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1、人教版六年级下册:真理诞生于一百个问号之后教材简析（词句解析、学习目标、教学建议）真理诞生于一百个问号之后教学设计 学习目标1学会澡、械等5个生字，正确书写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解三个关于科学发觉的三个故事在写法上和内容上的相同点。4理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生相识到到凡事多问几个为什么的重要性。5体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。课前打算1老师打算与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2激励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程 第一课时
2、 一、谈话激趣，导入新课 1有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2你们知道科学家们主要依*什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3老师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把？拉直变成！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读
3、课文，整体感知 1同学们打开书，自读课文，要留意读准字音、读通句子。 2出示词语： 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟 （1）指名读词语。 （2）齐读一遍。 3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？ 学生自由回答： 谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉问题，通过反复的试验和探讨，发觉水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，继而进行了很多试验，最终发觉了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复视察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案设
4、计 真理诞生于一百个问号之后告知我们只有不断的探究与发觉，才能获得真理，“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发觉问题，坚持不懈地思索，深化地解决问题。下面我为大家介绍六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案设计，欢迎参考！ 教学目标： 学问与技能 1、驾驭多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。 2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，精确的特色。 过程与方法 1、组织学生探讨三个详细事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培育学生总结归纳的实力。 2、结合生活实际，培育学生擅长视察，擅长发问、不断探究、锲而不舍的科学精神。 情感与看法 教化学生
5、懂得“只要擅长视察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理”的科学规律，增加自己发觉真理的信念和志气。 教学重点： 能从详细事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点： 培育学生擅长视察，擅长发问、不断探究的科学精神。 课前打算： 1、老师打算与相关的课件。 2、激励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。 教学过程： 一、导入新课，简介作者 课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。 1、学习“诞”字。 2、初步理解课题。 3、简介作者。 设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从
6、课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的爱好。 二、检测生字词 1、(课件出示)。 2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。 3、哪些词简单读错?重点驾驭“转“的读音。 4、哪个词最简单写错?锲而不舍的“锲”字。 5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。 设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但依据教材特点和学情，词语也应当是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或简单出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。 三、深化探讨三个事例 1、总结事例。 谢皮罗的发觉波义耳的独创
7、医生的发觉 2、学生研读探讨并汇报，完成研读表的填写。 (课件：研读表) 抓住“敏锐”、“马上”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的精确性。 3、总结共同点。 找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为_”这样的句式。 (这一环节老师尽可能以敬重学生的理解表达为主，多激励表扬，同时要相机进行指导理解。) 4、总结真理。 设计意图：对课文深化地探究、总结，是对学生思维实力的有效培育。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的精确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括实力的培育，同时也熬炼了学生非连续性阅读
8、的实力。 四、再次理解课题 1、读句子，找生写发觉真理的三个关键词。 2、学习其次自然段。 请生默读，思索提问。 预设1、用“?”和“!”的好处。 预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢? 设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培育学生深化思索问题的习惯。其次段是对课题的说明，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。 五、联系生活进行科学教化 1、利用句式说说其他事例。(课件展示) 请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。 ()因为()，通过反复探讨，最终()。 2、联系学生生活探讨为什么没有发觉真理。(课件展示) 生谈，老
9、师相机指导。 3、理解最终一句。 理解“有打算的人” 理解“擅长独立思索”。 理解“锲而不舍精神”。 设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发觉真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发觉真理的爱好，增加发觉真理的信念和志气。 六、总结全文(课件展示) 这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最终又总结观点：只要(见微知著、擅长发问、不断探究)，就能发觉真理。 提出观点事例论证总结观点 设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。 七、老师寄语 同学们，只要你擅长从司
10、空见惯的事情中见微知著，具有科学探讨的敏感性，擅长发问，锲而不舍地追根求源，你就能发觉真理。 让我们努力去做一个有打算的人，一个擅长独立思索的人，一个具有锲而不舍精神的人! 让我们每一个人都走在发觉真理的路上! 设计意图：一段充溢激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。 八、休闲小作业(课件展示) 1、心动不如行动。选择一个你在生活中发觉的问题尝试做一做探讨，看能不能最终解决你的疑问。 2、常常看看中心10套科教频道的我爱独创。 设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。 板书设计： 真理诞生于一百个问号之后 谢皮罗的发
