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1、劳动的开端教案设计劳动的开端 教案教学设计挂两支笔的孩子教学目标：1接着相识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领悟课文的中心思想。2学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论都”、“一就”、“肃穆”造句。3相识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。4能默读课文，回答问题。5懂得只有仔细学习，坚固驾驭基础学问和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。课时支配3课时教学重点相识详写和略写的作用，领悟课文的中心思想。教学难点能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。第一课时教学要点学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第段；完成课后
2、4题和作业本第2、5两题。教学过程一、出示课题，齐读，导入新课。二、认读本课的3个生字和9个词语。三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔不挂重挂。然后，完成作业本第5题。四、1抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方?(生找出相应的语句回答，导出板书：宠爱)。生带着宠爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。2抽读其次自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的学问，受到人们的敬重)。生按思索题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两
3、三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：艳羡。随后结合课文，用“无论都”造句。生带着宠爱、艳羡的思想感情齐读本节课文。五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。其次课时教学要点其次、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。教学过程一、听写巩固本课的生字、新词。二、1抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。探讨：本小节应归第段还是其次段?(联系“不挂笔”的内容，结论：应归其次段)2先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。尔后理解：“劳驾”、“左右犯难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课
4、文，分角色朗读这部分课文。3按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。理解“琢磨”的意思。朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信念慌手乱、记不住字心中多数又羞于见人那种千难万难的神态语气。提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸渐渐变肃穆了”?(因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。探讨：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差?(基础学问基本技能差)提问：这样，陆小亮能不能很好地为别
5、人(老奶奶)服务?(不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数其次自然段)板书：不好意思。4、抽读最终一个自然段：提问：陆小亮有什么心事?(生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话?(王老师可能告知他：写错别字、学问不巩固与挂不挂笔没有关系；教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：挂上笔只会给学习；书写带来便利，更便于帮助别人等。)探讨陆小亮又挂起笔说明他有什么决心?(抽答，结论)板书：决心踏实仔细学习驾驭学问技能。生口头概括课文的中心思想。三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。第三课时教学要点熟读课文，总结课文，进一步相识过渡段和合
6、理支配详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。教学过程一、复习。用“无论都”、“一就”、“肃穆”几个词语口头造句，完成作业本第4题二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(其次段详写，其余两段略写。这是为了告知我们一个道理，说明一个明确的中心。)三、那么，课文告知我们什么道理?(告知我们：要想更好地为别人服务，就要仔细踏实地学习，坚固地驾驭基础学问和基本技能)生联系自己的实际谈体会。四、我们学这篇课文：不但学习了怎么支配详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句?(后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。探讨结论：这是从
7、时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步相识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)五、全课总结。六、完成余下的作业本习题。附板书设计：23、挂两支笔的孩子挂笔不挂重挂宠爱费劲仔细踏实学习费时不好意思决心艳羡错别字多驾驭学问技能教学后记：资料供应者：劳动的开端课文 浙教版第十一册课文 记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威逼。 萍乡煤矿四面是高山，在东北方的深山里，煤藏离地面很近。土煤窑星星点点，到处都是。土煤窑完全靠人工开采。窑主随意挑个地方，挖一个斜洞，就算是煤窑。工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一
8、样把煤从窑里拖出来。 把煤从山里运到外地去，也靠人工。挑脚的一担一担地把煤挑到车站。 我望见比我大点儿的穷孩子都去挑煤，也准备靠自己的力气去挣几个小钱。 我找从小在一起玩的小赵商议，想叫他带我去。 小赵歪着脑袋，把我左看右看，笑着说：得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子，不要让扁担把你压扁了！ 我的力气大得很。不信，咱们俩摔跤试试！ 我不跟你摔跤，你要去就去吧，明天早点儿起来！ 要去挑煤半夜就得动身。我家没有灯笼，也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，打算半夜点着照路。 母亲知道我要去挑煤，心里当然舍不得，可是她也不情愿眼看着孩子们挨饿。她半夜起来不
