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1、2022鸟的天堂教案范文合集六篇鸟的天堂教案 篇11、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。多媒体课件。一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂
2、感受那漂亮和谐的景象。二、生自主学习，师巡察，供应帮助(时间依生实际确定)1、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么?其次次又看到了什么?请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?2、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。3、学生汇报学习状况，老师适时点拨。三、组织沟通这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?1、介绍大榕树： 大：很多棵叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)生命盎然：全部展示、抖动(看录象) 有感情朗读相关的语句：你喜爱
3、作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?并让学生说出喜爱的理由。 叶多; 枝干多; 生命力强; 作者由衷地赞美(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?(静态)哪些是作者的见闻，哪些是联想?B、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关?(当地农夫的爱护) 师生合作叙述所喜爱的景象：投影：夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。2、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第
4、一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。请同学们读1014自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却_，我感到_。为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、
5、应接无暇欢乐：叫、飞、扑(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。) 仿写句子：仿照第12自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧! 提问：你认为这个地方怎么样?练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜爱的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_，后来_，接着 _。我虽然留意地看着，但是_。突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我_。鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。你还有什么疑问?齐读课文第12自然段，试背诵。3、结语下课：树与鸟，鸟与水结合在一起，
6、构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、延长作业1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。2、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。3、鸟的天堂叶 多 密 绿榕树 大而茂密枝干 枝上生根 数不清美不胜收到处 到处鸟 多而欢乐有的 有的 有的应接无暇鸟的天堂教案 篇2鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）
7、和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、 初读语文，理线索。叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、 初读
8、，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、 自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让
9、学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小
10、组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。三、 主动探究，悟环保。鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡爱护环境，人人有责的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时出增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。1、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。 这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。 这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟
11、儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够列忧无虑地生活、繁衍。四、 综合实践，练实力。语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处阅读胜地。请你热气课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查
12、访问等。2、 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。3、 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。鸟的天堂教案 篇31、相识目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接无暇”等词。2、技能目标：初步相识联想的作用;培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力;有感
13、情地朗读课文。3、情感目标：激发学生酷爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。初步相识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。多媒体课件。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应敬重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充溢情趣和动力，成为学生的一种心情生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充溢鲜活的生命力。一、导入新课播放“大榕树”片段，师配乐
14、诵读课文七、八自然段。(运用多媒体，既吸引了学生的留意力，初步领会大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。)二、研读7、8两段，感受榕树的生命力1、观赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢?(学生阅读课文找到句子：这漂亮的南国的树。)2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜爱的句子。3、沟通：重点围绕两个句子绽开探讨，指导朗读： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又很多根始终垂到地上，伸进泥土里。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。4、配乐齐读课文7、8两段。(引导学生自读、自悟
15、，在语言文字中感受大榕树的美。通过沟通，发表自己的看法，相互启发，共享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)三、品读12、13段，体验鸟儿的快乐1、播放群鸟纷飞的情景。2、自由读课文。3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!(贴小鸟)4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。5、找出最喜爱的句子读一读。6、多媒体出示小画眉片段。7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受? 想说些什么?说一说。 写一段文字(小诗，顺口溜)，读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么?画一画。 8、沟通。(让学生走进文本，走进大榕树，参加鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受
16、鸟儿们的快乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)四、总结谈话(在总结的同时，激发学生酷爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。)鸟的天堂大 多树 奇 鸟 闹漂亮 可爱鸟的天堂教案 篇4一、素养教化目标（一）学问教学点1生字：梢 暇 恋。2新词：留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇。3理解重点句：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（二）实力训练点：1训练学生按作者巡游依次给课
17、文分段，概括段意。2理解课文内容，归纳中心思想。3指导学生有感情地朗读课文。4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。（三）德育渗透点：使学生受到酷爱大自然，酷爱美的教化。二、重点、难点及解决方法（一）重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。（二）难点文中有些句子含义较深。详见“素养教化目标3”。（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。三、课时支配三课时。四、学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位探讨、小组沟通、理解重点句。3视察投影片上的图，发挥想象，进行语
18、言表达实力训练。4质疑问难。五、教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习状况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）重点、难点及目标完成过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。1/3 1 2 3 下一页 尾页读准字音：“颤”ch4n“应接无暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用
19、“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题弓赎，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思索：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）3小组探讨：我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。其
20、次段（59自然段）：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。第三段（1013自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。其次课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上
21、一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习其次段：（1）出示投影片（文中插图）。着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱）（2）默读思索：作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。（3）小组探讨、相互沟通：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次