11、觉 波义耳的独创 医生的发觉 见微知著，擅长发问，不断探究 20真理诞生于一百个问号之后教学设计 学习目标 1学会澡、械等5个生字，正确书写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解三个关于科学发觉的三个故事在写法上和内容上的相同点。 4理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生相识到到凡事多问几个为什么的重要性。 5体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前打算 1老师打算与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。 2激励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时
12、 一、谈话激趣，导入新课 1有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2你们知道科学家们主要依*什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3老师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把？拉直变成！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读
13、课文，整体感知 1同学们打开书，自读课文，要留意读准字音、读通句子。 2出示词语： 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟 （1）指名读词语。 （2）齐读一遍。 3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？ 学生自由回答： 谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉问题，通过反复的试验和探讨，发觉水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 化学家波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，继而进行了很多试验，最终发觉了酸碱试纸。 奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复视察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 三、细读课文，找出规律。 1、这三
14、个同学说的很对！这三个故事是多么好玩的生活现象啊！现在再请同学们细致读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。 （学生边读书边思索） 2、我看到有很多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。 3、现在请同学们在四人小组里沟通沟通自己的发觉，探讨存在的疑问。 （四人小组沟通） 4、现在请同学说说沟通后自己的相识。 三个故事都是讲生活中的偶然发觉的问题； 三个故事都是讲科学家发觉和独创的故事； 三个故事都是说明真理诞生于一百个问号之后。 5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？ 三个故事中提到的科学家发觉和独创的过程是相同的。都是先偶然发觉
15、问题，不断地追问；再进行反复的探讨和试验；最终解决了问题，得出了结论。 6、你真棒！课文读的很细致，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？ （其次自然段） 投影（其次自然段） 7、齐读其次段 8、是啊，从细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源，最终把？拉直变成！，找到了真理。这也是课文中的哪句话的意思？ （真理诞生于一百个问号之后） 9、一起读这句话！ 10、这里的？！各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ ？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。 ！含义是：不断解决疑问，找到真理。 11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有许多许多，你还
16、能举出一个吗？ 鲁班上山，手被植物叶划伤，后来独创了锯。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。 雷达、风车 12、这么多的事例说明白科学并不神奇，真理并不遥远。但是真理的发觉也是有条件的，那就是是什么呀？ 只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。 13、这也是说课文中的那句话真理诞生于一百个问号之后！ 三、回来整体，总结收获 1、学习了这篇课文，你有什么收获？ 知道了科学发觉的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。 知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个详细事例来说明这个观点是正确的，最终再来阐述开头的观点。 科学发觉的偶然机遇只能给
17、有打算的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个有科学打算的人。 四、巩固提高，随文练笔 仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比如功夫不负有心人虚心使人进步，傲慢使人落后。 真理诞生于一百个问号之后 教案教学设计 教学目的 1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域 2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。 3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、本单元的主题是什么？（科学精神） 2、前面两课告知我们哪方面的科学精神？（18课：居里夫人坚决执著，为科学做贡献，为人类做贡献的
18、精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探究、锲而不舍的精神。） 师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。 这一些科学精神是特别珍贵，特别感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。 今日我们学习这个单元的第三篇课文，让我们接着了解和感受珍贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。 3、出示课题真理诞生于一百个问号之后，齐读课题，问：说说你对课题的理解。 二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务： 1、读通读准课文。 2、自学生字词语。 3、了解课文内容。 三、检
19、查自学状况。 1、检查对课文内容的了解。 提问： 课文里讲了哪几个人物？（麻省理工高校教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生）课文写了几个事例？（三个） 你认为这篇课文的体裁是属于哪一类？（说理性文章或者争论文） 2、检查朗读。指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。 3、检查词语。老师出示词语。 先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗读词语；重点理解一些词语；齐读词语。 重点学习词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著领域 司空见惯：意思（看得多了，不以为奇），近义词（习以为常、屡见不鲜），反义词（绝无仅有、凤毛麟角）。书上司空见惯的现象指
20、哪些现象？司空见惯还可以跟哪些词语搭配？（司空见惯的事情） 追根求源：意思（追溯事物发生的根源），近义词（刨根问底、追本溯源） 机械：械是形声字，用械组词。 逆时针：给逆组词。 无独有偶：意思（某种少见的状况，偏有类似的出现，配成一对儿），举例。 见微知著：微、著的意思（隐隐、明显），意思（见到事物的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 领域：用域组词。 四、快速默读课文。 1、课文讲了一个什么道理？用波浪线画出相关的句子。 2、课文举了哪几个事例？ 检查 1、指名说课文讲了一个什么道理？朗读第一自然段。 2、课文举了几个事例？举这几个事例目的是什么？（为了用事例说明这个道理。） 3、找出课文中
