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1、小学语文二年级教学建议只拣儿童多处行春天的海棠花只拣儿童多处行只拣儿童多处行 孙双金教学实录只拣儿童多处行 第一课时 师生问好。 上课之前，给同学们听一支歌。 春天在哪里。 会唱吗？跟着一起唱。 师：这首歌的歌名是什么？ 生：春天在哪里？ 师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？ 生：我想到公园去找春天。 生：我想到野外去找春天。 生：我想到草原上去找春天。 师：是的，去广袤的草原上找春天。 生：校内的花圃里。 师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。 出示诗。 师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的志气。
2、 生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。 师：表扬，一起读一读。 师：你们比古代的人聪慧，不仅儿童喜爱去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。 师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。 师：写拣字，提示右边不是东。 师：谁来说说题目的意思。说错了也没关系。 生：只拣儿童多的地方走。 师：去干什么呀？ 生：去找春天。 师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。 学生自读。 师：课文读完之后，我发觉你们班的刘星宇同学给课文标
3、了标有几段，这个方法很好，向她学习。 师：标好的同学举手，说一下有几段。 生：九段。 师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。 学生自读。 师：谁情愿把自己读书的状况给大家展示一下。孙老师最喜爱举手的同学，举手的同学是最自信的同学。 生读。第八小节。 师：告知大家，你为什么喜爱读这一段。 生：写出了花儿的旺盛。 师：真好，她不仅读出了她喜爱的这一段，而且讲出了喜爱的缘由。读得真好，但是有一个字音读得不准。 生：浑身解数。 师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？ 生：就是浑身的本领。 师：说得真好，我们一起把这句话读一读。 师：好，像她那样，谁来读
4、一读自己喜爱的这一段。我望见举手的同学眼睛里充溢着自信。 生读。 师：读和流畅精确。说说为什么？ 生：因为把YI和园写成一个大魔术匣子。 师：谁像小天使。 生：孩子们。 师：一起读一读。 师：她喜爱她的内容，她喜爱她的语言，这个比方句特别好，她对语言的感受实力很强。 谁再来读。 生读。 生：我觉得这一段语言写得比较好玩，所以我喜爱这一自然段。 师：读得好，好在声音洪亮，就是自信的表现，他还喜爱这一段是因为声音好玩。还有不同的吗？我喜爱不同的。 生读。 师：真好，掌声。 为什么喜爱这一段。 生：因为冰心奶奶告知大家去哪儿找春天。 师：一起读一读。 生读。 还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩
5、。 生读第6自然段。 师：掌声。你为什么喜爱这一段。 生：因为我觉得这一段读起来特别激昂。 师：我们也来激昂激昂，你来起个头。 生齐读。 师：读得真好，不过刚才这个头起处不太激昂，再来读一读。 师：写得精彩，读得激昂，孙老师听得也激昂，还有不同精彩的吗？ 生读第7自然段。 师：讲一讲喜爱的理由。 生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。 我觉得写得特别好玩。 师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。 生：竖心旁。 师：我请一个不举手的同学来说说。 生：忸忸怩怩。 师：你给它组了一个重叠词。 生：我觉得是特别羞涩。 师：是难为情，羞涩。一起读一读。 师：还有下面一个纽是
6、什么旁的纽。 生读纽扣。 读课题：只拣儿童多处行。 师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。 用笔划一划。 生默读。找句子。 师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。句子，要有一双发觉的眼睛，书要读得细致，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。假如你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，假如你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。 师：全班探讨一下，你们这一组找到哪些地方。 生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进YI和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了
7、，他们也进去了。 师：是啊，冰心奶奶原来。现在。这一句话找得准。 从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。 师：谁说你DAI着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？ 生读。 师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。 生读。 师：谁还想来读读这一段。 师：听着你们读，我也想读了。 师读。 师：我强调了哪些？ 生：一个是迎着，还有一个是挤进。 师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。 师：把只拣儿童多处行表达出来。 师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发觉的眼睛。 生：我们。想在。亭旁喝茶，谁知道。 师：谈谈你的理解。 生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。
8、我觉得写得特别。 师：知春亭畔，再读一读。 师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。 正音。 师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。 生读。 师：讲一讲理解。 生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。 师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。 师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。 生读。 师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。 生：强调总和，一群一群，撞个满怀。 师：你再来读一读。 师：读得真好，我们再来读一读。 齐读。 师：真好，你们真有一双发觉的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？ 生：在第7自
9、然段。师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。 反映儿童。的第一句话，我们一起读一读。 这儿孩子原来许多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。 冰心奶奶是只拣儿童多处行。 师：第一个问题大家解决得特别好。其次个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？缘由是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个缘由，用关键词写出来。还有一个缘由是什么，用关键词写出来。 打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。 师：现在我请你们四个人探讨。从书上找到依据，四个人探讨的时候，每个人发觉看法。还要选一个记录员。记录员只要记一个