9、声不响地送我到门口。我约上小赵，匆忙忙忙走了。 我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。哪知来得太早，还没有一个人影，小煤窑办事的地方门关得紧紧的，里面没有灯光，人都在睡觉。 屋檐底下有两张方桌，是窑上开票记帐用的。我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就瞅着了。睡得正熟，我匆忙摔了下来，似乎落在万丈深渊时辰，浑身难受。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。 我爬起来揉揉胳膊，心想，出门做工真不简单，穷人到哪里都要受欺侮。 我很想多挑一些，试了试，挑不动，又去掉一点。 矿上办事人不耐烦地说：你要不挑就算了，别打麻烦！ 我一睹气挑上就走。 我挑着煤赶路，一开头还跟得上人家，可走了不到一公
10、里就慢慢落在后头了。扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到右肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 爬上山头，已经是中午了。我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。 我鼓足志气，照旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊，一个跟头栽倒在半山腰。我的胳膊和脚擦破好几道口子，煤撒了一地。 太阳落山了，别的挑煤的人也许都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有二三公里路。就是我挑到车站，收煤站也收秤关门了。我怎么办呢
11、？ 红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。 一进门，我一头倒在床上，一动也不想动，饥饿和疲惫把我压倒了。 母亲走过来轻轻地问道：孩子，你怎么啦？ 我说煤没挑到站，都扔在半山腰了。母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。 我怕母亲见了我的伤口又要难受，不愿下地洗脚。 我对母亲说：妈妈，没关系，我明天还去挑。 母亲问我：你吃过饭了吗？ 我回答：我不饿。 其次天一早，我喝了野菜粥，又翻过高山去挑煤。扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。我想应当趁力气还没使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事，就咬紧牙，两脚不停，始终把这担煤挑到车站。 从今我走上艰难的生活道路。 五
12、年级语文下册劳动的开端教案设计 五年级语文下册劳动的开端教案设计 教学目标 1初步相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略，更好地领悟文章的中心思想。 2学会本课的6个生字，理解15个词语的意思，能用“也许”、“威逼”、“一不留神”造句。 3理解课文中4个比方句表达的意思。 4能按提纲简要复述第天挑煤的经过。 5了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强独立、刻苦磨炼自己的坚毅意志。 教学时间3课时 教学重点相识详写和略写的作用，能辨别课文的详略。 教学难点理解课文中4个比方句表达的意思。 第一课时 教学要点 学习生字新词。初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。教学课文第1、2两段。 一、揭示课
13、题。 简介吴运锋爷爷及他小时候家中的生活困难状况，告知学生本课节选自吴运铎爷爷所写的传记把一切献给党。 出示课题，理解：“开端”，开头的意思。 二、认读字词。 认读本课的生字和少数新词，扫清阅读障碍。留意本课几个多音字的读音：挑(tio)脚、得(d)了吧、半夜就得(di)动身、落(l)在后头。 三、初读课文，分段。 1初读课文，给课文分段。抽答，说出各段的起讫点和各段的主要意思。 2师生探讨，第9自然段应归其次段还是第三段，讲明理由。 3探讨其他分段方式，合理的，老师予以确定。 四、感情朗读第一段，理解“揭不开锅”的意思，体会“像油煎样”是写“我”心里着急的程度，说出这是用什么来比什么。 五、
14、1抽读其次段，生用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作条件极端恶劣，生命没有保障的句子，齐读。师生探讨，联系其中的关键词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难生活。 2分角色朗读“我找从小在一块玩的小赵商议打算半夜就走路”这部分课文。提问：小赵说“我”像个”“瘦猴子”，说明“我”身体怎么样?这跟第一天挑煤有什么联系?(说明“我”又瘦又小，更能说明第天挑煤的艰难，为表达中心服务)。 3这部分课文中还有哪些地方可以看出“我”家里穷，劳动条件差?(生默读本段的最终小节，按提问要求划出“没有灯笼”、“没有火把”、“找了些用过的油棉纱”、“擦过机器油”等词句，抽答)。 六、课时小结。并完成课堂作
15、业本第1题。 其次课时 教学要点 重点教学三、四两大段，理解其中的比方句，打算复述第天挑煤的主要经过。 教学过程 一、1指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思索，用笔画出本段的中心句(穷人到哪里都要受欺侮)。 2生默读，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话(指“睡得正熟称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思。“似乎落在万丈深渊，浑身难受”说明“我”摔得怎么样?(摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人?(不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看) 这一段主要写什么?(动身挑煤，板书) 二、
16、1抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。 2指名感情朗读“我挑着煤赶路”一节。生边听边思索，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深化体会，齐读本节。 3抽读“哪知挑东西走路”一节。理解本节的一个比方句，说出这是用什么比什么、说明什么。 4生自由感情朗读“我鼓起志气我怎么办呢?”这部分课文，体会“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(结合看插图) 5抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事?(不愿下地洗脚和“我不饿”这两处) 三、熟读三、四两大段，打算按课后题3的提纲，抓重点，有依次地复述第一天挑煤的主要经过。 四、课时小结
17、。完成课堂作业本第2、3、4题。 第三课时 教学要点 教学最终两小节。相识详写和略写的作用，辨别课文的详略。简要复述第一天挑煤的经过。 教学过程 、听写本课的生字和部分难写的词语。 二、课文最终两小节，提问：这部分课文主要写什么?(其次天挑煤)板书。 三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略，齐读本单元的学习提示，画出重点部分，了解辨别详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的缘由(突出中心，不重复拖沓) 四、生再熟读相应段落，指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。 五、归纳本课的中心思想。(课文以第次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削
