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1、英语国际音标教学设计元音音标局部适合七年级或英语根底较差的学生设计教师：李鉴明 学校：洱源县振戎民族中学设计时间： 9月18日 方案课时：2课时 执行时间： 9月18日周一第五节、9月1日周二第三节 面向对象：七年级及英语根底较差，单词不会记忆。不会写，不会读英语国际音标的学生。一Teaching aims 1让学生能听、说、读、写四会，掌握元音音标20个，包括单元音12个，双元音8个，并能正确在单词中拼读音标。2注意书写形式，并正确识别单元音、双元音、短元音、长元音。3能正确流利的拼读26个字母音标。二Analyze the book教学内容主要是48个国际音标中的20个元音，又分为12个单
2、元音，8个双元音。单元音分为短元音课件演示三Teaching important and difficult points重点：英语音标学习是一项重点的教学内容，为了以后学单词更方便，更能熟练地读单词，音标学习必须在看、听、说、练四个方面顺利通过。突破法，梯度练习攻克法，先攻单元音，再攻双元音，最后总结20个元音。难点：音标的书写形式，英式英语与美式英语的有些音标的书写形式有所改变，所以在教时要特别强调，让同学们尽快改正过来。突破法，专门找出变化大的音标进行强化训练。四Analyze the students学生对26个字母已比拟熟悉，所以在教音标时应结合字母教音标，前后联系学习，不会让学生感
3、到枯燥乏味。五Teaching progressesStep1 复习26个字母A B C D E F GH I J K L M NO P Q R S TU V w X Y ZStep2 英语有48个国际音标，今天我们学习20个元音。课件演示Step3 学生依照教师所讲及课件演示，自己书写音标。英语国际音标教学设计辅音音标局部 适合七年级或英语根底较差的学生设计教师：李鉴明 学校：洱源县振戎民族中学设计时间： 9月18日 方案课时：2课时 执行时间： 9月18日周一第五节、9月1日周二第三节 面向对象：七年级及英语根底较差，单词不会记忆。不会写，不会读英语国际音标的学生。 一、Teaching
4、aims1. 用背诵26个字母的方法掐头发和去尾法来记住28个辅音音标。并能正确快速的在单词中拼读音标。 2. 正确识别清辅音和浊辅音。3. 到达自己能够写出26个字母音标的水平。 二、Analyze the book 教学内容是48个国际音标中的28个辅音，又分为11个清辅音和17个浊辅音。清辅音即发音时声带不振动，反之为浊辅音。课件演示 三、Teaching important and difficult points重点：熟练的拼读单词，默写单词，必须要掌握好48个音标。了解元音和辅音的区别。 难点：浊辅音中的鼻辅音，以及某些变音的音标，课件演示 四、Analyze the studen
5、ts 学生经过上一节课的辅导，已经对音标有了大体的轮廓，但音标往往让人感觉枯燥，学生易产生厌学情绪，所以应鼓励学生积极参与课堂活动，多听，多说，多读，多写，多拼，多背。 五、Teaching progress Step1.复习26个字母，并所学音标为字母标注音标。 Step2今天我们共同重温28个辅音 Step3 学生依照教师所讲及课件演示，自己学书写所有音标。 板书设计即为你上课准备在黑板上面写的东西的设计，像在黑板上写东西一样写。可简要一些。标出点就可以了。教学法呢，有一下一些1、 交际法：是根据意念工程和交际功能开展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是
6、使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生
7、学习兴趣，提高学习效果。 5、 活动教学法：就是按照学生身心开展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，开掘学生潜能。 6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 8、 全身反响法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作到达记忆的目的。 9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和时机。 10、 功能
