人教版《给予树》教学反思.docx

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1、人教版给予树教学反思赐予树教学反思 一、回忆旧知 圣诞节到了，妈妈打算了一百美圆给五位孩子，让他们每个人用二十美圆去买礼物，约好两个小时后一起回家。 可是在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了，想知道缘由吗?请你用自己喜爱的方式读一读第三自然段，找找缘由。 二、精读第三自然段 1、信任你们肯定找到答案了，谁情愿把你找到的沟通一下! 透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖，我有些生气：她究竟用这二十美圆做了什么? 请12位学生读句子。 你从他(她)的朗读中体会出妈妈怎样的心情?(生气、怀疑。) 谁情愿再来读读这个句子，体会一下妈妈此刻的心情!(23名。) 妈妈为什么会

2、生气呢?(金吉娅没有给哥哥姐姐买好的礼物。) 2、金吉娅究竟用剩下的大部分钱做了什么呢? 请你自己读一读第四自然段找一找答案：买了一个洋娃娃送给了一位生疏的小女孩。 三、精读第四自然段 1、出示句子一： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。 请学生自己读这个句子。 能给救济换个词吗?(帮助、救助。) 你认为哪些人是须要帮助的?(老人、穷人、残疾人。) 救济中心给了你一种什么感觉?(

3、充溢爱、暖和、欢乐的地方。) 小女孩的愿望是什么呢?(有一个洋娃娃。) 说说对始终盼望这个词的理解! (白天也盼，晚上也盼、睡梦中也在盼望，就是始终盼望。) 你能通过你的朗读表达出来吗?(12名) 金吉娅没看到卡片时，想送给哥哥姐姐一些美丽的礼物，当她看到卡片后，她确定帮助小女孩实现愿望： 虽然她这么做了，可她心里仍是忐忑不安，忐忑担心，你能用一个词形容金吉娅回家路上的表现吗?(默默无语。) 此刻金吉娅心中会想些什么呢? 回家后的金吉娅是怎么向妈妈说明的? 2、出示句子二： 可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 同学们，你们试想一下，这个小女孩没有什么?

4、(没有礼物、欢乐、爱。) 小女孩一无全部，而哥哥姐姐与小女孩相比已经有很多礼物了。小女孩是可怜的，我们与她相比华蜜多了! 谁情愿把这个理由说给我听听! 声音很洪亮，说说这么读的缘由。 读句子感受。 3、面对如此和善的金吉娅、如此冲突的金吉娅，妈妈又是怎么做的? 我紧紧地拥抱着金吉娅。 妈妈的拥抱想要表达什么意思? (金吉娅你做的是对的，妈妈为你感到傲慢，妈妈也很感动!) 妈妈在不知道缘由时很生气，但当她知道缘由后，她被金吉娅感动了! 4、此刻的金吉娅是华蜜的，她得到了妈妈的理解，试想一下此刻的金吉娅会对自己说些什么呢? (让学生充分地说。) 四、拓展延长 这一棵爱心树给小女孩送去了欢乐，让她的

5、愿望实现了，可是金吉娅的哥哥姐姐并没有收到好的礼物，假如你是金吉娅的哥哥姐姐你会对金吉娅说些什么? (伴着音乐写。) 五、总结 妈妈从生气变为激烈，金吉娅从默默无语变为快乐激烈，那位生疏的小女孩也露出了笑脸。这一切的改变都源于一棵救济中心的赐予树。 此刻的赐予树在那么看来又是一棵怎样的树? 请用下面这个句式来说一说。 在我看来，赐予树又是一棵_树，因为_。(根据这个句式来是说一说) 是的，赐予是欢乐的。金吉娅的机遇给妈妈带去了感动与傲慢，为哥哥姐姐树立了榜样，给小女孩送去了欢乐，为我们送来了和善、仁爱、怜悯和爱护，也为金吉娅自己带去了欢乐。 这个圣诞节因为有了金吉娅的和善、仁爱而变得特殊。让我

6、们也把这棵赐予树种入自己的心里，让它在我们的心田恒久散发芳香的花，结出丰硕的果! 【反思】 这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、确定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路更加清楚。 原本我在设计对于赐予树的理解时，只让学生说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。 我觉得这样一改的确是神来一笔。一方面熬炼了学生的思维，另一方面也熬炼了学生的口语表达实力。让学生把意思说清晰，表达完整。 在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。 这份教案以一条主线

