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1、人教版三年级数学上册教案三年级数学教研组 第一单元 测量【单元整体目标】1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨质量观念2使学生知道常用长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单的换算，恰中选择单位 3使学生能估计一些物体长度和质量，会选择不同方式进行测量4增强学生合作交流意识，提高操作技能【单元教学重点】1感受1毫米、1分米和1千米实际长度，1吨实际质量 2会用毫米、分米为单位量物体长度【单元教学难点】1对1千米长度和1吨质量形成正确表象2估计时恰中选择长度和质量单位【单元教学建议】1联系生活实际，创设生动有趣的
2、教学情境学习本单元之前，学生已学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且已了解一些测量的知识和方法教师在教学中应根据学生实际情况，灵活运用教材提供的资源，结合生活创设生 动有趣的情境，组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽；利用多媒体显示路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物体等，从而调动学生学习的积极性、主动性2帮助学生建立长度观念和质量观念认知特点是对具体形象事物认识清、感受深，因此教学中，要多安排学生操作活动，让学生在活动参与中，凭借经历和体验，对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象 3结合教学3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新
3、意识及应用所学知识解决实际问题的能力【教学重点】使学生初步建立1毫米的长度观念【教学难点】在建立长度观念时，对毫米、厘米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比拟它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系【教具、学具准备】课件、硬币、学生尺、 卡、曲别针【教学过程】一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，李老师的身高是多少?学生猜完后教师说明：李老师的身高是1米75厘米师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?师：我们每天上课都要
4、用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?自己量一量生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢?你们想不想知道? 生：想!师：要想比拟准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识(板书课题)二、探究体验，获取新知1认识毫米(1)师：实际上，毫米就藏在你们的尺子上，请同学们拿出直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗?(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米 2学习厘米和毫米之间的关系
5、师：你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢? 生：厘米这个长度单位大，因为我发现1厘米里有许多表示毫米的短线师：同学们讲的都有道理，下面我们来探索一下他们之间的关系同桌交流自己的发现，再向全班汇报生1：我从刻度0数到刻度1，他们中间有10小格，所以1厘米=10毫米生2：我也认为1厘米=10毫米，因为我从刻度1数到刻度2，发现他们之间也是10小格课件演示：在刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程小结：1厘米=10毫米3感受毫米(1)找尺子上的1毫米师：你们真了不起，通过观察发现了厘米和毫米之间的关系，你们能在尺子上找出1毫米吗?生1：我发现了1小格之间的长度是1毫米生2：我发现了两条短线
6、之间的距离是1毫米(2)找身边的1毫米师：你们道了1毫米的长度，找一找生活中有哪些物体的长度大约是1毫米? (四人小组合作找身边的1毫米)生1：我的 卡的厚度大约是1毫米生2：我发现1分硬币的厚度大约是1毫米生3：我发现20页纸的厚度大约是1毫米师：真不错，如果用手来比一比1毫米的长度，会吗? 师生共同用手势来表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米 4认识几毫米师：我们已经知道了1毫米的长度，那3毫米有多长呢? 看大屏幕上放大的直尺图演示尺子上3小格之间的距离就是3毫米师：你能找到5毫米的长度吗?