10、关键词。探讨完，选一个代表作为四个人的发言人，通过这个人沟通，你们班有几个？48人。分成12个学习小组，最终我们看一看哪个小组是最佳学习小组。 其次课时 师：刚才我看到我们510班的同学特别会读书，探讨得也特别仔细，我给大家2分钟的时候再探讨探讨。好不好。 学生探讨。 师：探讨得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。 毛遂自荐，自告奋勇。 师：下面我们竞赛正式起先。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？ 生：首先我们望见了课文中的一个句子。我们本想在知春亭畔。 这个句子说明白原来想在知春亭畔可以找到春天。可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发觉的眼睛。他们会发觉春天。 师：
11、这是你们第一个缘由，还有吗？ 生：挚友。这个自然段描写了儿童所在之处确定会有春天。她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。 师：打分。 生：打80分，我们认为有三处。第一，挚友，春天。 儿童多的地方能找到春天。 师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。 生：第9。 师：这一自然段没有看到春天。哪一自然段干脆写春天。 生：第6自然段。 生读。 师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？ 生读。 师：是不是在儿童多的地方找到了春天。在哪里？ 生：玉兰堂。 师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？ 生：比如。花的喷泉。 齐读。 师：你看到的喷泉是什么样的。 生：我看到喷泉喷出来的水花特别美丽。像
12、一道道的彩虹。 师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？ 生：这花开得很旺。很茂密许多。 师：从哪儿看出来的？ 生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。 师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。 自读。 师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。 齐读。 师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？ 生齐读。 师：谁来赞美一下。 生读。 师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？ 生读。 师：感情特别好，掌声。 师：我们一起来赞美一下。 齐读。 师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？ 齐读。 一齐试一试。 师：读得好，
13、刚才这两组，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？ 师：原来是儿童多处春光美。板书。 儿童多的地方，春光是那样美妙，所以儿童要只拣儿童多处行。我认为你们这组可以打95分。这是一个缘由，还有其他的缘由吗？ 生：儿童有发觉的眼光。 师：你们从哪里看出来的。 生：第7自然段中。 师：你来读读。 生：我拉着一个忸怩的。 从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发觉的眼睛。 师：孩子们有发觉的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发觉春天。 还有第三个缘由。 生：还有觉得跟儿童一起走觉得很好玩。 生：诗。 师：你们这组厉害，3点理由，98分。还有其他组有新的发觉吗？ 生：我三点都跟他们一样的
14、，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。小天使。 师：这句话特别重要，儿童是朝气蓬勃的，儿童是小天使，从课文中找找，为什么这样说？ 生：读课文中的句子。 师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。 喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。 你读读看。 生读：女孩子，男孩子。 师：一齐读一读。让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。 生齐读。 师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。 师：一双双发觉的眼睛，靠的是会思索的大脑。还有什么？ 生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。从 师：从这里你读出了什么。 生：儿童像一群群小天使，是神圣的。 生：儿
15、童是春天的使者。 师：多美的语言啊，老师肯定要写下来。 师：这是你们的感悟。你还读出了什么？ 生：冰心奶奶特别喜爱儿童。 师：我把喜爱改成宠爱儿童。 把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶宠爱儿童。把这三层意思读出来。 齐读。 师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？ 生：我从第6自然段中读出来的。春天是这样的饱满，这样地烂漫。把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，事实上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。 师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。（齐读）。师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。 。只要适时地浇水，花儿和。自己感到欢乐，别人感到也欢乐。
16、 看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。 生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，伸展。 师：生命力旺盛。第三点是什么。 生：花儿欢乐，自己也欢乐。 师：请大家自己读读，体会一下。 师：谁来把这一段美美地读一读。最终一个男孩，你没有读过，你来读。 生读。 师：不错，我们一起来读一读。上面红的着重号你认为应当怎么读，你读的时候要表现一下。 师：你还有补充发言吗？ 生：儿童就是祖国的花朵。 师：假如说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。 只拣儿童多处行教学反思 只拣儿童多处行第一课时教学反思 【片段】 师：按着作者的行踪你把这篇文章分成几