7、串联起来，即以妈妈前后的看法改变这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有刚好地进行输理，因而使本次课有点散乱。 在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。 可能不足还有许多，不过我还是很快乐，因为通过这一次课，我学到了许多，包括一些以前可能没有留意起来的问题被刚好地发觉，这为我的前进扫去了障碍。 信任在名师们的指导与帮助下我会很快地成长起来! 赐予树教学实录 （课前嬉戏。） 师：同学们喜爱做嬉戏吗？猜猜这是什么节日？ （出示相应节日的图片。） 生： 师：喜爱过节吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：团聚在一起，很欢乐。 师：（示圣诞节图），这是什么？ 生：圣诞节。

8、师：为什么喜爱？ 生：有礼物。 师：你还了解什么关于圣诞节？ 生：在每年的月日 师：老师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来欢乐。 上课！ 师：抬头看老师写课题。 （板书课题。） 师：这就是今日我们要学习的课文，谁会读课文？ 生：（齐读课题。） 师：真不简洁，生字都读对了。 （相机正音，标拼音。） 师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间相互读一读，把字音读精确了。 （生生互读。） 师：谁情愿来读 （出示：救济。） 师：援还可以怎么组词？ 生：支援。 师：课文还有一个词？ （出示救济中心） 师：你对这个词有什么了解？ 生：帮助实现愿望的。 师：

9、课文中说了救济中心，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满很多人的心愿 （相机画树。） 师：这就是赐予树！ （齐读。） 师：这树上有棒棒糖。 （出示：词棒棒糖。） （齐读词。） 师：这棒怎么写？ 生：左窄右宽。 师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。 生：（描写） 师：先写到这儿，看来同学们生字驾驭不错，课文肯定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？ （分小节读。） 师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 生：落下了一个字。 师：你听得真细致。请刚才的同学再来读读这个词。 （再读） 师：有谁？ 生：哥哥、姐姐 师：谁给你们留下印象最深？ 生：

10、金吉娅。 师：他做了什么事给你留下这么深的印象？ 生：他给生疏的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。 师：你有什么疑问？ 生：不给家人买好东西？ 师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。 （出示课文第三小节。） 生：只有八岁的小女儿默默无语。 师：什么是默默无语？ 生：就是不说话。 师：老师明白了默默无语就是什么不说，什么不做。 生：错了！ 师：那默默无语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。 生：（自由读自然段。） 师：在想着什么？ 生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！ 师：心里想着家人。还会想什么？ 生：美元做了什么？ 师：担忧妈妈

11、生气。谁再来读读这句话？ （读相应句子。） 师：假如我们与哥哥姐姐兴奋样子对比一下就能明白她为什么默默无语了。连起来读一读。 （读相应句子。） 师：哥哥姐姐是兴致勃勃是不是？再给同学们一边想象一边读。 （生读相应句子。） 师：通过默默无语联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。 生：（默读） 师：你们划了哪些句子读给大家听听？ （读相应句子。） 师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得

12、到很多礼物了，而那个小女孩却没有。 生：打错了，少字了。 师：出示什么都，我觉得少三个可以呀。 生：少了，说明不了一点儿都没有。 师：有了说明什么？ 生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。 师：是的，上课前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉醉在华蜜欢乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？ 生：没有人关切。 生：没有人爱。 生：没有礼物。 生：没有圣诞节的乐趣。 师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。 生：读可是没有。 师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？ 生：盼望实现愿望。

13、师：金吉娅，读了会在想什么？ 生：我肯定要帮她实现这个愿望。 师：那你呢？ 生：我要帮助她。 师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清晰了吗？ 生：想清晰了。帮她买到洋娃娃。 师：你们有帮她的怜悯心与决心。谁带着大家再来读读这段话？ 生：（读段话。） 师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？ 生：暖和。 生：真诚的心。 师：多么和善的孩子！我们感受到了她的和善仁爱。 （板书：和善仁爱。） 师：听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。

14、你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ （出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。） 生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 师：出示课文我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿地笑脸谁来读读？ （指名一生读） 师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。 生：（齐读） 师：八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？ 生：感谢你的洋娃娃。 生：感谢你送给我的爱。 师：小女孩感受到了。 生：感谢你（一时语塞，不知怎么说了） 师：（机灵）小女孩愿望实现了，激烈地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。 下课！ 赐予树教