7、生：从0数5小格就是5毫米生：尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5毫米 师：6毫米呢?8毫米呢?三、稳固与练习1量一量：量一根10毫米的纸条剪下来；量5分硬币的厚度是( )毫米；量数学书的厚度是( )毫米2电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米或用投影、卡片出示均可 钢笔长14( )楼房高20( )粉笔长75( )电脑键盘长约5( )图钉长10( )教室宽6( )蜡笔长6( )跳绳长2( )课桌高7( )小明的身高是140( )3做书第69页第1、2题4请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度 教师口述要求： 测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录
8、保护公物，注意清洁卫生当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位 请几个同学汇报测量的结果四、布置作业1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米?2在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段教学反思：第二课时 千米的认识【教学设计理由】学生已经学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用在此根底上让学生认识在工农业生产和日常生产中经常用到的比拟大的计量单位千 米【教学目标】1使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米 2使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算3通过教学，培养学生的推理能力，初步建
9、立1千米的长度概念【教学重点】认识长度单位千米，并能进行简单的化聚【教学难点】建立1千米的概念【教学准备】投影仪、投影片【教学过程】1提出问题，导入新课(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度(3)说出测量以下物体用什么长度单位比拟适宜铅笔的长度旗杆的高度硬币的厚度课桌的高度(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比拟适宜?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比
10、拟长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识2认识“千米，熟记进率(1)联系实际初步认识“千米知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?回忆体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟? 出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置(2)推出“千米概念，揭示进率1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里引导学生对上面式题等号两端进行
11、比拟：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么? 熟记进率想一想：“千米中的“千相当于1000的几个“0?1000中的几个“0相当于一个“千?3“千米与“米之间的换算(1)教学例4出例如题：3千米=( )米学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，那么3千米里有3个1000米，就是3千米同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?试一试：8千米=( )米 ( )米=5千米4000米=( )千米 9000米=( )米6千米=( )米 ( )米=7千米4350米=( )千米( )米 2千米5
12、00米=( )米6千米720米=( )千米(3)比拟以上练习思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?根据前面“千和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的方法?(4)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算4应用新知稳固练习(1)选择适宜的长度单位填在括号里(投影显示)小明从家里到学校要走520( ) 两个县城间的公路长80( ) 一本日记本长110( ) 排球队队员的平均身高为2( ) 一根旗杆高8( ) (2)课本第9页的第2、第3两题
13、(3)“米和“千米单位间的化聚(课本第10页的第45两题) (4)汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?5课堂总结教学反思： 第三课时 吨的认识【教学 3显示恐龙资料4师：这只恐龙的体重是多少?(1吨)5师：对1吨你想了解什么(1吨有多少千克)对1吨你还想了解些什么?(1吨是不是很轻?师：也就是1吨有多重1吨是不是1000千克?师：也就是吨与千克的关系)6整理本课目标：吨有什么作用；哪些物体重1吨；吨和千克的关系二、感受体验吨(一)了解1吨的物体有多重师：吨非常想和同学们交朋友，你们呢?那就听听吨的自我
