形。 （1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小挚友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？留意我们要遵守乐园的规定喔！要爱惜图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。 （2）师：谁情愿把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？ 师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？ 师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。 （3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼
29、的是不是正方体。 （4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？ （5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？ 三、图形学问大挑战 师：不知不觉我们就来到了图形学问大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？ 1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。 2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形态 3、数一数：独立完成，沟通反馈 4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。） 师：这样可以拼吗？你也来试一试。 小结：两个完全一样的长方体也能拼成
30、一个长方体横着或者竖着拼都可以。 师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。） 四、玩积木，看谁搭得又稳又高 师：小挚友我们最终来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形挚友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清晰嬉戏规则再起先好吗？今日我们进行搭积木嬉戏，名字叫看谁搭得又稳又高。 身体坐直告知老师你打算好了没有？ （1）明确任务：出示嬉戏规则：全部的积木都要用上。 师：大家都知道嬉戏规则了吗？同桌相互说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，老师刚好评价。） （2）探讨方法 师：在搭之前，小组里的同学先商议一下，怎么
31、样搭可以又高又稳？老师参加学生探讨，适时指导。 师：假如你们商议好了，就动手搭一搭，小组的的同学相互提建议。老师参加学生活动，刚好指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？ 引导发觉：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。 （3）比较评价。 师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？ 预设：学生可能会说不在一个组里不好比。 师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？ 预设学生： 1、在同一个桌子上重新搭一次。 2、用绳子来量一量。 学生发表自己的见解。 师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过视察比较，发觉搭得又高又稳的最佳
32、方法。 （4）、播放图形电影世界。 师：刚才我们参观了图形电影，看到了许多立方体拼搭的漂亮的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？ 五、全课总结 今日大家玩得快乐吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？ 人教版小学一年级数学上册相识物体和图形第一课时教案 人教版小学一年级数学上册相识物体和图形第一课时教案 第四单元：相识物体和图形（共2课时） 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力
33、，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分
34、？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三
35、、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的形态。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，
36、让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1.做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）老师说物体形态，学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用
37、了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：你今日有什么收获？ 六、嬉戏：先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计： 一年级数学上册相识平面图形学案 一年级数学上册相识平面图形学案 一、教材分析 1、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2、教材简析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标 学问目标：通过视察、操
38、作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 会分辨这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学打算 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体
39、验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说相识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书：相识图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）视察
40、操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成