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1、教育心理效应心得体会锦集教育心理效应心得体会锦集5篇当我们备受启迪时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样我们可以养成良好的总结方法。那么要如何写呢？下面是WTT整理的教育心理效应心得体会5篇，欢送大家借鉴与参考，有所帮助。教育心理效应心得体会 篇1根据学校的安排，本学期继续阅读教育中的心理效应一书，上学期由于种种原因没能跟大家一起从头学习，我本是很不情愿的承受了这项任务，而当我翻开了书才发现很多的例子就发生在我的身边，发生在我的课堂，很多心理教学的方法我也用到了却用的并不恰当，在书中我还学到了很多教育方法，为我解决了上课中遇到的难题。比方：依恋心理。依恋心理：心理学家哈洛等人设计了一个实
2、验，研究幼小的儿子对母亲的依恋，他们通过小猴子对铁丝妈妈和布妈妈以及奶瓶位置的改变理解到，小猴对母猴的不只是因为母猴能给它喂奶，更重要的原因是母猴能给小猴以柔和的感觉。通过依恋心理学的学习，可以看出爱和自尊的满足对孩子的重要性。通常在历史课中，我对历史成绩好的学生会格外偏爱，而通过布妈妈的启示，我试着对后进生“开小灶”背题的时候给他画出最经常考的题，减轻压力，对历史检测有进步的学生，在班上大加表扬，当有别的学生起哄质疑时，我会在提问前告诉他一会儿提问他哪个题，这样在提问的时候这位同学会很自信的站起来答复，通过这个方法帮助他建立自信，也使同学对他的看法渐渐改变，经过了三轮历史检测，这位同学的成绩
3、由原来的历史十几分提升到三非常左右，我想等到最后会考他一定可以到达及格的程度。我认真学习书本中有效教育方法并在课堂中加以施行，同时我也发现了自己的很多缺乏之处，比方德西效应运用过度自己还浑然不知。德西效应：在学生感兴趣的学习活动中，过度的奖励刺激不仅不能进步学生学习的主动性，反而有可能弄巧成拙。学生将主要学习目的置于脑外而着重于奖励，使他们原有的学习热情降低。我觉得书中的这段话好似说的就是我自己，曾经为了让学生背下历史知识，我也采取过这样的措施，只要你背下来我就给你这样的东西那样的东西，指望靠着外表看得见的刺激来激发孩子的兴趣，而历史检测成绩却一直不尽人意，学生虽然背下来了，可是到做题的时候好
4、似没背过一样，通过德西效应的学习，我想我应该学着书中的王老师一样，巧妙运用德西效应，培养学生对学习真正的热爱，让学生亲自去发现兴趣的泉，让他在发现中感到自己付出了劳动，并且有了进步，得到了认可，这才能成为孩子学习真正有效的动力来。鼓励学生进步的方法很多，而提供时机让他们充分发挥才能和表达自身价值远比一味表扬更有效果。在以后的教学中我应该在表扬学生时，要运用“奖励内部动机为主”原理，使学生关注自己的成长。平时，要仔细观察学生的良好行为，给预表扬。引导他们自主的良好行为，引导他们朝自我成长方向开展。已是教学的第五个年头，在教学的路上探索了些教学方法，曾经以为那是经历的积累，而通过教育中的心理效应这
5、本书的学习，我理解到了自己的很多教学方法并不是那么恰当的，在以后的教学过程中，我还要继续认真学习书中的心理教育法，不断学习不断反思不断前行。教育心理效应心得体会 篇2由学生转变为一名老师是我人生中一个重大转折点！我怀着无比冲动的心情，带着一颗热诚的心踏走了工作岗位，来到学校，在这个全新的环境里，让我深深地感受到了老师们身上那独有的特点！站在讲台上，面对着一张张生疏的，但是充满着天笑脸的孩子们的脸，让我有一股莫名的、向上冲的冲劲！但是，老师教育工作的对象是一个个活生生的人，为到达教育开展的需要，建立新型的师生关系，必须理解学生心理，这时，我阅读了刘儒德著的教育中的心理效应一书，它如黑暗中的一盏明
6、灯，我在今后的教育教学工作中如何与学生进展对话交流，到达教学相长的目的。刘儒德老师在教育中的心理效应中每讲到一个教育心理的原理或规划时着先讲一那么寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规那么的讲解，每读毕一节，有一种令人振奋、心悦神怡之感，这将在我今后教学中有很大帮助，我主要以老师地位的转换角度来浅谈我的感受。“师者，传道授业解惑也”，新时期教育要求老师是学生的引导者，与老师相比，学生是不成熟的，处于开展中的人。因此，学生的成长有待于老师的帮助、指导，老师应是学生自我开展的促进者，理想追求的指路人、心理困扰的排忧者。学生的人生开展、精神状态、成长以及智慧审美价值的生存方面，更需要老师用自己全部的
7、热情、聪明才智和人格魁力去感染、鼓励和唤醒。而在传授知识方面，老师要以学生的开展为本，让学生成为学习的主体，激发学生的创造潜能，领着学生走向知识，变学生的被动承受为主动学习、参与创造。老师应是学生学习的协助者。师生交往的学习是一种民主性学习，老师不再是控制者，知识的权威，学生不再是服从者，被动的承受者。双方都处于平等地位，拥有完好生命的人。在交往中，老师与学生互相新生彼此的个性，自由交换意见。“尊重学生在学习中的独特体验”、“对学生独特的感受和体验加以鼓励”、“老师将越来越少地传授知识，而越来越多地鼓励考虑他将越来越成为学生的学习参谋，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾的，而不是拿出现