14、介绍吧谁听的认真，吨就会把他的相片送给谁1听听“吨的自我介绍小朋友好，我是“吨，平时你们常用千克来计量物体的重量，在计量比拟重的或大宗物品的重量时我就派上大用场了，比方大象的体重是4吨、一卡车的稻谷约3吨等要说1吨有多 重，三言两语说不清，就让我来展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接着出示20袋大米)小朋友，你对我了解些了吗?如果还不够的话，没关系，认真听课，对我还会加深印象的 师：听了“吨的自我介绍，你获得了那些信息?小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位1吨=1000千克2体验“吨师：原来1吨=1000千克，1吨有多重，你想感受一下吗?请1个同学搬50千克的大米，说说你的感受换一个
15、同学来试试请4个同学来帮助如果1吨的大米全班同学要几次搬完?(二)吨和千克的换算1让学生尝试练习，并说说你是怎么想的?3吨=千克6000千克=吨2练习：7吨=千克9000千克=吨1800千克800千克=吨1吨600千克=千克三、反应练习1把适宜的体重与对应的动物连起来熊猫 狗 大象 鲸鱼50吨 80千克 6千克 4吨2在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗?3用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走? 四、拓展认识 1首先来看吨与千克电脑出示两幅卡车图：小卡车的载重量约是1000千克大卡车的载重量约是5吨师：这两句话你能换个说法使他意思不变?什么是载重量?小卡车和
16、大卡车最多能装多少吨货物?大卡车的载重量是小卡车的几倍?两幅恐龙图：犹他猛龙重1吨，原角龙重300千克师：谁重?两幅动物图：大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的32倍师：你能提个数学的问题考考同桌吗?2接着来看吨在日记里：看，吨、千克和克一块跑到小朋友的日记里了，你能看看所用的单位名称适宜吗?请你改正后再读一读我的早晨2005年9月2日晴今天早上6：30，我就起了床，很快的刷了牙、洗了脸，然后吃了一个50千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我 的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林于是我和他边走边聊，正准备过马路时，
17、不巧一辆载满60千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行等我们跑到教室，其他同学早就在读书了3最后看吨的趣事：师：听，什么声音?原来质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有方法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?要求：按一定的顺序反映它们之间的关系学生整理，交流、展示五、课后总结六、作业到生活中寻找吨，整理后写成一篇数学日记教学反思： 第二单元 万以4使学生经历与他人交流各自算法的过程【单元教学重点】使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算，会进行加减法的验算【单元教学难点】使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算【单元
18、教学建议】1放手让学生自己探索，运用已有的经验，迁移类推，合作交流，解决实际问题 2从实际出发，结合本地情况创设情境3加强训练，帮助学生理解算理，减少错误，提高正确率4注意加强估算，培养学生估算的意识和能力【课时分配】1加法3课时2减法3课时3加减法的验算2课时4整理和复习1课时 第一课 两位数加两位数的进位加法【教学内容】教科书第1516页例1，练习四13题【教学目标】1使学生掌握笔算加法的法那么，能正确的进行万以 生(有的提问题，有的发表自己的看法)老师：有那么多种可爱的动物都快要灭绝了，好可怜，我们得保护它们生：师：同学们说得真好!要保护它们应从小做起，更重要是学好知识，才知道如何保护它
19、们!【学习新知】请看(出示第15页中国局部动物种数统计表)师：中国特有的动物种数(边问边板书)鸟类有几种?生：(答)，师板书，爬行类有多少?生(答)，师板书(用表格形式表示出来)师：你们能提出什么问题?生：(答)学生提出这两种动物一共有多少种?后引导学生列出算式生：(列出算式)98+25学生试作，师巡视集体反应师：从哪一位算起：相加满十怎么办?进位的数怎么办?个位：8加5得13，在个位上写3，向十位进1十位：9加2得11，再加上个位进上来的1得12，这时十位上写2，向百位进1 百位：因为十位满了一个十，所以向百位进1，此时百位就写1三、稳固、反应(1)完成第16页做一做(2)完成第17页13题
20、教学反思： 第二课 三位数加三位数连续进位加法【教学 99 59+47 +32 +85 (全班做，指名演板，结合情况进行评议)教学过程说明：根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，“蓝猫这个让孩子们心动的形象出现，更增加了学生学习数学的兴趣师：同学们，看来你们前面的知识掌握得非常好，今天我们继续学习“三位数加三位数的连续进位加法二、合作学习，探究新知1(课件显示画面，配有画外音)蓝猫：同学们，你们前面表现的真棒!我在电脑中搜索到“中国局部动物种数，大家看(点击，显示第18页例2统计表)师：谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题? 问题在学生自主探究、合作交流中得到了解决，
