《人教新课标版小学三年级语文上册[[金色的草地]]教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标版小学三年级语文上册[[金色的草地]]教学设计.doc（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、?美丽的小兴安岭?教学设计 一、教学目标1.理解课文内容，懂得小兴安教学要点：1.用学习第二自然段的方法，学习三、四、五自然段，理解课文内容。2.体会描写生动的句子：课后第3题234句3.感情朗读课文。教学过程：一、导入新课同学们，我们用“读懂一段写景文章的方法，学习了这一课“春天的局部，让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。二、学习第三自然段1.看录像2.小组学习第三自然段，用学习“春天的方法理解课文，自学后，同位可交换意见，解决疑难问题。学习方法：边读边想，主要写了什么景物。找出你认为写得好的句子和
2、词语。感情朗读课文。3.据学法导读这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？板书：树木、浓雾、阳光、野花夏天的树木是怎样，读有关句子教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏。用换词方式，体会“密密层层、“封的准确性密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？“挡、“遮教师范读，再指导读好这个句子。过渡：刚刚这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？3第二句：“浓雾出示这句子，让学生自己找出不理解的词看图，帮助学生理解“浸想象情境，指导朗读雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的
3、感觉吗？4第三句：“太阳出示句子，让学生质疑看图理解“缕、“像利剑朗读这个句子5第四句：“野花出示句子，说说这句好在哪儿？齐读句子6小结：这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点。三、默读课文，自学第四、第五自然段我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章的方法1.检查自学情况第
4、四、第五自然段各写了什么景物？在“秋天、“冬天一段，哪个句子写得好？出示句子：a.落叶在林间飞舞b.西北风呼呼地刮着词语替换法，让学生理解“飞舞更能表现秋天的欢快、活泼；“刮突出西北风非常猛烈2.小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。四、总结作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春
5、、夏、秋、冬，那里景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？大花园、宝库齐读最后一段五、师生配合朗读课文板书设计13美丽的小兴安岭绿色的海洋春抽出新枝长出嫩叶夏葱葱茏茏密密层层秋落叶飞舞果实累累冬树上积雪动物过冬找骆驼 三年级 教案 教学设计学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时安排：l课时第一课时一、导入新课师：这节课，我们来学习?找骆驼?这课。板书课题、齐读。师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：课件1自由读课文，读懂每段话的意思。2利用字典，联系上下文理解新词意思。3本
6、文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？4提出学不懂的地方。三、检查自学情况1、指读课文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？指名答，师生评议。3、讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情1、自读，领悟情感。2、指读，交流。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢应是怎样的语气？3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文，你懂得了什么？。认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，
7、你觉得应该怎么做？布置作业：1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计：6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿仔细观察分析判断附：【词语解释】忿忿fnfn：同“愤愤，很生气的样子。指点zhdin：指出来使人知道。商人shngrn：贩卖商品从中取利的人。【难句解析】刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见知道可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察
8、才得出结论的。一个小村庄的故事 教学目标： 1认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。2有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。3培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2整体感知课文。教学步骤：一导入这节课我们学习第10课，?一个小村庄的故事?。二自学1出示自学提示自由读课文，要求读准字音。 认读本课生字。一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？把不懂的地方做上记号。三检查自学的情况1指名读课文，纠正字
9、音。2认读本课生字。3本文讲了一个怎样的故事？明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了消灭命运的故事。四质疑五再读课文，进一步理解六布置作业搜集有关图片、资料。第二课时学习目标：1有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。2培养学生从小热爱大自然，保护大自然。教学步骤：一检查生字词认读情况。二学习课文1提问：课文中的小村庄有什么变化？明确：从美丽到最后消失2自由读文，思考：为什么小村庄消失了？3讨论、交流明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一
10、年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。4小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。三有感情地朗读课文四总结读了这篇课文，你想说些什么？五布置作业1抄写本课生字新词。 2用“扩大“包括造句。3搜集有关图片、资料。六板书设计教案点评：这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联
11、系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。探究活动1调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。2请你试着写一写有关环保方面的公益广告或警示语。如小草正在睡觉，请你不要打搅它。除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。赵州桥 教学目标：1学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、巩固、而且、图案、智慧等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。4领会
12、怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。第一课时教学目的：初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。教学过程：一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。二、检查自学生字的情况。1指名按自然段读课文，并注意纠正读音，洨xio河，不要读作jio；砌q成，不要读作qi；缠绕chn ro，不要读成 chn ro；前爪zho，不要读成zhu；吐水t，不要读成t；“ 智、史，读准翘舌音。2分析字形结构，注意书写标准。“跨是左右结构的，右下角是一个“亏，不要写错“创是左右结构的，左边是“仓不要写错。“毁左右结构，左上角是“臼不要写成“白；左下角是“工。“坚上下结构，右上角是“又。“智
13、上下结构，下边是“日，不是“目。3独体字应查的部首：“击：应查“一部。 “且：应查“|部。4区别多音写的用法，可采用组词的方式，作稳固练习。5区别形近字，可采用组词方式作稳固练习。跨 史 即 栏 垮 使 既 拦 抵 爪 底 瓜 三、查字典，联系上下文理解词语。世界闻名：“闻名是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。才
14、干：指办事能力较强。遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富赵州桥。四、自读课文，稳固生字词。五、作业：生字、词、读书第二课时教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。教学重点：体会赵州桥的雄伟、巩固、美观和设计上的特点。教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。教学过程：一、导入同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫谁能概括地说一说它们为什么而闻名？
15、年代久远；外形独特；有与众不同的特点下面我们看看赵州桥为什么而闻名？二、学习课文1自由读文，整体感知赵州桥的特点读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？板书：雄伟 巩固 美观 副板书： 读感知2默读课文，自学自悟同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ 画出。陶罐和铁罐 教学目标： 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3.根本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。 思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。 教学重点 一理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 二分角色朗读课文。 教学难点： 使学生懂得，要