18、受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强独立，刻苦磨炼自己的坚毅意志。)形成完整的板书。 六、课堂小结。完成余下的课后和作业本作业。 附课文 劳动的开端作者简介 把一切献给党，是一部在二十世纪五十年头就喜闻乐见的自传体小说，写的是一个一般工人成长为无产阶级优秀战士的感人故事。它问世以来，不仅在我国多次再版，影响了几代人，而且被译成七种文字，在国外广为流传。这本书的主子公和作者，就是中国抗日斗争时期革命依据地兵工事业的开拓者、新中国第一代工人作家吴运铎。 吴运铎，年生，祖籍湖北武汉，生于江西萍乡。早年曾在安源煤矿当矿工。全国抗战爆发后，吴运铎不远千里，奔向皖南云岭，年参与新四军，年加入中国共产党。历任新四
19、军司令部修械所车间主任，淮南依据地子弹厂厂长、军工部副部长，华中军工处炮弹厂厂长，大连联合兵工企业引信厂厂长，株洲兵工厂厂长，中南兵工局其次副局长，机械科学探讨院副总工程师，五机部科学探讨院副院长、顾问等职。是全国总工会第八、九、十届执行委员，第三届共青团中心委员。他心系兵工，为人民兵工事业无私奉献。在淮南依据地时因陋就简，带领职工自制土设备，扩大了枪弹生产。还主持设计研制胜利枪榴筒，参加设计制造毫米平射炮以及定时、踏火等各种地雷，为提高部队火力做出了贡献。在生产与研制武器弹药中多次负伤，失去了左眼，左手、右腿致残，经过余次手术，身上还留有几十处弹片没有取出，仍以坚韧毅力战胜伤残，坚持战斗在生
20、产第一线。他说：只要我活着一天，我肯定为党为人民工作一天。年月，中心人民政府政务院和全国总工会授予他特邀全国劳动模范称号，并将他誉为中国的保尔柯察金。 吴运铎是一名真正把一切献给党的人。离休之后，他应邀担当京、津、沪好几所工读学校的名誉校长、很多中小学的校外辅导员和一些刊物、群众团体的顾问，年月日于北京病逝。 古文两篇教学设计 司马光救友 一、谈话激趣，导入新课 今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的读书百遍，其义自见。现在老师先读一读，请同学们留意听。 二、读通课文，整体感悟
21、大意 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.老师抽查学生读文状况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意 1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的登记来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句登记来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班沟通。 各组举荐代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全一样，但求主要意思不错。学生说不
22、准，老师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学探讨，老师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物 1我们读了几遍课文，应当渐渐起先相识司马光小挚友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声沟通，再全班沟通。） （1）自己读读，依据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之） （2）探讨：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。） （3）情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解持击的意思吗？ 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。） （4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （5）
23、接着探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 （6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （7）了解结果，引读水迸，儿得活。 2假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想方法。） 3从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小挚友？你想对他说什么话？ 五、品读，读出理解和韵味 1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。与群儿戏于庭要读出欢快的语气；一儿登瓮，足跌没水中要读出焦急的语气；光持石击瓮破之要读出镇静的语气，钦佩的语气；水迸，儿得活要读出兴奋的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延长
24、 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，写下了闻名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 冲突 一、指名背司马光救友 二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习 先认仔细真读课文，多读几遍，把课文读精确，读通顺，再比照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己读了以后的感受。 三、读通课文 先自己读，再同桌互读互评，再在全班沟通。 四、精读课文 1.结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读
25、不懂的地方在组内沟通，组内不能解答的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。 (老师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。) 3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 五、自由交谈 启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。 如：说话做事前后要一样，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是 六、布置作业 1.背诵课文。 2.把你读课文后的感受写下来。 3.把这个故事讲给家里人或挚友听。 燃料的家庭教学设计（两篇） 燃料的家庭教学设计一 教学目标 1学会本课生字、词语，能正确、流畅地读课文。 2默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点
26、和作用是什么? 3学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学重点 理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。 教学难点 学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学打算 老师：生字、词卡片，教学挂图或课件。 学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画诞生字、新词，标出段落序号。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入，揭示课文题目 (板书：燃料) 1什么是燃料?(燃烧时能产生热能、光能的物质) 2出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任特别重大。 (1)读句子，你从这句话体会到了什么? (2