8、意念法：这种方法是教师集中提供应学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 七年级英语字母&音标的教学建议教案实例三、英语元音与辅音发音要领1、元音和辅音的定义：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。不管声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。发音时声带不振动的辅音称为清辅音；发音声带振动的辅音称为浊辅音。2、元音概述：元音是有噪音的语音。形成元音时，声带振动，气流经由咽腔和口腔逸出时，不受到任何阻碍，没有可以听得到的摩擦声。英语里共有20个元音单元音个，双元音个。元音之间的差异
9、，是由发音时各发音器官所采取的不同位置形成的。所谓“不同位置，指的是舌头的上下与前后，牙床的开合程度，以及唇形的大小和圆扁。但其中决定的因素是舌头的位置：舌头是在口腔的前部、中部或者后部，决定所发的音是前元音、中元音还是后元音；舌身隆起的高度以及舌的哪一局部隆起最高，决定发出的元音是开口元音、半开元音、合口元音、还是半合元音。牙床开合的程度是由舌位的上下所决定的，而双唇的圆扁和大小对形成不同的元音也有相当的影响。因此，描述一个元音的发音部位，主要是描述它的舌位和唇形。1单元音和双元音：单元音在发音时唇形和舌头不变。双元音由两个元音组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动，唇形和舌位要作相应变化。
10、单元音的特点。 单元音分前元音、中元音和后元音共12个前元音4个：i:，I，e，的特点A、 舌尖抵住下齿。B、 舌前部向硬颚抬起，中间留出空隙，发i:时舌前部抬得最高，所留空隙最小，发时舌前部最低，所留空隙最大。C、 使用扁唇，发i:时牙床开得最小，发时牙床开得最大。D、 i:是长音，其它都是短音。3、英语各个辅音的描述辅音共有28个，可分为：爆破音6个：/p，b；t，d；k，g/摩擦音12个：/w；f ，v；W，T；s，z；r；F，V；j; h/鼻音3个：/ m，n，N/舌侧音1个：/l /破擦音6个：/ ts，dz； tr，dr；tF，dV/其中摩擦音/j /，/w/又称半元音。英语辅音分
11、清辅音与浊辅音，发音时声带不振动的是清辅音；发音时声带振动的是浊辅音。英语中清浊成对的辅音共有10组： pb td kg 此3组为爆破音 f v WT sz FV 此4组为摩擦音 tsdz trdr tFdV 此3组为破擦音1爆破音的特点爆破音是用以下方式形成的：参加发音的器官互相接触形成阻隔，将气流逼住，然后突然取消阻隔，使气流冲出，形成爆破音。英语里共有六个爆破音，即/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/，/p/，/b/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；发音形成的部位是由双唇形成阻碍，双唇紧闭，逼住气流，然后突然分开，气流冲出口腔，形成清辅音/p/或浊辅音/b/。/ t /，/d/ 软
12、颚抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌尖与上齿龈形成阻碍，舌尖紧贴上齿龈、憋住气流，然后舌尖突然下降，气流冲出口腔，形成清辅音/t /或浊辅音/ d /。/k/，/g/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌后部抵住软颚形成阻碍，舌后部同时隆起，紧贴软颚的前部，憋住气流，然后突然离开，气流冲出口腔，形成清辅音/ k /或浊辅音/ g /。 2摩擦音的特点 参加发音的器官形成狭窄的气流通道，并不完全阻塞。气流逸出时摩擦或振动成音。摩擦音可以延长而发音部位不变。 英语的摩擦音共有/w/，/f/，/v/，/W/，/T/，/s/，/z/，/r/，/F/，/V/，/j/，/ h/等12个，其中/w/，/j/又称半