16、学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学准备：有关图片 教学时间： 一课时 教学过程： 一导入新课： 二初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？ 三再读课文，理清层次，给课文分段。 1小声读全文： 本文是一那么寓言故事，这那么寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？ 让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表 达能力。 2指名汇报。 本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧 化不存在了。 3分段。 课文哪局部是写铁罐经常奚落陶罐？哪局部是写两个罐埋在地
17、下之后的情况呢？ 四细读课文。 1细读第一段。 1提示： 铁罐是怎样奚落陶罐的？ 它为什么看不起陶罐？ 陶罐的态度是怎样的？ 要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。 2同学之间互相读课文，读自己的理解。 3指名读。 在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。 老师适当范读。 本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。 4归纳段落大意： 根据前两课总结的方法： 写人的文章，用“谁，干什么，怎么样的句式归纳段意。 写事的文章，用“谁，干什么的句
18、式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。 本段段意是： 铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。 2细读第二段： 想：多少年之后当铁罐和陶罐埋在地下两个罐发生什么变化？ 1用以上学习第一段的方法学习这段。 2出示句子：“谢谢你们！“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。 从这句话看出什么？ 虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐 学习，宽厚待人。 3归纳第二段的段意。 让学生自己归纳，小组汇报，最后指名答复。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不 存在了。 五指导学生分角色朗读课文。在读的过
19、程中，想：这那么寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加 深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。 六讨论寓意。 1自己默读全文，想想寓意。 2小组讨论寓意，即这那么寓言告诉我们什么道理。 3指名汇报。 这那么寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 七学习了这课你有什么体会。 可以结合自己和周围的人和事谈体会。 【板书设计】 34* 陶罐和铁罐 古代 现代 陶罐 易岁永久 铁罐 坚硬氧化 花钟 一、教学要求。 1 认知目标：认识“怒、燥、暮等8个生字，会写“艳、内、梦等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏
20、的语气朗读课文，背诵自己喜欢的局部。 2 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3 开展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 二、教学重点。 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 三、教学准备。 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。 四、教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。可以得
21、到观察小能手的称号板书：花 2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开 放的呢？学生可以猜想。有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。 2、 交流自己读的过程。 3、 请学生读1、2两段。 4、 评议。 5、 余下一段同桌读。帮助伙伴纠正错误 6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？补充课题：钟 7、 你觉得他的做法如何？讨论、交流你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？ 自由读课
22、题教师有意识地进行表扬。 8、 读了课文你还知道些什么？交流 出示填空：我知道 9、 你认为课文哪局部让你很感兴趣？ 三、探究课文，感情朗读。 根据学生的兴趣读懂课文。 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？请学生朗读 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？ 说体会，谈感想 3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比拟。一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。为什么你喜欢原文？说理由 4、 师生合作朗读本段课文。 5、 交流自己的收获。 6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7
23、、背诵喜欢局部，与同学交流。 8、课件出示课后第三题。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 1教师范写，学生学写。 2学生自己写，师生评议。 3学生练写，反应结果。 五、课堂练习。 1课件出示练习题。 2抄写19个词语。 第二课时 教学过程： 一、听写词语，稳固反应。 1学生听写词语。 2同桌相互检查。 二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同？ 2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第
24、二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 2、讨论交流。 3、课件出示相关句子，学生朗读。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 7、 全班交流。 四、总结全文，拓展能力。 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等 奇怪的大石头 学习目标 1认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。 2正确流利朗读课文。通过对
25、话揣摩人物的内心。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在创造创造中的重要意义。 教学过程 1. 整体感知 师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习?奇怪的大石头?幻灯片，看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的 大家已经预习了课文，有什么问题吗？ 好，我们先来看看同学们提出的不理解的词 地质学 ？ 冰川？ 突兀？ 第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川 突兀:山石等物高高地立在一个地方 1：同学们越来越会学习了，
26、预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想方法解决这些问题。问题的答案 就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？ 这篇课文讲了什么？ 生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事 师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？ 生: 讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事 师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子 B生：讲了李四光的事 师：讲了他的什么事啊？我
27、们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？ 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间 生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案 师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说 放幻灯片 幻灯片：李四光小时候
28、_，问_长大后-,终于弄明白了_的故事 生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！ 2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象? 爱提问/爱思考/善观察 板书：爱提问提炼同学的观点写上 爱思考 3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！ 你说 a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？
29、师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？ 生：说出来的 师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣: 生：放在心里的 师：很好，他还提了什么问题？ 生：b是谁把它放在那儿的呢？ 师：还有没有？你说 c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑幻灯片 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观