27、)结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用? (3)板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今日就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。 3这是我国闻名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。 燃料的家庭中究竟有哪些成员呢?它们各有什么特点和作用呢?大家读一下课文就知道了。 二、初读课文，初知课文内容 (自由读文) (一)提出自读要求。 1读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。 2遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜爱的方式自学生字，记住了以后，再往下读。 3再读课文，看看课文是从哪几方面介
28、绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。 (二)检查自读效果。 1认读生字卡片。(提示简单读错的地方) 2学生提出不理解的词语。 3课文是从哪几方面介绍燃料家庭的?(课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的) 4各个燃料家庭中分别有哪几种燃料?(指导分段读课文) 三、按课文的结构分段 第一部分(第1段)：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。 其次部分(第213段)：分别介绍各种燃料的特点和用途。 第三部分(第14段)：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用特别大。 四、研读课文，理解内容 1自由读课文，完成表格。
29、 名称特点用途 固体燃料 液体燃料 气体燃料 2同桌沟通表格的内容。 3全班沟通。读课文相应的段落。 五、精读课文，学习说明方法 1课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发觉有哪些说明方法?(把相应的句子找出来做上记号再读一读) 2抽生读句子，体会说明方法。 3在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入燃料家庭之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有皮肤、它们可以威严这样写有什么好处呢?(体会这篇科学小品的趣味性) 六、拓展练习 选择一种你最感爱好的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的自述。 燃料的家庭教学设计二 教学目标 1.学会
30、本课生字、词语，能正确、流畅地读课文。 2.默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么? 3.学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学重点 理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。 教学难点 学习分类、说明、比较、抓特点等说明方法。 教学打算 老师：生字、词卡片，教学挂图或课件。 学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画诞生字、新词，标出段落序号。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入，揭示课文题目 (板书：燃料) 1.什么是燃料?(燃烧时能产生热能、光能的物质) 2.出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业
31、生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任特别重大。 (1)读句子，你从这句话体会到了什么? (2)结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用? (3)板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今日就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。 3.这是我国闻名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。 燃料的家庭中究竟有哪些成员呢?它们各有什么特点和作用呢?大家读一下课文就知道了。 二、初读课文，初知课文内容 (自由读文) (一)提出自读要求。 1.读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。 2.遇到生
32、字要看看拼音，多读几遍，用自己喜爱的方式自学生字，记住了以后，再往下读。 3.再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。 (二)检查自读效果。 1.认读生字卡片。(提示简单读错的地方) 2.学生提出不理解的词语。 3.课文是从哪几方面介绍燃料家庭的?(课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的) 4.各个燃料家庭中分别有哪几种燃料?(指导分段读课文) 三、按课文的结构分段 第一部分(第1段)：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。 其次部分(第213段)：分别介绍各种燃料的特点和用途。 第三部分
33、(第14段)：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用特别大。 四、研读课文，理解内容 1.自由读课文，完成表格。 名称特点用途 固体燃料 液体燃料 气体燃料 2.同桌沟通表格的内容。 3.全班沟通。读课文相应的段落。 五、精读课文，学习说明方法 1.课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发觉有哪些说明方法?(把相应的句子找出来做上记号再读一读) 2.抽生读句子，体会说明方法。 3.在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入燃料家庭之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有皮肤、它们可以威严这样写有什么好处呢?(体会这篇科学小品的
34、趣味性) 六、拓展练习 选择一种你最感爱好的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的自述。 池塘边的叫声教学设计两篇 池塘边的叫声教学设计一 教学简介： 池塘边的叫声是义务教化课程标准北师大试验教科书第十二册12单元挚友中的一课，课文通过青蛙和小轻愉快泼的对话呈现了挚友之间相互关怀的美妙境界。 教学要求： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验挚友间的温情，激发学生对大自然和小动物的酷爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的走之儿的边连过三个字。接着培育学生良好的书写习惯。 教学打算： cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片 教