21、充分发挥了学生的主体性，培养了学生的合作意识，通过学生讨论，教师小结，使学生进一步领会了估算的方法生：(列出算式)376+284师：上学期，我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下，376+284的和大约是多少? (小组讨论、交流、汇报)生(1)：376接近380，284接近280，380+280=660，所以376+284的和大约是660 生(2)：376不到400，284也不到300，它们的和肯定不到700师：(小结)，在进行三位数加法估算时，一般可以把加数看作与其接近的整百数或几百几十数，再用口算的方法估计出和的范围，这种方法在我们生活中应用是非常广泛的 师：蓝猫想知道一个精确数，你们
22、说怎么办?生：用竖式计算(学生独立计算，再交流讨论，最后平台展示，请学生汇报计算结果，并说说计算的过程，同时教师板书)以学生已有知识为起点，充分表达学生自主探究的过程，此环节学生先独立计算，再小组交流，最后平台展示，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有时机发表自己的 看法，进一步解决了本课的重点生(1)：把相同数位对齐，个位上6+4=10，写0向十位进1，十位上7+8+1=16，写6向百位进1，百位上3+2+1=6生(2)：也就是，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进14师：同学们说的真好!蓝猫为奖励大家用电脑为我们送来了礼物，想知道是什么吗?(想)那你仔细听，认真看，最后说一说你
23、从中学到了什么?(电脑随录音逐一动态显示画面或教师直接讲下面的故事)附录音 生1：我知道了用竖式计算时，相同数位要对齐生2：我学到笔算加法时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1生3：我还学到了在计算时，别忘记加上进位的1自主练习、体验成功(1)师：蓝猫夸同学们棒极了，学到了这么多知识，(电脑显示)咦，蓝猫还为我们准备了智慧果，想要吗?(想)你答对里面的题，果子一定属于你(课件说明，有4个智慧果，点击哪个，哪个翻开，学生做题，做后奖励智慧果)此环节得用游戏形式出现，再一次激起学习欲望，学生为能得到“智慧果而积极、主动地投入到学习中a你来当医生(第20页7题)师：我们以后在做题的时候可要细心呀
24、b飞机平安着陆(任选一题做)师：这里有三架飞机，你来当飞行员，只要能正确进行笔算，你驾驶的飞机就能平安着陆(飞机上写着下面各题)638+93= 532+407= 986+114=c第19页第3题d金星后面藏着谁?(2)这节课你学到了什么?学得快乐吗?教学反思： 第三课时进位加法的练习课【教学 68+35 737+26 280+500 45+19150+60 620+80 39+5注意：口算时要看清运算符号二、计算263 354 748+605 +76 +252 三、完成教科书第20页练习五的第5题提问：你想怎样?(提醒学生先算出每个算式的得数，再把相同得数的两个算式用线连接起来)学生自己独立完
25、成，教师讲评四、完成教科书第20页练习五的第6题学生独立完成，全班讲评五、完成教科书第20页练习的第7题135+69825427 162+543 +959 960 1011错误的原因：两个数相加时，数位要对齐两个数相加，哪个数位上的两个数相加满十，要向前一位进1也就是说：个位上的7加3等10，满十了，要在个位上写0，向十位进1，十位上的2加4等于6，要加上个位上进上的1错误的原因：两个数相加，哪一位上的两个数相加满十要向前一位进1，这一道题个位上的2加9等于11，个位上写1，向十位进1，十位上的6加5等于11，要再加上个位进上来的1， 是12，这时要在十位上写2，向百位进1，百位上的1加9等于
26、10，要再加上十位进上来的1，是11，这时要在百位上写1，向千位进1，而这道题十位和百位都没有加上进位进上来的1 六、哪两个数相加得1000?你想怎样做?请四个同学为一个小组讨论，然后把讨论 的方案告诉给大家教师：完成这一道题时，要采用估算的方法56360091590046450064660079280035140085100208202173900127100然后再估一估，哪两个数相加等于1000(要鼓励学生采用不同的方法，多动脑筋，多思考)七、完成教科书第20页练习五的第9题提醒学生：要认真审题，星期天的早晨，小君要去哪几个地方?让学生分工合作，小君有几种走法可供选择?(要求学生把所有的可
27、能性都一一列举出来)再答复走哪条路最近?八、计算419 368 3430 462 +506 +679 1691 +2079学生独立完成后，全班讲评，并说一说，两个数相加应该怎样算?九、练习一艘客船有乘客278人，到了一个港口上来56人这时船上有乘客多少人?新华书店运来一批?十万个为什么?，卖了247本，还剩103本，运来了多少本? 这两道题均可让学生独立解答，然后教师再讲评十、布置作业略教学反思： 课题2减法第一课时连续退位减法【教学 光路线的呢?你们能看懂吗?同桌两人或四人小组讨论讨论： (教师可向学生简单介绍情景图中，丽江风景图是“玉龙雪山，大理的标志性景点是“三塔，昆明的标志性景点是“石
28、林渗透人文地理知识)学生的知识性学习与能力的提高，都最终效劳于生活，这里，注意培养学生的识图能力，能看懂路线图的标识，从而提高学生解决生活中问题的能力3请小组代表讲图意识图能力的培养不是易事，要使学生真正理解图意，需要直观与抽象相结合，让学生明白如何解决两地间的距离问题生1：我们了解到昆明到大理要走348千米；生2：我们知道昆明到丽江要走517千米；生3：这幅路线图是从昆明到大理再到丽江的；4师：同学们观察的很细心，都从图中了解到了局部信息如果按同学们讲的从昆明出发，到大理要走多远呢?(边说边画线段图)再到丽江呢，还要走多远呢?图上没有告诉大家，那517千米表示的是什么意思呢?生：对，请看线段
