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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！教学案例参考 案例三：“运动伤害的现场急救与处理”教学设计（参考）一、教材分析 本设计是针对水平二（三年级）学生身心特征设计的，罗列了一些常见运动操作处理常识，重、难点是让学生能保持临危不惧的心态，正确选择处理方式，避免二次伤害，赢得时间，等待救援，本次课的教学内容主要采用了各种形式的跑，反口令小游戏、游戏“大渔网”，提高学生的灵敏性和快速反应能力，发展学生的奔跑能力，并在活动中传授运动伤害事故的急救与现场处理常识，把体育理论中的救护常识巧妙设置在游戏过程中，做到理论与实践课的自然衔接，同时又不脱离体
2、育课的本质特点，通过高强度游戏，发展学生体能，让学生既锻炼了身体，又学到了学科知识，将传统游戏“大渔网”设计、改编、拓展，有助于提高课堂教学的针对性和实践性。二、学情分析 三年级学生好奇心强，好动活泼，对新鲜事物有一种尝试的欲望，喜欢表现自己，因此，教学中通过不同形式，不同内容的身体练习，包括角色扮演、场景设置等可加深学生对运动操作处理方法的印象，散发其学练兴趣，掌握基本常识，提高学生学习效果与练习效果。三、教学目标 1.90%左右的学生能够了解并懂得流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的应急措施与简单处理方法。2.发展学生的反应能力、奔跑能力、灵敏性等身体素质。3.培养学生临危不惧的意志品质，责任心和救
3、助精神。四、重、难点 重点：了解并掌握流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正解应急处理方法。难点：懂得及时自救或与同伴互救。五、教学语言实施 采用口头评定演练效果的办法、鼓励、激励学生：采用“关键词”提醒，例如：快、有序、仔细听等，对学生起到心理暗示的作用。采用目的性明确的话语，富有启发性地将学生看、听、想、练有机地结合起来。六、场地设置与组织形式 本课场地设置比较简单，课中采用场景模拟设置，设置了“医疗点”，在场地设计上考虑到学生练习的密度与强度，设计了半径为 5-6 米的两个相邻大圆圈作为游戏“渔网”的活动范围，在圆圈外面有学生的起跑区域与通道，便于教学的统一组织管理以及教师地活动场面的监控与调控，
4、课中教学主要采用集体教学的组织形式，既便于组织调控，又便于增强教学的实践性。开始部分 基本部分 结束部分 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！班级组织（四列横队和一路纵队相结合）散点教学 散点教学 图 13 场地设置与组织形式（案例三）七、运动负荷设计 平均心率：130 5 次/分钟 练习密度：40%50%课时计划（案例三）教学 内容 流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的现场急救预处理 学习目标 1.90%左右的学生能够了解并知道流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正常处理措施。2.发展学生反应能力、奔跑速度、灵敏性等身体素质。3.培养学生临危不惧的意志品
5、质、责任心和求助精神。重点难点 重点：了解并掌握流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正确应急处理方法。难点：懂得及时自救或与同伴互救。教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学组织 运动负荷 时间 强度 次数 开始 部分 一、课堂常规 体育委员整队，清点报告人数，师生问好，宣布上课内容与要求，安排见习生。二、队列队形 1.原地三面转法。2.游戏：反口令练习。3.教授处理流鼻血的方法。1.师生问好，教师宣布本节学习内容和要求。2.教师口令统一指挥。3.语言调控，激发学生学习兴趣，导入流鼻血问题。4.讲解示范处理方法；压迫法、冷敷法。1.快、静、齐。2.集中精神，积极参与练习、游戏。3.学生能根据教师的引
6、导进行学练，反应迅速，积极性高。4.学生积极回答，能获取正确的处理流鼻血的方法。组织形式*代表集体不分男女 代表教师 代表需要分男、女。要求：精神饱满、队列整齐、注意力集中。2 分 钟 小 1次 准备 一、准备部分 在老师的口令统一1.认真听老师讲。组织形式 6 中 1准备引导性学习（课堂常规）准备活动性学习（反应训练、反应口令游戏）流鼻血 准备活动（徒手操）学习处理中暑（各种跑的练习）游戏“大渔网”（处理擦伤和扭伤）放松整理活动 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！部分 徒手操：1.头部运动；2.扩胸运动；3.体转运动；4.腹背运动；
7、5.弓步压腿；6.腹部运动；7.活动踝腕关节；8.活动膝关节。指挥下做专项的准备活动。2.认真看老师的示范。3.听老师的组织安排做练习。*分 钟 次 基本 部分 二、各种形式的跑的练习 1.围 绕 场地 蛇形跑。2.螺旋形跑。3.加速、减速跑。4.急停、急起跑。5.反方西跑。6.预先招一名学生扮演中暑者。7.教授处理中暑的方法。1.教师带领学生做各种形式的跑的练习。2.在跑的过程中通过口令、哨声变化跑动方式（蛇形跑、螺旋形跑）、路线及熟读等方法充分激发学生学练积极性。3.教师实时进行点评，调控学生的练习强度。4.现场找一名学生扮演中暑者，传授处理中暑的正确方法与流程。判断是否中暑（头晕、眼花、