15、学设计 【教学目标】 1、学习本课生字，会认10个，会写12个;理解默默无语、兴致勃勃、得偿所愿等词语的意思。 2、能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，受到美妙情感的熏陶和感染。 3、积累语言，练习写话。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗?西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是(生接)圣诞节。在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么?(礼物、团聚、欢乐、爱)有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的

16、礼物。 2、师板书课题，指读，订正读音。 从中国的传统节日春节入手，引入新课，勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题;同时，将课堂常规要求和文本中的礼物结合起来，特别奇妙;对题目中出现的多音字，刚好指导，很有必要。 二、整体感知 1、自由地、大声地读课文，要求： 读准字音，读通句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。 自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。 2、出示以下词语，说说意思： 默默无语得偿所愿仁爱体谅 3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子： 只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和

17、善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 以词入课，看好像顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙提领而顿，百毛皆顺的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。 三、导学悟情 1、直奔重点，品读感悟： 品读第3自然段： 以默默无语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会默默无语中隐含的爱护和和善。 师：默默无语是什么意思?(什么也不说，什么也不做)。她的内心在想些什么?自由读读13自然段。

18、 (她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀?我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢?) 随机理解兴致勃勃、揣测等词义，指导朗读相应的句子。回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深化人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的改变，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕获关键词的实力，对于一个语文老师来说是多么重要

19、! 2、品读第4自然段： 师：我们通过金吉娅默默无语的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。 重点出示： 我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。 (有意少什么都三字，使学生体会那个小女孩的一无全部。) 说话：那个小女孩没有没有没有(礼物、鲜花、快乐、爱) 朗读。 师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么?(学生自由说话师生情景对话) 师：孩子，我们家并不富裕，这点钱是让她帮哥

20、哥姐姐实现愿望的。 生： 师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。 生： 师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的生疏人花钱，值得吗?你可要想清晰啊! 生： 师：孩子，你是多么和善，多么仁爱，多么爱护，多么富有怜悯心啊! 出示： 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 学生齐读。 那个生疏的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗? (说话：不仅还有还有还有还有) 再次齐读这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 四、想象说话、写话 1、假如金

21、吉娅就站在你的面前，你会对她说什么? 2、那个生疏的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意? 尽量用上以下词语：得偿所愿、和善、爱护、仁爱、怜悯、不仅还 让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是表现。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为老师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在理解的层面，更重要的目标是指向于言语表现，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设语用情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的消极词汇能很快地转化为主动词汇，这样的词语，才是有效度

22、的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。 赐予树教学设计5 【教学要求】 、能说出文章大意。 、有感情的朗读课文。 、通过练习上下文，分析母亲的心情改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。 【教学重点、难点】 、教学重点：分析母亲心情的改变，体会金吉娅的和善仁爱。 、教学难点： 联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？ （由此，我想到了圣诞节。） 今日，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事赐予树 二、初读课文，把握大意

23、 、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？ 把握文章大意是本学期的训练重点： 这个故事讲的是我家里并不富裕，给每个孩子美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告知我，她把大部分的钱给一个生疏女孩买了洋娃娃，我激烈的拥抱了她。 、文中的我心情发生了哪些改变？请大家快速阅读课文，圈出相关的词语。 、指名沟通： 我先是担忧，继而生气，最终激烈。 三、细读课文，寻求答案 、面对我这样的心情改变，你们有什么问题产生？ （她为什么会有这样的改变？） 、请同学们默读课文找寻答案，划出相关的词句，写简洁批注。 、同学沟通、汇报： 关于我担忧的缘由：依据学生的理解，出示文字

24、课件： 我只攒了美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 学生结合详细词句，体会到我担忧自己没有经济实力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。 比较句子，体会情感，指导朗读： 他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？这句话是什么意思？ （他们不行能买到好的礼物。） 出示： 我只攒了美元，却要由五个孩子来共享，他们不行能买到许多很好的礼物。 你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？ 学生在品读、思索后相识到反问句更能将妈妈的担忧表现出来，继而有效指导朗读。 你能把这种担忧用朗读表达出来吗？ 关于生气：我担忧孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？ 学生沟通