13、元音。半元音既不是完全的元音，也不是完全的辅音，发音时口腔通道的窄度缺乏以产生清晰的摩擦声，而发音的时间又短暂，缺乏以形成元音。/f/，/v/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；下唇接触上齿，气流由齿唇间的空隙通过，引起摩擦，形成清辅音/f/或浊辅音/v/。/W/，/T/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；它们是由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生摩擦，发出此音。舌尖轻触上齿背，形成微小缝隙，气流由缝隙逸出，引起摩擦，形成清辅音/W/或浊辅音/T/。也可把舌尖放在两齿之间发此音，但注意不要咬紧。/s/，/z/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；舌端及舌尖靠近上齿龈，但不要接触，上下齿靠拢，但不要咬住，气流由舌端
14、与上齿龈之间逸出，引起摩擦，形成清辅音/ s /或浊辅音/ z /。/F/，/V/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；舌尖和舌端抬向上齿龈较后局部，舌身两侧紧贴上颚，中央形成一条狭窄的通道，上下齿靠拢或靠近，但不要咬住；气流由舌端与上齿龈较后局部间逸出，引起摩擦，形成清辅音/F/或浊辅音/ V /。发这两个音时舌尖与上齿龈之间的空隙较发/ s /，/ z /时为大，但舌身与硬颚间的通道较发/ s /，/ z /时为窄。双唇突出。/r/ 舌尖向上齿龈后部抬起，舌前对硬颚呈凹形。舌身两侧紧贴上颚。双唇略突出，气流由舌面与硬颚间逸出。牙床开合程度大与小均可。软颚升起，声带振动。/ h/ 发这个音时，发音器
15、官呈发元音的姿势，声门张开，气流不受阻碍，自由逸出口腔，声带不振动，只是在通过声门时形成轻微的摩擦。口形不定，随后面的元音而变化。发音时舌后部的软颚间不产生摩擦，即不要发成汉语“赫字的声母。/w/ 舌身和双唇呈发u:的姿势，舌后向软颚抬起，声带振动。发音急促短暂，一经发出，立即向后面的元音滑动。/j/ 舌身和双唇呈发I的姿势，舌前部向硬颚抬起，双唇向两旁伸展成扁平形，声带振动。发音急促短暂，一经发出，立即向后面的元音滑动。 3鼻音的特点软颚下垂，口腔通道完全阻塞，气流从鼻腔逸出。声带振动。鼻辅音在词末时，发音略微延长。英语共有三个鼻音，即m/，/n/，/N。/m/ 双唇紧闭，舌身平放，软颚下垂
16、，气流从鼻腔逸出。/n/ 舌尖紧贴上齿龈形成阻碍，双唇不闭，软颚下垂，气流从鼻腔逸出。/N/ 舌尖和发/k/，/g/时相同，发/N/音时嘴张的比发/n/时大，舌的后部用力向软颚靠，或者是软颚略微下垂，然后从鼻腔发出此音。 4破擦音的特点 破擦音是爆破音和摩擦音的组合，发这种爆破音时，憋住气流的发音器官舌尖和上齿龈分开得比拟缓慢，而且立即跟着发一个发音部位相似的摩擦音。发破擦音时，先形成阻碍，在解除阻碍的同时舌尖向摩擦音的部位滑动，发出摩擦音。但这两步动作是紧密相连的，由一次送气来完成，不可发成两个独立的音。 英语的破擦音共有六个，即/tF/，/dV/；/ ts/，/dz/； /tr/，/dr/
17、。/tF/，/dV/ 软颚抬起，舌身形成发/F/音的姿势，但舌尖和舌端抵住上齿龈，形成阻碍。发音时舌尖和舌端以发/F/或/V/的动作解除这个阻碍，使爆破音与/F/或/V/音几乎同时发出。由此产生清辅音/tF/或浊辅音/dV/。/tr/，/dr/ 软颚抬起，舌身作发/r/的姿势，但舌尖抵上齿龈后部，以形成阻碍。发音时，舌尖以发 /r/ 的动作解除阻碍，使爆破音 /t/ 或 /d/ 与 /r/几乎同时发出，由此产生清辅音/tr/或浊辅音/dr/。/ ts/，/dz/ 这两个辅音作为破擦音在英语中主要出现在以t, d 结尾的单词加字母s时。 5舌侧音的特点 舌端紧抵上齿龈，气流从舌的一侧或两侧逸出。
18、 英语舌侧音只有一个，即，/l/，还有它的变体 。/l/ /l/即所谓清晰/l/，发音时，舌前部向硬颚抬起，舌尖抵上齿龈，舌身平直，气流从舌的一侧或两侧逸出。为了发音方便可以在l的后面加一个，发成l 。此音一般出现在元音前，如，like。即所谓模糊/l/，发音时，舌尖抵上齿龈，但舌前部不上抬，而是舌后部向软颚抬起，舌身成凹形，气流从舌的一侧或两侧逸出。此音一般出现在辅音或元音后，如，table, small。音标教学中应注意的几个问题1、音标与字母在书写形式上的异同教师应引导学生对音标与英语字母的书写形式加以分析，找出他们的异同，以防止两者之间的混淆。元音音标/i:/与小写字母i相同，后面加上