8、脸色苍白、恶心、胸闷）。抬到阴凉处。解开衣领，保持呼吸通畅。5.专用药物的传授。讲解游戏规则方法，强调注意事项。1.在教师的带领下认真积极地完成各种练习。2.快速反应、按教师要求进行各种方式的跑的练习。3.认真听、看，学会中暑的处理方法和流程。4.能复述学到的方法。蛇形跑 螺旋形跑 教师讲解 8 分钟 中 23次 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！三、游戏：大渔网 1.游戏方法：一组网二组，二组网三组，三组网四组，被网到的继续在圆形场地内游戏。2.“鱼”只能在“池塘”里任意跑动，跑出线外表示网到。3.教授处理擦伤。4.创设情景（1 名
9、学生在游戏中扭伤脚踝），集中学习处理扭伤方法 5.教授搬运上伤员的方法：（背、抬、扶）23 人一组把伤员搬运到医务室。1.教师分组。2.组织学生练习。3.创设擦伤情景 4.讲解处理方法：清除伤口里的异物，用药棉沾碘伏或者酒精进行清洗消毒，注意不要沾水。5.扭伤的处理：知道学生通过抬、背、扶的方式把伤员带到医务室。扭伤处理方法：a.判断是否扭伤。b.休息、冷敷（冷水浸泡）、抬高（注意：72小时不能热敷、不按摩，如果有发现错位和骨头断裂拨打 120）。c.有条件到专业医院去治疗。1.认真听老师的讲解、示范。2.认真仔细听清楚比赛的规则和要求。3.按要求比赛，不犯规，注意安全。4.练习时认真完成教师
10、要求的动作。5.认真学习处理方法。6.按照老师的口令进行练习。组织形式：教师讲解：学习处理扭伤 16分钟 5分钟 大 中 2次 3次 结束 部分 1.放松活动；拉伸练习。2.教师小结。1.教师示范放松活动。2.教师总结学习内容和方法。3.与学生再见。1.引导学生充分地放松。2.引导学生开展评价和自我评价。3.下课小结。组织形式：3分钟 小 1次 场地器材 篮球场地一块，医疗点 1 个。课后反思 如何将体育理论知识生动有趣地传授给学生，让学生较容易地掌握方法，并在少于活中加以利用，是设计这节课的初衷，针对小学生，特别是类似三圣小学这样的农村学校的学生来说，他们几乎没有运动伤害的现场急救与处理知识
11、，如何在体育课中去传授民生伤害后正确的简易处理方法，笔者根据孩子们的认知特点，选择一些知识点（如流鼻血、中暑、擦伤、扭伤等），在实践课中恰当切入一些简单易行的运动伤害处理方法，让学生了解、知晓，从而避免二次伤害事故的发生，本节课，通过教学实践研究，笔者有以下几个方面的感触。创设问题，让学生主动参与思考 课的开始部分，笔者用反口令游戏提高学生的注意力，结合游戏顺势用激发兴趣的方式提问。自然抛出问题：“流鼻血怎么办”，让学生来回答，根据学生的回答教师进行点评，最后让孩子跟着教师一边说，一边做，学会流鼻血时用压迫法和冷敷法两种科学的方法处理。创设情景，激发情感 学生的情感总是在一定的情境中产生的，创
12、设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素。在“中暑”环节中，教师通过让学生扮演“中暑者”角色，假装晕倒，教师一边对“中暑学生”进行现场处理，一边传授方法，这样既形象生动地处理了突发事件，也让学生懂得 了处理中暑的流程与方法。有助于加深学习印象，强化欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！理论知识，让学生在体验、认知中，既掌握了知识，又掌握了方法。以游戏为载体，强化理论知识传授 体育游戏是孩子最喜欢的活动之一，学生喜欢奔跑，喜欢获得
13、成功的喜悦。但是，现在大多数孩子缺乏团队合作意识，针对这些情况，结合传统的游戏“大渔网”，进行了一定的创新、拓展。即要求孩子们的规定的时间，通过 2 人或 3 人的合作“网鱼”。让孩子们领悟到团结协作 的重要性。在活动过程中，教师用出其不意的扮演角色的方式引出 2 种常见的运动受伤：擦伤和扭伤。教师提问、引导，学生观察、回答，师生共同总结出常用 的现场急救处理方法，并适时地纠正生活中错误的做法。让孩子们懂得处理原理，并能在今后的学习生活中科学运用。注重知识的延伸拓展，培养学生的协作意识 体育课的教材内容搭配，不仅有下肢锻炼，而且要考虑上肢锻炼，让学生的身体得到协调发展，之前是个别学生扮演受伤，
14、现在教师让同学之间相互扮演受伤角色，同伴之间相互帮助，既学会了帮助的方法，又锻炼了同伴的协作能力。教师对日常帮助方法进行总结，让学生掌握帮助同伴扶、背、抬的三种方法，学生的上肢既得到了合理锻炼，又提高了学生的参与积极性，还让孩子们懂得关爱、帮助同伴。不断提高业务水平，不断提高体育教学效果 通过本堂课的教学实践，笔者深刻地体会到一个好的体育教师不能只上好室外实践体育课，还要提高自己的理论修养，设计的课能让学生在得到体育锻炼的同时获得一些必备的理论知识或常识，提高课的内涵，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。让理论知识融入课堂，融入孩子们的日常锻炼中，让理论去指导实践，在实践中教授理论，真正做到在玩中学，玩中练。社会在进步，教育教学在创新，只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。