17、段？ 生1：分成四段，第一段是12自然段，写的是在颐和园门口；其次段是第三自然段，写的是在知春亭畔；第三段是第48自然段，写的是在玉兰堂的院落里；第四段式第9自然段。，写了作者感想。 生2：我同意xxx的分段依据，也是写了颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落及感想，但详细的内容我跟她有些不同。我认为，第四自然段放在其次段中，也是写了发生在知春亭的。 众生七嘴八舌，两种观点都有。在我看来，答案还是很明显的，我到很想听听他们是怎们认为的？当然让学生单纯地说答案很明显是没有价值的，引领他们走进文本，在文章中找答案学会看书才是关键，于是我这样问道： 请你们再读读文章，想想在颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落里作
18、者分别写了什么？找找你们这样分段的依据。 李嘉诚：我认为第四自然段放在其次段中，我是从第五自然段的开头，“走进玉澜堂的院落里”用解除法，到这儿作者才走进玉澜堂，那前面的就是知春亭了。 广益：我认为第四自然段在第三段，你看第四句的开头，“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去”那当然是些玉澜堂了 很明显，他们两个人分段的理由是一样的，这下孩子们又在哪里进行无谓的争辩。这时，子扬高高地举起了手。 子扬：我认为第四自然段放在第三段。刚才听听嘉城和广益理由都差不多，而我在阅读时发觉，在每一个地点，写的事物也是不一样的。第一段，在颐和园门口，游人多儿童多。其次段在知春亭畔，写了儿童多，还充溢朝气；第三段这写到了
19、海棠花。第四自然段写的是从知春亭到玉澜堂的路上，主要还是写了儿童多，所以我认为这一段还是放在第三段好。 子扬的回答得到大家的一片掌声。 反思： 子扬的回答理由很充分，我想假如让我让我回答还不肯定说出这么完整的理由，后生可畏！课我也是庆幸的，因为我给了他们回答展示的空间。 我是一位懒老师，在课堂上能不讲的尽量不讲。这样也好，学生们会说了，课堂上预习沟通的环节他们经常讲的忘我，有时常常为一些大人看似简洁的问题说上大半节课造成我在课堂上没有作业时间。 我们班实施小组合作学习已一年了，个中坚持下来的是都想要发言的热忱。那么我干脆给你个小组，在同伴面前尽情讲吧。 只拣儿童多处行说课稿 一、教材简析只拣儿
20、童多处行是苏教版第十册第五单元的其次篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的美妙希望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；犹如一幅画，泼洒朝气和欢乐的油彩画；犹如一首歌，歌颂着鲜花与少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语
21、言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。二、教学目标依据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、探讨，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生气勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生开心的阅读体验，发觉生活中的美，酷爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联系详细
22、内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能刚好、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成特性化的阅读感受。四、教学打算为了更好地实现教学目标，须要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时刚好地呈现。五、教法与学法“最有价值的学问是关于方法的学问”，依据本课特点及本班学生的特点，遵循“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题起先的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思索，怎么发问，找寻作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对
23、与课文相关的生活经验、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经验这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读实力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间沟通的平台。使他们经验阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充溢。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生
24、特性化的行为”。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我准备分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延长（一）激趣导入1、课始，干脆出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱惜他们的新奇心、求知欲。有利于学生在感爱好的自主阅读中培育他们的语文素养，有利于创建性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。（二）初
25、读感知在初读感知这部分，我准备这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡察，留意倾听，刚好解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间相互读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，刚好理解生词，引导学生自我进行朗读评价。在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，须要留意让学生带着目的或目标去读书，老师尽量去激发学生读书的爱好。（三）精读感悟在学生读通读
26、顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我准备围绕两个问题来绽开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行沟通，绽开探讨，提示学生假如发觉不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子许多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的朝气与朝气。2、依据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园
27、。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童许多许多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。依据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最欢乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃朝气。依据学生回答出示“沿着匆忙地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。须要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后依次，而是依据学生的回答相机出示，使得教学过程更具敏捷性