8、实真理的人”支持学生在理论中增长才干，成为学生的合作者、支持者。老师还应擅长倾听学生的声音。由于现代社会开展迅速，每个人的生存压力也逐渐增大，特别是青少年，他们面对纷繁复杂的世界，更是迷茫，无所适从。这就是需要老师拥有一颗擅长倾听的心，有一双擅长倾听的耳朵。所以说“教育的过程是教育者和受教育者互相倾听和应答的过程，倾听爱教育者的述说是老师的责任”。倾听学生的想法，洞察这些想法的由来，鼓励学生之间互相交流和质疑，理解彼此的想法后再引导学生彼此丰富和调整自己的理解，这是倾听的艺术。这种倾听不只是关注学生的学习，更可以关注学生安康的人格成长。通过倾听，理解学生内心的真实世界，适时调整教育手段，可以做
9、到事事功倍的效果，“作为一个真正倾听着的老师必定是这样的；他怀着深深的谦虚和忍受，以一颗充满柔情的心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听，植根于生命的活力，潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实”。教学相长，老师也是一名学习者。师生交往中的学习是终身性的学习。老师与学生都是终身学习者。对于老师来说，一方面随着网络和信息时代的到来，群众传媒的扩大、流行、社会文化层次的大幅度进步，学生承受信息的渠道扩大，学习已不再是唯一的知识来；而知识却是老师行使权利的根底、根据。因此，老师面对瞬息万变的社会，必须不断地学习、充电、更新知识，实现知识的传
10、递。另一方面，老师面对的是极富变化，不断开展的学生，老师只有把自己视为一名持续学习者，才能不断反思自己的观念、态度、策略、行为等方面，并加以改良，完善自我，才能促进学生的开展。托尔斯泰曾说：“假如老师只有对事业的爱，那么，他是一名好老师，假如把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体的话。他将是一名完美的老师”。研究教育中的心理效应，促进教学，教育的成功自于对学生最大的热情。教育心理效应心得体会 篇3利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士生导师刘儒德的教育中的心理效应一书。在刘教授的心理学研究成果的浩瀚海洋中，40到80页的规律和效应，主要表达为詹森效应、普雷马克原理、头脑风暴效应、
11、鸡尾酒会效应其中不少效应令我触动，让我学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开朗的感觉。在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是正确的，哪些又是违犯教育心理学的。它是一盏指引方向的明灯，告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的；我感觉它是神奇的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待，那是一种“柳暗花明又一村”的豁然。其中，普雷马克原理就是对我们老师和家长有实效的一个心理效应。普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”所以又被称为祖母原那么。
12、说的更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们自己喜欢的事情。作为一名班主任，我和家长的接触较多。经常听到家长的诉苦和抱怨：“孩子不好好学习，总是玩电脑、看手机”、“做作业草草了事，应付工事完后就跑出去了”、“让孩子做事情，他不搭理你，真是气死人了”当时我只是粗暴的建议：“你也可以采取强迫措施或是适当地惩罚一下孩子，比方回绝给他感兴趣的东西或是必须完成这件事，不然就怎么样！如今，教育中的心理效应中的普雷马克原理告诉我，别忘了“柳暗花明又一村”的宛转，用高频活动奖励低频活动。所以，在学期的家长会上，我会建议家长根据孩子的详细情况，制作一张“行为矫正表”，让孩子
13、明白你享受一些权利之前或同时你必须完成相应的任务，否那么一切免谈。休息日，我也事先和学生们约定一天中他能享受的和他必须做到的事情，效果很不错。选用学生的最爱作为奖励的方法可以让家长和老师省去较多的烦恼呢！当然，在我的教学理论中，我尝试将普雷马克原理应用于新知识的学习与稳固。对于新知识的学习与掌握，学生一下子承受是比拟困难的，所以我就将难以承受的大目的或是知识体系分解成一个个学生容易承受的小目的去要求学生，并用普雷马克原理去恰到好处地鼓励，收到了非常好的效果。比方让学生在规定时间完成识记生字、背诵课文时，我先让学生在规定时间内正确识记少量的生字，读熟课文，再在规定时间内给学生增加一定数量或难度，