22、望见”“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”）（4）图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。（5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3学习第三段鸟的天堂教案 篇5教学目标：1 初步了
23、解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；2 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮丽；3 能辨别课文中写的详细事物与作者的联想，并相识体会联想的作用；4 能有感情的朗读课文。教学重点：1 理解鸟的天堂是怎样的。2 能辨别课文中写的详细事物与联想，相识体会联想的作用。教学难点：读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。教学打算：录音机、磁带、课件制作教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）教学过程：一、 揭题，导入：1 出示天堂，问：
24、天堂原指什么？现在一般用来比方什么？（指学生回答）2 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）3 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。1 快速阅读课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）2 再读课文，思索，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）：作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；其次次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的
25、（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。其次次去听到了（），又望见了（）。这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）指名反馈答案。老师引导小结，过渡到第一段的学习。师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。1 学生读文；2 汇报沟通探讨：课件出示课文中的原句：太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山关，在树梢。 齐读。 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。3 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。课件出示被比较的句子：太阳落下了山地，只留下一段绚丽的红霞
26、在天涯、山头、树梢。 探讨分析两个句子的异同： 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 句意不同：一句是红霞不只是撒在天涯、山头、树梢三个地方，其他许多地方都有；二句是红霞就只撒在天涯、山头、树梢三个地方似的。 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 感情朗读第一句，读出韵味。四、学习其次段：体会大榕树大得壮丽的美。1 听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？2 学生汇报说。可能出现的状况：这是一棵高大（浩大、巨大）的树。这是一棵枝繁叶茂的树。这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？3 学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
27、 学生回答沟通所划找的重点词句：a. 依据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次望见。c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。e.只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。 引导理解
28、体会以上句段： 说说作者是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？板书：远近树干、枝叶 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生沟通，老师板书：很多棵？两棵？一棵！ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指引板书：高大、繁茂）为什么呢？A沟通探讨：（大榕树的高大）a.理解真面目的真的意思（真正、原来）b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾画出来吗？（学生读文后试画）c.课件展示几种状况，让学生分析比照明白画的正误。师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺
29、）理解体会斜躺的作用e用自己喜爱的方式读第7自然段。B沟通探讨：（大榕树的繁茂）a. 用自己喜爱的方式读第8自然段，用自己喜爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。b. 沟通汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的依次沟通）c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，好像每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在抖动）C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，信任大家
30、也会被吸引，被倾倒，继而称赞不已！（课件展示高大繁茂的大榕树）师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢b、学生图文结合，试说心中的感叹。c、沟通感叹d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞美这漂亮的南国的树！表达了作者怎样的感情？（宠爱的、赞美的）e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。f.体会只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。五、总结：1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵
31、让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练习第2、3 两题。鸟的天堂教案 篇6教学目标：1、相识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。3、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。教学重点：1、理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。教学
32、难点：1、理解句意：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学打算：1、课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。教学时数：3课时。教学过程：第一课时：（一）谈话导入，读题质疑。1、同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，有些榕树上住着很多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么快乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）2、齐读课题。3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的
33、问题简要板书）（二）资料沟通，解决问题。1、针对以上问题，学生自由沟通课前搜集的有关资料。2、检查沟通状况。（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？老师随机利用课件或展示台展示有关资料。（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。（三）检查预习状况。课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？1、学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读状况。数不胜数、清寂、留恋、停岸、缆绳、抖动、木桩、高塔、应接无暇、一簇、订正、缝隙、昨天、绚丽。2、学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请
34、同学进行评议。（四）初读课文，感知内容。自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大、鸟儿多等）（五）再读课文，理清内容。巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那漂亮奇妙的景象。你们情愿再读读课文吗？1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）2、小组内沟通：（1）填空练习：课文写了作者_次经过鸟的天堂，第一次在_，只看到了_，没有看到_，所以他认为_；但当他其次天_再经过时却看到了_，他觉得_。（2）你还有什么不懂的地方？（小组内沟通解决简洁的问题，把不能解决的问题进行整理。）3、全班沟通：解决小组内没有
35、解决的问题，还不能解决的接着存疑，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：（1）挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？（2）昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么说我的眼睛欺瞒了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而其次个不加？（3）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这句话是什么意思？（4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？（5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？（六）作业：写字。提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是
36、左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时留意上下一样宽。其次课时：（一）谈话导入。上节课，我们初读了鸟的天堂，了解了课文内容并给本节课留下了很多要解决的问题，这节课，我们接着深化学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。（二）相识大榕树的奇妙和漂亮。1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思索两个问题：作者按什么依次来描写大榕树？请找出有关语句。课文描写了大榕树的哪两个特点？3、沟通。读一读你找的句子，说说作者按什么依次来描写大榕树。（板书：远、近）句子中的“靠近”可换作什么词？表示什么意思，哪一
37、个词用得最好？4、（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）5、四人小组探讨，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。我们的船慢慢靠近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）（2）你能用另一个词代替句子中的“数不胜数”吗？（“不计其数”）（3）“卧”字说明白什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？（4）读句子，体会榕树的大！（师范读，生评价，指名读）榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。