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1、2022年我与地坛教学设计（第一节）教案教学教案设计：嵊州市黄泽中学方春庆教学目的：理解、体会史铁生对“生命”的感悟。品尝散文语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。教学重点：理解、体会史铁生对“生命”的感悟。教学难点：引导学生对散文语言的品尝。教学时间：一课时教学过程：一、导入：人的生命是异样的脆弱，人生路上又不行能始终艳阳高照。所以，当病痛、甚至是残疾等不幸猝不及防地驾临，命运之神对你极尽戏弄时，你将作出何种选择？因为我们还没有这样的经验，所以还很难作出选择。那么，就让经验了风雨的史铁生来告知我们。今日就让我们一起走进他的内心世界，专心灵去丈量他从苦痛中挣扎而出的脚步吧。（板书课题）二、解
2、题：“我与地坛”，依据我们的阅读阅历，可能写“我”与地坛的一段经验、一种关系、或由此而来的一种感悟。因此，我们对本文的研习大致可以由此而绽开。三、初读感悟：（学生带以下问题快速阅读文章）1、“我”去地坛的缘由是什么？明确：“我活到最傲慢的年龄上忽地让我残废了双腿。”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以躲避一个世界的另一个世界。”老师补充关于史铁生的经验：史铁生，1951年生于北京，1967年在清华高校附中初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人。黄金年华，正是
3、生命力旺盛之时，却不幸残疾了，这打击有多大啊！在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是否生存下去成了他不能回避的严峻问题。因此，他当时的心态应当是苦痛、消极、颓废。去地坛的目的就是躲避。2、作者看到了怎么样的地坛？明确：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂密的自由坦荡。”（荒芜、破落）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，孤独如一间空屋；露水在草叶上滚动
4、，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。” 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的快乐、哀痛及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我相识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。“譬如祭坛石门中的落日，宁静的光辉平铺的一刻，地上的每一刻，地上的每一个坎坷都被映照得绚丽；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古
5、柏，你愁闷的时候它们冷静地站在那儿，你欣喜的时候它们依旧冷静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有诞生始终站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而纯洁的草木和泥土的气味，让人想起多数个夏天的事务；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”3、作者对地坛总的感受：（学生总结）“园子荒芜但并不衰败。”4、这种感受显示了作者怎样的心态？明确：同一景物在同一人眼中有不同的感受，其主要的缘由是他看景物时的心态不同。正所谓“一切景语皆情语”，“荒芜”是因为当时作者正遭遇沉重的打击，一下子还难以接受这一残酷的现实，心情极为悲观失落，用
6、作者的话就是“失魂落魄”的状态，“他在一连几小时用心致志地想关于死的事”。这样无论如何眼前都不行能有美景、有朝气。正像杜甫的“感时花溅泪”。后来，随着时间的过去，思索的深化，同时由于园中景物对他心灵的启发：地坛也有创伤，地坛从前有何等的荣华，连皇帝每年都去祭拜！现在无人关注，而且还有一些肆意雕琢它的人，可它仍旧沉静、安详的呆在那里。这能让作者联想到自己，他并不是唯一的受苦者。他最终明白：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会驾临的节日”、“剩下的问题是怎样活的问题” 从今，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。这样他于园子中的“荒芜”重新看到了朝气。他的生命也重新迎来了新的春天。（补充）他
7、成了 2022年“感动中国”的侯选人。缘由在于他在过去一年发表的一组散文病隙碎笔。作者说“我的职业是生病，业余时间写点文字。”这组散文写于作者在患了肾衰竭后生活于一个又一个的手术之间。而在两个手术间的那一段空隙，是作者醒悟的，真正能限制自己大脑的时段，于是他写下了一些文字，关于生活，关于命运。这就是史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。四、课外拓展：通过回顾已经学习过的海子和川端康成，由学生自由阐发对生命的相识，尤其是对生命意识和生命价值的相识和重新定位。五、精读品尝语言：1、地坛对作者的影响无疑是巨大而深刻的。目前，作者明显已经感受到了，那假如你是作者，面对此景，你能感受到什么？请你找出文
8、中有关描写地坛的你最感爱好的一个句子，谈谈你的感受。（示例如下） “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”：像小雾一样，给人以一种美感，给人以希望。“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”： 想好了才去做，想好了立刻去做。这对作者启发很大，今后他也要去做了。“树干上留着一只蝉蜕，孤独如一间空屋” ：蝉脱皮的时刻是非常苦痛的，但它仍旧坚持住，于是它完成了再生，于是它得以翱翔，这会对作者摆脱旧我走向新生有启示。蝉蜕皮的过程虽然是苦痛的，有纪念意义的，但它并不留恋过去，而是英勇地飞向新的高度。“露水在草叶上流淌，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”： 露珠这样一般的事物都在不断积蓄自己的能量，然后在合适的时间呈现自己的美。（其它内容略）2总结品尝语言的原则：结合作者的心境和描写对象的特征，绽开自己的联想和想象，作出合理的说明。当然，我们自己写文章，尤其是借景抒情的文章，也同样如此。六、作业布置：预习本文其次章节，留意对语言的品尝。 1我与地坛教学设计（第一节）教案一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!