14、并适时给以合理的鼓励。在这样的气氛中，学生的学习变得更轻松、愉快，学习的效果比我一开场就提出一个高目的要好得多、有效得多。在课堂上，我时不时普雷马克原理拿来用一下，结果总是有着宏大的收获。在这一系列豁然开朗后，我更加跃跃欲试，迫切地继续探究我还不理解的规律和效应。我体会到只有重视科学理论的指导，掌握一定的教育艺术，教育的芳草地里才有花红柳绿，才焕发春天的盎然。我解读着这部“教育字典”，从这位良师益友身上，我汲取着智慧的营养、教育的技巧，我不断进步着，走向超越的高台。教育心理效应心得体会 篇4今年暑假读了教育中的心理效应，当看到书名时，还以为是一本心理学方面比拟难读懂的书。但翻开目录，就一下子吸
15、引了我：虎头豹尾首因效应和近因效应;不要等墙倒塌再来造墙遗忘曲线;小考挺好的，大考就砸锅詹森效应;要想吃肉，先得吃青菜普雷马克原理;去年今日此门中，人面桃花相映红情境相似性;三个臭皮匠，顶个诸葛亮头脑风暴效应;真实的谎话罗森塔尔效应;响雷之后必有雨预期效应翻开书，细细地读、细细地品。在序言中，刘儒德老师就以生动形象的一那么童话故事“鱼就是鱼”，讲述了本来晦涩难懂的建构。“有一条鱼它很想理解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成了青蛙后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描绘了 陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每
16、一样东西的描绘，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都有鱼的形状，只是根据青蛙的描绘稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。鱼只能重新组装自己原有的知识经历，构造起对新知识的理解。原来经常看到关于建构理论的阐述，说实在的，真是不太弄得懂，一那么小故事，就让我理解了建构的核心要义。正像刘儒德老师在教育中的心理效应的序言中所说，他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例，向大家解释科学的、严肃的心理学规律、效应和法那么。在读本书的第二辑“教育中的心理效应”时，一个个有趣的实验、一个个生动的案例、一条条精辟的分析p ，让我感到耳目一新，眼前一亮。布妈妈
17、的启示依恋心理一文，讲诉了心理学家哈洛研究幼小的猴子对母亲的依恋的实验。在幼小的猴子身边放的是两个母猴的模型：用铁丝做的猴子和用布做的猴子。研究发现，小猴子喜欢能给他以柔和感觉的布猴子。后来，心理学家给布猴子妈妈越来越多的母性特征。比方，在身体里装上电灯泡、把布妈妈设计成能摇动的。布妈妈用有的母性特征越丰富，小猴子就越喜欢她。但布妈妈是不能与真正的母猴相比的。在布妈妈身边长大的小猴成年后不同程度地带有行为上的偏向，类似人类精神疾患的行为。从动物实验得出的结论让人备感震惊：孩子们到底需要什么样的爱?而我们做父母、做老师的是否真正给予了孩子他所需要的爱?读完之后，不由得让人顿觉警醒。一个只关心孩子
18、物质生活的父母，一个总在繁忙于工作却不肯抽时间陪孩子的父母，更多的时候只是充当了一个自动洗衣机、自动售货机、自动取款机的角色，孩子们应该从父母那里获得的平安感、亲情没有获得，随着孩子年龄的增长，他们只能是无可奈何地对父母说：想说爱你不容易。这也难怪做父母的总是不理解：我们为孩子付出了那么多，为什么孩子越大却离我们越远?同样的，作为一名老师，假如只关心孩子的学业，忽略孩子的情感需要，也永远无法真正赢得孩子的认同。顶着光环行走的人晕轮效应：我们在知觉别人时，人们往往根据少量的信息将人分为好或坏两种，假如认为某人是“好的”，那么被一种好的光环所覆盖，赋予其一切好的品质;假如认为某人是“坏的”，那么被
19、一种坏的光环所覆盖，赋予其一切坏的品质。对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人气体方面的特征的现象，就是晕轮现象。“晕轮效应”告诉我们，老师对待学生，要防止一种以偏盖全的评价倾向。老师应该实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目。只有全面理解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，防止因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时，老师应以开展的目光来对待学生暂时的落后。奖励的艺术扇贝效应提醒我们老师，一定要注意抑制由扇贝效应所带来的不良影响。在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为到达了一定的程度，要不断地延长强化的间