25、： 因为她看到金吉娅只买了美分一大把的棒棒糖，我又怀疑又生气。 金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？ 依据学生的回答，出示文字课件： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。 指导朗读时让学生留意到她是声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。把她的内疚、难受读清晰。 此时此刻，你们就是金吉娅

26、，在赐予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？ 进行口语交际1老师可以一个旁观者的角色来语学生沟通、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的和善、慈爱。 金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你肯定有很多话想对那个生疏的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。） 当学生读自己写的句子时，老师有意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教化、启迪孩子们做善事不必告知别人自己的名字。 我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读： 妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人

27、送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。我的钱只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激烈吗？ 随即出示： 我激烈地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 指导朗读后，请学生用不但还以及把我激烈的缘由说清晰。 指导背诵最终一自然段。 五、拓展延长，升华情感 、口语交际： 圣诞的钟声敲响了

28、，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？ 将课后思索题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。 、老师版画，把板书连成一课圣诞树： 孩子们，这个故事学完了，你们知道赐予树究竟想让人们送出什么呀？ 赐予树教学设计一 课前打算 生字词卡片。 录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 争论课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 初读课文 学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 自由读

29、课文，要求： a读准字音，读通顺句子。 b边读边思索，在不理解的地方做上记号。 检查读书状况。 a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） c提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 布置作业 抄写生字词两遍。 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查 读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护 说一说上面四个词语的意思。 理解重点词句 学生默读课文

30、，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 指名读出所画的句子并出示： a只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 b这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 联系上下文，思索探讨这两句话。 a金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读 总结全文 雨果说：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎

31、优于宏大的。让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。 布置作业 抄写课文的最终一句话。 替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教学设计三 学习目标 相识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写赐予、摸索、心愿等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 A案 课前打算 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 第一课时 导入新课 学生看录像（或图片），了解圣诞节。 谈话：你了解圣诞节吗？ 出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，

32、齐读课题：赐予树。 理解课题。赐予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 初读课文，整体感知 按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最

33、感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 指导写字 屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 复习 听写词语。听写后同座相互批改。 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 沟通感悟 组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 老师相机出示以下句子，引导学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示

34、意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住默默无语来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业 抄写自己喜爱句子。 假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教学设计4 【教学目标】 、学习本课生字，会认个，会写个；理解默默无语、兴致勃勃、得偿所愿等词语的意思。 、能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，受到美妙情感的熏陶和

35、感染。 、积累语言，练习写话。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是（生接）圣诞节。在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、欢乐、爱）有一年的圣诞节，在一个仅有岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的礼物。 、师板书课题，指读，订正读音。 从中国的传统节日春节入手，引入新课，勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的礼物结合起来，特别奇妙；对题目中出现的多音字，刚好指导，很有必要

36、。 二、整体感知 、自由地、大声地读课文，要求： 读准字音，读通句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。 自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。 、出示以下词语，说说意思： 默默无语得偿所愿仁爱体谅 、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子： 只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 以词入课，看好像顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙提领而顿，百毛皆顺的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为

37、扎实。因为册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。 三、导学悟情 、直奔重点，品读感悟： 品读第自然段： 以默默无语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会默默无语中隐含的爱护和和善。 师：默默无语是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读自然段。 （她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？） 随机理解兴致勃勃、揣测等词义，指导朗读相应的句子。回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别

38、人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深化人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的改变，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕获关键词的实力，对于一个语文老师来说是多么重要！ 、品读第自然段： 师：我们通过金吉娅默默无语的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第自然段，并划出相关的句子。 重点出示： 我的钱就只够买这些棒棒糖

39、了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。 （有意少什么都三字，使学生体会那个小女孩的一无全部。） 说话：那个小女孩没有没有没有（礼物、鲜花、快乐、爱） 朗读。 师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话师生情景对话） 师：孩子，我们家并不富裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。 生： 师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。 生： 师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的生疏人花钱，值得吗？你可要想清晰啊！ 生： 师：孩子，你是多么和善，多么仁爱，多

40、么爱护，多么富有怜悯心啊！ 出示： 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 学生齐读。 那个生疏的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？ （说话：不仅还有还有还有还有） 再次齐读这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 四、想象说话、写话 、假如金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？ 、那个生疏的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？ 尽量用上以下词语：得偿所愿、和善、爱护、仁爱、怜悯、不仅还 让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是表现。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为老师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在理解的层面，更重要的目标是指向于言语表现，缺乏表现力度的