29、图：估计意识的建立与培养是循序渐进的，是课标中不可缺少的一项减法，计算时应注意些什么?(学生答略)师：这道题计算结果是多少呢同估算结果比拟一下小结：我们在计算517348时，个位不够减从十位退1再减，十位也不够减，从百位退1和十位上的数(要少看1)加起来再减三、反应练习，稳固提高设置多种情景，自始至终都使学生处于旅游当中，使学生仿佛参与游戏活动中，使其乐于向往，不知疲倦，在解决诸多问题中，使学生思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩师：我们已经搞清路线，可以乘车出发，途中小精灵给同学们又提出了数学问题，我们一起来解答好吗?1云南的昆明有很多新鲜的水果，咱们跟着小精灵一起到宋庄果园看一看吧!出
30、示第23页“做一做的图突出开放性的思考，开放性的交流，开放性的结果同桌互相提出数学问题，互相进行计算解答知识的延伸，益于学生多角度地，全面地看待和分析问题，在此对学生努力学习，认真思考的良好学习态度给予及时肯定和赞扬，从而给予学生人文关心3汇报交流生1：苹果比桃树多多少棵?生2：416169=247(棵)口答略生3：桃树和梨树共多少棵?生4：169+358=527(棵)口答略类似找两三组，其他同学当评委，判断对错四、拓展思维，课中(课后)练习1小明家，小红家和学校在同一条路上小红家到学校有312米，小明家到学校只有155米，小明家到小红家有多远? (学生试着计算，教师要引导学生有不同的思维方法
31、解题)五、总结：今天我们围绕连续退位减法的学习解决了许多生活中经常遇到的问题，老师为大家精彩的表现表示祝贺.教学反思： 第二课时被减数中间、末尾有0的退位减法【教学 4987-217 -2998 学生独立练习，说一说每个数位退位过程二、新课1教学例2 507-348可先让学生试做，老师和同学一起讨论，通过竖式分析个位：7减8不够减，从十位退1，十位上是0，应从百位退1，当作10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位就剩9个十十位退的一个10与个位的7相加得17，17-8=9，在个位上写9十位：从百位上退1后，十位上是10，又退给个位1个十，十位上是9，94=5，十位上写5百位：百位
32、是5，退给十位十个十后，剩下4，43=1在百位上写1，最后结果是159 2教学例3 500-185=(1)竖式计算(2)可以把185看成100和85，500100=400,40085=315(3)185接近200，比200少15，500200=300，300+15=315 (4)你还有其他好方法吗?大家觉得哪种方法好，就用哪种方法来做3练习700 800 2000-207 -496 -478 三、稳固练习1完成书上25页13题四、布置作业让学生自编计算题，解答后互相批改教学反思： 第三课时连续退位减法练习【教学 437+959 382+7861432-658 841-554 910-345三、
33、运用减法解决实际问题1完成练习六第2题(1)出示第2，让学生弄清题意(2)提问：读题后你知道了什么?(3)让学生独立解答(4)组织学生班内交流2完成练习六第3题(1)出示第三题情境画面，让学生观察弄清情境(2)让学生列式解答(3)组织学生班误，及时纠正，那这一道题该怎样验算呢?请同学以四人为一个小组讨论(2)学生讨论后，汇报讨论的结果可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183，48+135=183 可以把得数183减去其中一个加数183135=48或18348=135(3)注意：在进行计算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的(4)练习(完成教科书
34、第27页的做一做)学生完成后，教师讲评重点讲一讲“你是怎样验算的?2教学例题2(1)出示教科书第27页主题图的第二幅教师：妈妈付了200元钱，那阿姨应该找给妈妈多少钱呢?让学生独立列式计算 列式：200183=17(元)提问：你是怎样计算的?(让学生把减的过程口述一遍)教师道：那怎么能知道阿姨找得对不对呢?(要进行验算)讨论一下，有几种验算的方法?(2)验算的方法把付出200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元200-17=183(元)把应付的钱183元，加上找回来的17元，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱 183+17=200(元)(3)练习(完成教科书28页的做一做)学生完成
35、后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的? 三、稳固练习 1完成教科书第29页的练习七的第1题学生完成后，讲评时要学生说一说“你是怎样计算的?2完成教科书第29页的练习七的第2题讲评时，要学生指出“问题出在哪里?应该怎样订正3完成教科书第29页的练习七的第3题讲评时，要学生说出，一个加数=和另一个加数减数=被减数-差被减数=差+减数四、布置作业(略教学反思： 整理和复习【教学398+714 +856学生独立完成后，教师讲评时，提问：两数相加应该怎样算?要注意什么?(相同数位对齐，个位算起，哪一位满十，要向前一位进一，继续加)两数相减应该怎样算?要注意什么?(相同数位对齐，个位算起，哪一位上不够
36、减就要向前一位退1，当10，加上原数位上的数再减)验算时可采用什么方法验算?加法：可采用交换两个加数的位置进行验算，也可采用和减一个加数等于另一个加数的方法进行验算减法：可采用被减数减差等于减数的方法，也可采用差加减数等于被减数的方法进行验算2完成教科书第33页练习八的第1题让学生独立完成，全班讲评3完成教科书第33页练习八的第2题用自己的话，编一道应用题独立分析应用题，然后列式解答讲评时，教师让学生上台展示自己各种不同的提问题的方式4完成教科书第33页练习八的第2题题目告诉我们的条件是什么?(有900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了337只小鸡，下午比上午多孵出118只)我们必须具备哪两个条件，可以