20、隔时间，直到最后撤销强化。为了明天更美妙延迟满足那么从另一个角度提醒父母、老师们要关注孩子自制力的培养，让孩子在延迟满足中学会期待、珍惜、抑制。绝望的体验习得性无助以一条狗的实验为例，印证了动物、人类在屡次收到挫折后，都会表现出的绝望和放弃。其实，很大程度上，一些暂时落后的学生之所以始终彷徨不前，很大程度上在于他们过多地品味了学习上的挫败感。屡次的打击使他们最终放弃了奋斗。这无疑在提醒我们，一定要多给失败的孩子一些鼓励，多给孩子创造一些成功的时机，尽量防止给孩子创造“习得性无助”的诱因挫败感。同时，也提醒我们老师，孩子正确地对待挫折，进步自己的心理素质。而酸葡萄与甜柠檬心理那么从另一个角度告诉
21、我们，让孩子不要只盯着别人的“葡萄”，要学会欣赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的还有许多许多，“南风效应”告诉我们感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。著名教育家陶行知先生四颗糖的故事，就是南风效应运用于教育中的典型例子。“禁果效应”提醒我们在处理问题时一定要注意方式、方法。不提倡的东西不要明令制止，而要注意进展疏导和沟通。教育中的心理效应，一本值得老师们去读，也能让你一读就放不下的好书。教育心理效应心得体会 篇5教育中的心理效应一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处的“教育者”，包括从事的教育人员，也包括学生的家长
22、。为了能更深入地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我理解一下作者和作者出版本书的目的，就像与作者面对面地交流。教育中的心理效应共分教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。更让人欣喜的是每一那么心理效应它不仅有生动详细的事例，透彻的效应分析p ，更有根据这一效应，我们在教育中的详细操作。本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开场，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。有几例让我印象深入，如：“南风效应”通过一个北风与南风比赛的寓言来说明老师应该有一颗如南风一般温暖的心，让学
23、生们如沐春风，心存感谢；“仰八脚效应”通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求老师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更容易被学生承受。需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资本的时候，方可慎重行之”。还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。有些老师是存“人性关心”，但是他们往往把这些关心集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和老师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。为什么会出现这种情况呢
24、？就是因为“学业成绩考察学生的主要是两个方面的才能：逻辑思维才能和语言才能。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通才能，领导管理才能，艺术创作才能，动手才能等却在考试中难以表达出来，这些才能对一个人的成功非常重要。在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智力开展时，成功智力的开展却滞后了，反倒是那些第十名左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概率也高”。这个试验也告诉我们的老师要用开展的目光对待学生的智力成长，根据每一个学生的智力特点施行个性化教育和开展多元化评价，相信每一个学生都能成功。阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感觉到这本书充满了兴趣性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不仅仅激活了自己先前的知识经历，还常常会有豁然开朗的感觉。这些看似很玄的心理学知识，却与我们日常的工作联络得是那么严密。以上只是我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次推荐同行们看看教育中的心理效应这本书，因为教育，应该走在孩子们的心田里。只有懂得心理学的老师越多，老师和学生出现的“病因”才会越少，教育才能起到水到渠成的成效；只有教育和心理的超链接，才能有效地促进人的成长。第 15 页 共 15 页