19、长音符号“：；/I/与大写字母I相同；/e/与小写字母e 相同; /A/是字母a和e的结合；/是v印刷体小写形式的倒写；/B:/与元音字母a的手写体小写形式相同，后面加上长音符号“：；/D/与字母d的大写形式根本相同；/R:/是c印刷体小写形式的反写, 后面加上长音符号“：；/J/很像物理中表示欧姆的符号的倒写，但开口似大些；/u:/与元音字母u的印刷体小写形式相同，后面加上长音符号“：； /:/相当于阿拉伯数字3后面加上长音符号“：；/是e印刷体小写形式的倒写。双元音都是由两个单元音合并而成，注意双元音/aI/和/aJ/中的/a/不能写成/B/。辅音音标辅音音标有16个和辅音字母的印刷体小写
20、形式相同，它们是：/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /k/, /m/, /n/, /l/, /r/, /h/, /w/, /j/, /g/和辅音字母G的手写体小写形式相同。/tr/, /dr/, /ts/, /dz/均能找到相对应的字母，新的符号有5个：/W/，/T/，/F/，/V/，/N/。英语的21个辅音字母中只有4个c, q, x, y未用作音标。 2、音标和字母的关系 字母是用来记录语言的文字符号，是拼音文字最小的书写单位。音标是用来精确地表示语音的符号，是帮助教学发音的工具。 3、中国学生学习英语音素常见的问题 如果了解英语音素和汉语音素
21、有哪些相同和相异的地方，就可以预见学生在学习英语音素时的难点和重点，从而在教学中采取相应的措施，使他们学好每一个音素。 现将英语音素与汉语普通话的音素作一简要的比拟，供大家参考。 1元音 英语的元音与汉语普通话的韵母相比，大致有以下异同： 英语的长元音/i:/, /:/, /R:/, /u:/分别与汉语韵母i, e, ao, u相当，但由于汉语韵母的长短区别不明显，中国学生发这些英语的长元音时，往往不够长。英语的短元音/ I /，/ A/，/ D/，/J/，/在汉语普通话里没有相对应的韵母，中国学生学起来一般比拟困难，特别是在发音时间上不够短。发汉语的韵母时，一般都开口不大，连开大口的韵母B的
22、开口程度也没有英语开元音/A/，/D/和/B:/那么大。因此，中国学生发英语的/A /，/D/和/B:/时，往往口张得不够大。英语的中元音/与汉语韵母的轻声e相近。前元音/e/汉语中无对应音。英语双元音/eI/，/aI/，/aJ/，/J/比汉语中相应的复韵母ei, ai, ao, ou读得长。其它4个双元音/RI/，/I/，/e/，/J/，汉语普通话里没有相对应的音。我国学生在学习这些音时，要特别注意它们的发音部位和方法。 2辅音 中国学生学习英语辅音时，困难没有学英语元音那么大。英语28个辅音，除/ / /v/ /V / /tr/ /dr/与汉语拼音无联系外，其余的与汉语拼音均有联系。 在教
23、英语浊音时，一定要求学生用劲，使声带振动。 汉语普通话，除用n和ng构成的鼻音韵母外，没有用辅音收尾的音节。而英语里除/w/, /j/, /h/, /r/, /tr/, /dr/外，有22个辅音可作尾辅音，所以英语带尾辅音的音节特别多，可以说英语大局部的词是带尾辅音的。中国学生往往在读英语的尾辅音时，习惯上在它的后面加上元音，如在爆破音后面加/,Is this a book?把book /bJk/读成/ bJk/。在/f/, /v/, /m/后面加/u:/。因此，教师要经常提醒学生：要把辅音念得又短又轻，不要拖长或加上元音。 汉语普通话里没有辅音连缀现象，而英语里辅音连缀很普遍，可以出现在词首、词中和词尾。如：cry, grade, black, clothes, please, floor, three, twelve, friend, brother, school, spring, street, strict, question, English, texts, desks。中国学生初学辅音连缀时，往往在两个辅音之间加上一个元音，如把black读成/blAk/，把bring读成/bJriN/，等。要指导学生将连缀的辅音连着快读，中间不要加元音。