37、求出这个问题?要求下午孵出多少只小鸡?(上午孵出337只小鸡下午比上午多孵出118只)该怎样列式?337+118=455(只)要求这一天共孵出多少只小鸡?我们必须具备哪两个条件可以直接求出这个问题?(上午孵出多少只和下午孵出多少只?) 337+455=792(只)要求还剩下多少个鸡蛋?我们必须具备哪两个条件可以直接求出这个问题?(一共有多少个蛋，已孵出多少只小鸡?)该怎样列式?900792=108(只)小结：解答题目时，要认真审题，找出题目的条件和问题，并能根据问题找出所需的条件，再进行认真解答布置作业教师自行设计教学反思： 第三单元四边形【单元教材分析】本单元在“空间与图形的根底上教学，段物
38、体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力.教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，遵循儿童学习规律，选择了活动化的呈现方式，加强空间观念的内容【单元教学建议】1关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料2注重数学实践活动，突出几何探究过程3了解教材编写特点，恰当把握教学要求【单元整体目标】1使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形2使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式会计算长方形、正方形等图形周长3使学生能估计一些物体的长度，并进行测量4通过多种活动，
39、使学生逐渐形成空间观念和估算意识，感受数学与生活联系【单元教学重点】初步认识平行四边形、会计算长方形、正方形周长【单元教学难点】计算长方形、正方形周长【单元课时分配】1四边形1课时2平行四边形2课时3周长和估计4课时 课题一四边形【教学内容】教科书第3536页【教学目标】1直观感知四边形，能区分和识别四边形，进一步认识长方形和正方形，知道他们的角是直角2通过围一围，找一找，涂一涂，剪一剪等活动，培养学生的观察比拟和概括抽象能力3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生兴趣【教学重点】使学生知道什么样的图形叫“四边形【教学难点】四边形所具备的特征【教具、学具准
40、备】不规那么形状的纸、剪刀、三角板、直尺、钉板【教学过程】一、感知四边形1围四边形师：你想像中的四边形应该是什么样的?指名答复，让学生充分发表意见师：根据你的想象，动手来把四边形做出来好吗?让学生在钉子板上围出自己喜欢的四边形，师巡视参与活动 2讨论四边形特征反应，学生展示介绍自己围出的四边形(如果学生围出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规那么四边形)师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形结合图形得出：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形 二、寻找四边形 1在主题图中找师：在校园里，你发现了四边形的踪迹了吗?你能找到多少个?
41、2在众多图形中找师：出例如1，图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形涂上相同的颜色 3举例师：说一说，在哪儿还能看到四边形三、动手实践1剪四边形师：要求学生动手剪一些不同的四边形学生独立动手(师巡视参与)反应，有选择地学生上台展示，师适当加以评论2分类师：4人一组，将桌上的四边形分类(请组长将四边形分类) 师巡视，听取学生的想法反应，要求说一说分类的依据和理由四、延伸拓展1师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形我们以前学的长方形和正方形都是特殊的四边形，特殊在哪儿呢?小组里说一说提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么?小组汇报，得出结论：长方形和正方形都是直角
42、，长方形的对边相等，正方形四条边相等2师：围出或画(剪)一个对边相等，但却不是长方形的四边形3师：把一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状?请你动手试一试五、课堂小结谈谈本节课你的收获六、稳固练习1第36页做一做第1题2第36页做一做第2题教学反思： 课题二平行四边形第一课时认识平行四边形【教学内容】教科书第3739页内容【教学目标】1使学生通过操作，初步认识平形四边形，会在方格纸上画平行四边形2进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力3培养学生“做中学的能力和审美能力4通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系【教学重点】初步认识平行四边形，以及其特点和特征【教学难点】理解平行四边形特点和特征【教具、学具准备】每人一个用吸管做的长方形框架，一张平行四边形卡纸一个钉子板和一个橡皮筋每人4根长短不一的吸管、图钉、剪刀【教学过程】一、动手探索，多角度认识平行四边形1看：观察桌上长方形框架有哪些特征：(对边相等，有4个直角)2拉：拉动长方形框架，发生了什么变化?3说：看一看，拉一拉，你发现了什么?4合作：现在让同学们拿出桌面上的平行四边形卡纸，小组合作探索，汇报结果以及使用的