30、察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人 b好，有问题就去想方法解决,跑去问老师 嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？ 师：还有没有认为读得比他好的？ 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读-这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：读得更疑惑一点 -这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 语言训练 师：嗯，很疑惑了。
31、心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不答复你这个问题，重新问一遍 生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说 生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？ 师：老师是怎么答复他的。谁来做老师，答复他？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 师：从这句话发现了什
32、么？ 生：发现老师不确定 师：你从哪里看出来？ 生：恐怕 师：好，那该怎么读？谁来当老师？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了 老师没有正面答复李四光的问题，所以李四光又问了个问题 b是谁把它放在那儿的呢？ 这个问题好不好，好在哪里? 生:因为老师没有答复李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！ 生: 老师没有正面答复李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的 师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来答复他?你说 生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 师:从这句话你发现了什么? 生:老师不肯定 师:从哪里
33、看出来? 师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读? 生: 听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧 好,老师的答复,李四光又问了个问题 c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这个问题提得好吗?好在哪里? a他通过分析老师的答复进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考 b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。 板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从 那老师怎么答复呢?谁来做老师? 这我可说不上来了 老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想? 不好意思/被问住了/ 好,那应该怎么读?谁来? 这我可
34、说不上来了 嗯,很好.大家想不想当小演员?想 好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演 演得真好。再叫两个同学来演， 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文,谁愿意做旁白? 男同学读李四光,女同学读老师的 读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？ 没有提示语 还发现了什么 每人的话都成一个自然段 对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么答复.同学在下
35、面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。爬天都峰 教学目的： 1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，发奋向上的品格。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我登天都峰前后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间 2课时。 教具准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或小
36、黑板。 教学方法： 谈话法 讨论法 课型：精讲课 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通通课文，对词、句进行理解。 2.读懂人物的对话在课文中的作用。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教具准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或小黑板。 教学方法： 谈话法 讨论法 教学过程： 一、谈话 今天，同学们与老师一起学习一篇课文?爬天都峰?，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 一老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里
37、长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。 二看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 一借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 二指名读书，订正读音。 三认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用 终于 辫子 鼓舞 决心 居然 四再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后
38、出现的情况。本课是指“我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。 汲取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。 三、稳固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 第二课时 教学目的： 1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清“我登天都峰前后的思想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教具准备 1.生字卡片。 2.写好思考题的幻灯片或
39、小黑板。 教学方法： 谈话法 讨论法 教学过程： 一、谈话 这节课我们继续学习?爬天都峰?，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。 二、学习新课 一学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么？知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。 二学习第2自然段。 1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。3句 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：“我来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读
40、出来。老师再引导学生找出重词“发颤。依据这个词再追问为什么发颤？学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。 5.体会两个语气词的作用。“啊“哩两个语气词，表达了“我的惊叹，衬托了天都峰的高。 6.答复以下问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让学生说说第2自然段主要的意思。天都峰又高又陡。 三学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，“我与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2.解决“
41、在爬天都峰时我与谁相遇的问题。在爬天都峰时，“我与一位不相识的老爷爷相遇。这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍，“年纪比我爷爷的年纪还大。 学法指导： 重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。课文中用“奋力“一会儿一会儿“手脚并用“爬呀爬“终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。处理课后思考练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我奋力向峰顶爬去。括号里“奋力一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸
42、，终于都爬上了天都峰。表示“我爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5.解决爬上天都峰后“我说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画“我和老爷爷说的话。读“我和老爷爷说的话。体会对话的内容。对话的内容是相互道谢。他们为什么要相互道谢。 6.处理“我和老爷爷的第一次对话。找，读，体会“也的作用。外表似乎双方都有点疑心，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 7.小结，爬上天都峰后“我和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气一词。这个“勇气已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！“居然一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 四学习最后一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：汲取、吸取。 3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人