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1、扬起学生和谐发展的风帆|扬起和谐的风帆,驶向和谐的彼岸 学校教化的目的，就是促进学生素养和特性的和谐发展。这个“和谐发展”，笔者认为主要取决于“三”：一是以师生关系为主的学校人际和谐，二是以课堂教学为主的教学和谐，三是以学校教化为主的学校、家庭、社会环境和谐。一、构建良好师生关系，面对全体韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”在全面推行新课改的今日，老师已变成“同等中的首席”，成为学生学习活动的组织者、合作者和参加者。由此可见，老师是教化过程中最重要的因素，他干脆影响到教化的效果，学生的特性也只有在和谐的师生关系中才能得到健康发展。关爱学生，是师生关系和谐的核心。“没有爱就没有教化。”一个老师
2、若不爱学生，就无法完成自己的教化教学任务，更不行能成为创新型的老师。老师要有博爱之心，孔子之所以被誉为“万世师表”，关键在于他有一颗“爱满天下”的博爱之心。作为新世纪的老师，更应有博爱之心，要“面对全体”，同等对待每个学生，使他们的特性得到充分发展。对学困生要赐予偏爱、厚爱，老师必需正确相识他们，探讨他们，将浓浓的爱洒向他们，让他们这些迟开的“花朵”多沐浴些阳光雨露。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们不能以简洁粗暴的方式对待学困生，不能轻易否定他们，不能在不经意间毁了他们美妙的一生。敬重学生是形成和谐关系的重要条件。唯有敬重才能调动他们的学习主动
3、性。老师应视学生为学习的主子、生活的主子、将来的主子，允许学生犯错误，赐予改正的机会，用发展、辩证的眼光去对待每一个学生。老师应具备民主作风，要放弃师道尊严，“蹲下去看学生”，悉心听取他们对自己教化教学的看法和建议，春风细雨滋润其心田，致力营造民主、同等、宽松、和谐的学习环境，促进学生特性发展。理解学生是实现师生关系和谐的感情基础。少年儿童与成年人在生理上、心理上有着不同的特征。同时，由于他们受到的社会影响不同和心理差异的客观存在，使他们品德表现、爱好爱好、行为习惯、意志品质等方面表现迥异。但他们是活生生的人，不是老师可以随意捏塑的泥团，而是有着独立的人格，希望得到理解和敬重。我们只有走进少年
4、儿童的心灵，才能与他们有感情上的共鸣。二、强化师生双边活动，扬长避短老师的一切教化影响，只有通过学生自身的内化过程才会被接受，才能使学生特性得到健康发展。教化与教学过程是师生双边活动的过程。老师假如一味讲空话、套话，就会使学生感到厌烦乏味，造成师生之间的不和谐。基于此，我留意运用学校、班组里勤奋好学、乐于助人、拾金不昧等同学的事迹，在班会、晨会中予以宣扬、表彰，把空洞的说教详细化、形象化，让学生自己去领悟是非曲直，明确做人之道。例如，我利用班队活动课开展“我班的，就是我的榜样”的演讲竞赛，“我的榜样”可以是勤奋学习、酷爱劳动方面，也可以是文明礼貌、孝亲敬老、助人为乐等方面，每月一次，要求人人参
5、加小组探讨，让同学们评出某一方面“之星”，开诚布公，并把其先进事迹形成书面材料，编辑成册，全班同学人手一份，使得人人都有追求的目标，都有竞争的对手。让每个学生的内驱力得到强化，特性得到健康向上的发展。形成一种相互取长补短、相得益彰，共同成长的良好态势。诚然，促进学生智力的健康发展，老师还要细心设计教学内容和教学手段。苏霍姆林斯基认为：最完善的教学乃是发展着学生智力的教学，教学过程中实现着智育的主要目的发展智力。为此，我让每个学生每年培植一盆花，坚持写视察日记，并实行日记竞赛。这期间，他们不断有新的发觉，产生新的思维，并把这些思想表达出来，词语成为他们表达自己思想的工具，而思想是他们通过劳动发觉
6、了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解。学生常常为不断揭示新的关系和相互联系的好玩劳动所吸引，他们的思想不再杂乱无章，语言不再呆板僵硬。他们不仅提高了视察和写作的实力，而且智力、情感也得到了发展。三、“家校社”三管齐下，张扬特性家庭、学校和社会只有合作共育，才能张扬学生的特性，促进他们健康、和谐地发展。为达成这一目标，我做到了以下“四点”：一是每月召开一次家长会，开展“母亲是孩子的第一任老师”等讲座，与家长座谈，激励家长发表见解，相互沟通。二是定期举办“家长开放周”，邀请家长来班级听课，检查作业，欣赏学校特色，共谋教化大计。三是对单亲、特困及富有等特别家庭一周一家访,借此与家长沟通，为他们举荐阅读书籍，共商教化孩子之策。四是定期组织学生走向社会参与公益活动，开展社会调查等，在实践中明辨是非，提升他们的综合素养。（作者单位 江苏省新沂市合沟镇郇楼小学）