35、学时间： 二课时 教学过程： 1、激趣揭题。 a(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习爱好。 c今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 2、初读课文。 a听读课文。 b自由读课文，边读边把自己不相识的字标出来。 c用平常最喜爱的方式自学这些不相识的字。 评：学生通过半年的学习，已经驾驭了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，体现差异性、多元化。 d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学
36、习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(老师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指岸上是哪里。 洗澡：点出洗澡须要水。 新奇：强调好是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。让学生边做动作边读句子，自然读准多音字背的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活阅历相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。 e在小组长的带领下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对
37、了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，激励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 g分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的看法。这部分主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。 3、尝试体验，读好课文。 a老师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 b小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。 c让两个学生个别读13自然段，老师引
38、读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼新奇的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 d自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具特性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌颂，实现了学生与文本的互动对话。 e分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。 f全班沟通，找寻自己的好伙伴一起表
39、演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创建性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地敬重学生的差异性。 g(在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 4、复习生字、学写生字。 a结合学生讲的故事，老师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) b嬉戏结束，黑板上出现很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，老师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由
40、表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。 c(出示课件)视察写一写的字，你发觉了什么? d教学新部首走之儿 e视察边连过笔顺，书空练习。 f教老师写字，怎样写才好看? 评：以学生视察发觉为主线进行写字教学，培育了学生的视察、发觉的实力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 h学生练习、评议。 5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生接着思索、扩展、想像，实现有创意的表演，事实上也是对文本的再创作。 池塘边的叫声教学设计二 教材分析 池塘边的叫声是义务教化
41、课程标准试验教科书语文(北师大版)一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生供应了四方面的学问：如何交挚友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。 学生分析 我们班大部分学生聪慧、活泼，喜爱动物，因此像这种以动物为主子公的课文，学生尤其喜爱学，他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说、喜爱想像、无所顾忌、天真、可爱。 池塘边的叫声要求老师在教学中要留意培育学生自主、探究、协作、创建等实力。依据学生的特点，我设计了让学生质疑、探讨、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培育学生的探究精神，在课前激励他们去查资料，自主探究科学学问，并且依据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼
42、的头饰。 教学目标 1.理解青蛙和小鱼是怎样成为挚友的?生活中怎样和挚友相处? 2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。 3.学会编故事，仿照青蛙的语调给小鱼讲故事。 4.相识本课15个二类字，并熟读课文。 教学流程 一、爱好导入。 1.师：同学们，你们相识哪些动物，你能仿照出它们的叫声吗? 学生主动发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱 2.点题。 师：今日，咱们来学习池塘边的叫声。 板书课题：池塘边的叫声。 3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的? 师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。 二、初读课文、认字。 1.学生自读课文，自己解决不相识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。) 2.老师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字状况。 3.听课文录音，进一步熟识课文，巩固生字。 检查生字：找来许多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必需得相识背后的生字，然后把动物图画嘉奖给学生。 4.看动画，进一步熟识课文。 学生一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟识课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发