21、写这三个事例的内容。（3、4、5自然段） 五、初读三个事例，了解三个事例的内容。 下面我们来概括这三个事例主要内容，有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务，哪个自然段？（读读其次自然段，看看这个自然段写了哪几个内容？） 指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同学再想想，分别讲了什么？ 给学生一些时间，可以自己说说，也可以在同桌说或者在小组里说。 请三个学生站起来说三个事例的内容。 在学生说的基础上，老师出示三个事例的内容，再让全班同学读一读。 六、默读课文，理清课文结构。 刚才我们已经说了，这篇课文是说理性的文章，也叫争论文，分哪几个部分，在课题上边写出课文的结构，并且在书上分好段。 检
22、查探讨。着重探讨其次自然段和第六自然段。其次和第六自然段也是在证明作者提出的观点，是三个事例的总起和总结，所以应当分到其次段， 老师板书：提出观点事例证明总结全文 七、小结。 真理诞生于一百个问号之后教学设计（A、B案） A案 学习目标 1学会澡、械等5个生字，正确书写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生相识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4体会本文语言生动、精确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前打算 1老师打算与本文事例相关的图片或录像
23、资料，生字、新词、重点语句的课件。 2激励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时 一、激发爱好，导入新课 1板书课题，请学生谈谈对课题的理解。 2今日，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的相识和收获。 二、自主预习，初读感知。 1自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读状况，指导较难写生字的书写,本课5个生字要求会认会写。 2再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。 3指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4整体感知课文，理清课文的依次。 作者通过这篇文章要说明一个什么观点？ 作者用哪些事例来说明
24、自己的观点？ 作者是按什么依次写的？ 其次课时 一、回顾旧知，导入新课 1认读听写生字词， 2作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？ 3默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。 二、品读感悟，全班研讨 以其次自然段为线索绽开学习，先学习详细事例部分，后学习前后两部分。 1出示其次自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。 问题预设：司空见惯追根求源是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的？！各指的是什么？ 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。 2学习第一个事例。 自读第三自然段，找出谢皮罗教授发觉的细小的、司空
25、见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？ 再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？ 再读第三自然段，沟通谢皮罗教授的探讨结果。 读其次自然段加深对这段话的理解。 在读书沟通的同时设置填写表格： 人物 发觉现象 不断发问 找到真理 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转？ 旋涡的方向与地球的自转有关。 3学习其次个事例。 总结学习第一个实例的详细学习步骤。 按步骤自主学习其次个事例。 全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。 读其次自然段加深对这段话的理解。 4学习第三个事例。 以自学为主，自己填写表格，在小组内沟通学习体会。 读其次自然段
26、加深对这段话的理解。 5学习一、二自然段。 读一、二自然段，围围着课初就这段所提出的问题绽开沟通，重点研讨：这里的？！各指的是什么？作者这样表达有什么好处？留意读悟结合，切忌光谈不读。 6学习六、七、八自然段。 自读六、七、八自然段。 小组沟通对自己有启发的语句。 全班重点研讨见微知著是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。 三、回来整体，总结收获 1回读全文，谈谈课题的含义。 2全班同学沟通学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，老师重点强调用详细事实说明道理的写法。 3作业： 摘抄对自己有启发的语句。 小练笔，仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。 B案 课前打算 课前老师将怀
27、疑与学问印发下来或做成多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3老师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把？拉直变成！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信
28、任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1学生自读课文，留意读准字音、读通句子。 2出示词语： 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班沟通。 3指名分段读课文，订正字音，疏通难读的句子。 4默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。 三、细读课文，理清条理 1仔细读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。 2学生沟通段落划分，说明分段理由。 3老师比照板书进行小结：这篇课文思路特殊明晰，作者开宗明义提出自己的观点，明确指出真理诞生
29、于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发觉者、创建者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发觉了真理，最终指出科学发觉的偶然机遇只能给有打算的人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，巩固提高 1熟读课文。 2抄写生字新词。 其次课时 一、细读课文，沟通感悟 1仔细读课文，边读边想作者是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？ 2全班沟通，老师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以
30、看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源，最终把？拉直变成！，找到了真理。 3你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略两个铁球同时着地的事例。除此之外，老师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。） 4课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5沟通令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。 二、再读课文，感悟写法 1默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ 2小组沟通。 3全班沟
31、通，老师点拨：这篇课文围围着真理诞生于一百个问号之后这一观点，例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做争论文，不同于我们常常阅读的记叙文。 三、拓展阅读，随文练笔 1下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么? 怀疑与学问 顾颉刚 学者先要会疑。程颐 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张载 学问的基础是事实和依据。事实和依据的来源有两种：一种是自己亲眼望见的，一种是听别人传闻的。譬如在国难紧急的时候，各地肯定有很多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传闻，不肯定牢靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最牢靠的材料是自己亲见的事实依据
32、；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传闻了。 我们对于传闻的话，不论信不信，都应当经过一番思索，不应当随随意便就信了。我们信它，因为它是；不信它，因为它非。这一番事前的思索，不随意轻信的看法，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学依据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自
33、己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随意盲从或迷信。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是主动方面建设新学说、启迪新独创的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒散。这样的脑筋恒久是被动的，恒久不能治学。只有经常怀疑、经常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。很多高校问家都是从怀疑中熬炼出来的。清代的一位高校问家戴震，幼时读朱子的高校章句，便问高校是何时的书，朱子是何时的人。塾师告知他高校是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年
34、前著者的意思。 一切学问家，不但对于流俗传闻，就是对于过去学者的学说也经常抱怀疑的看法，经常和书中的学说辩论，经常评判书中的学说，经常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的独创，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新独创，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。 （选自顾颉刚通俗论集） （1）自读自悟。 （2）全班沟通，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。） 2读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用详细事实来说明一个观点。比如功夫不负
35、有心人虚心使人进步，傲慢使人落后失败乃胜利之母一份耕耘一份收获等等。 3请23名学生读小练笔，共同评议。 真理诞生于一百个问号之后优秀教案B案反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于真理诞生于一百个问号之后优秀教案B案_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 课前打算 课前老师将怀疑与学问印发下来或做成多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1有许多同学特殊崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2你们知道科学家们主要依靠什么取得了宏大的成就吗？（学生自由发言，如：擅长思索、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3老师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学
36、说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最终把？拉直变成！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1学生自读课文，留意读准字音、读通句子。 2出示词语： 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问究竟 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班沟通。 3指名分段读课文，订正字音，疏通
37、难读的句子。 4默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。 三、细读课文，理清条理 1仔细读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。 2学生沟通段落划分，说明分段理由。 3老师比照板书进行小结：这篇课文思路特殊明晰，作者开宗明义提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发觉者、创建者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发觉了真理，最终指出科学发觉的偶然机遇只能给有打算的
38、人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，巩固提高 1熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于真理诞生于一百个问号之后教学设计B案,真理诞生于一百个问号之后，希望对你有帮助！ 2022年统编版六年级下册真理诞生于一百个问号之后语文教案 2022年统编版六年级下册真理诞生于一百个问号之后语文教案 教学目标： 1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。 2.能依照课文的写法写一段话，用详细事实说明观点。 3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与观赏水平。在探究性自主学习的过程中，培育学生分析与感悟的实力，提升学生的思维实力。
39、教学重、难点： 1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。 2.能依照课文的写法写一段话，用详细事实说明观点。 教学用具：本课的教学课件 教学设计过程： 一、复习回顾，引导学习。 1.、干脆解题：今日我们接着学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） 2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明白一个什么观点？ 3.那么。请大家在细致地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。 4.同桌间相互说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？ 5.
40、全班沟通：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？ （预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发觉的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发觉或独创的过程是相同的，都是偶然发觉问题、不断追问，在进行反复的探讨和试验，最终解决问题，得出结论。） 设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。 二、理清层次，点明写法。 1.假如说三个事例作者是按先发觉问题，再探讨问题，最终解决问题的层次，清清晰楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最终写了什么呢？请大家仔细默读，细致思索，给全文分段。 2.全班沟通：作者又先写什么？再写
41、什么？最终写了什么？ 3.课文课分为三部分：先开宗明义地提出观点；再用三个事例证明观点，最终总结全文，重申观点。这是争论文的基本形式，尤其是用三个详细典型的事例说明观点的写作方法，既清晰又明白，很值得我们学习。请同学们在阅读课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？ 4.这种用详细事例说明观点的写法有什么好处呢？ 设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，刚好引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。 三、品尝运用，学习写法。 1.你能仿照课文的写法写一段话，用详细事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”。 2.学生自己动手，按所学方法写作。 3.全班沟通所写内容，相互评价，强化写法。 设计意图：让学生把学到的用详细典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培育了学生的写作实力。 四、拓展阅读。 1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。 2.阅读课外读物，了解科学家独创创建的故事。 设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的爱好，弘扬科学精