28、。当然，文中还有很多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也须要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上依据学生所流露的他们的独特感受，敏捷机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是赐予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.肯定要让学生自主经验阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。在学生感受了儿童的多、儿童的朝气后，紧接着切入本
29、课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”1、接着读刚才这句话自由读，思索这个问题，进行沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，依据学生的回答，相机引导板书：儿童充溢朝气2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？出示“只要管理得好看着也欢乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很欢乐）课文哪儿写出了绚丽的春光？出示“走进玉澜堂喷花的飞泉”自由读，思索这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。朗读、思索，再沟通，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，
30、变为学生自己的语言和感受，熬炼他们的说话实力过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞美，引导朗读“春光，释放出来了！”指导读出赞美之情，提示“饱满、隐藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生回答，板书：儿童多处春光绚丽3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个缘由。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特殊宠爱儿童。结合学生回答，板书：宠爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜
31、活的血肉之体。语文课堂不仅仅是学问、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的呈现。”它的真正价值在于获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种才智。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中吸取相关信息，另一方面唤起学生已有学问阅历，不断向课文输出自己既有的学问、阅历和情感，在此基础上绽开对话和沟通，在真诚的对话和沟通中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。（四）拓展延长这时，老师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光绚丽，因为儿童充溢朝气，更因为冰心奶奶充溢了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
32、出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充溢爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗酷爱生活的心，生活是多么精彩。最终出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有
33、所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。 只拣儿童多处行教案 教学要求： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 、联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。 、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐。 教学重点： 理解儿童不解春何在的意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。 教具打算： 光盘、挂图 教学时间： 二课时 教学过程： 一、导入揭示课题。 1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。 2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处
34、行 （1）读读吧 （2）有一个生字（出示拣）谁来读知道它是什么意思吗？ （3）那这两句诗的意思谁知道？ 3、可是，冰心奶奶却不这样认为。（出示后两句） （1）齐读 （2）这又是什么意思呢？ （3）读了冰心奶奶的话，好像还隐藏了一个问题哦！怎么问？ （4）小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？ （5）板书：只拣儿童多处行？ （6）这也是我们今日这节课所要重点解决的问题。 二、初读 1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。 2、出示部分词语 成千盈百 闹嚷嚷 飞涌 坐无隙地 叽叽呱呱 撞个满怀 （1）自己读读吧 （2）第2个词读得很准。单独一个字，读（rng）连起来读闹嚷
35、嚷（rng）全班读。 （3）读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？（儿童许多） （4）不错！课文中描写儿童多的地方还真不少？第1节就是 3、出示第1节 （1）自己读读吧 （2）谁来读 （3）不错，知道成千盈百是什么意思吗？ （4）是呀，这么多的孩子，他们是多们欢乐！谁再来读。 （5）你们知道，小天使是什么样子的吗？ （6）同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像一群接着一群的小天使。他们漂亮、可爱、和善谁再来读。 （7）读得太好了，板书：小天使 （8）其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读（读至第3节） 4、出示第3节 （1）自己读读吧！ （2）这段话中儿童多这层意思不难领悟，难的是这样一句
36、话。 （3）点红小小的身躯喷发着太阳的香气息 齐读 知道作者为什么这样说么？ 太阳是美妙的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是（学生：初升的太阳）在她眼里，儿童就象太阳一样，充溢朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（谁来读？） （4）读得真好！板书：太阳 （5）除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。 三、精读 1、出示第5节 （1）这一段话不简单读好。不信任？试试吧！ （2）文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。 （3）读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？ （4）这就是那几棵大海棠树（出示图片） 怎么样，太惊异了吧！ 可是，我有一
37、点不明白，为什么作者说就像几座喷花的飞泉呢？ （5）谁来说说看。 （6）难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。 （7）同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！（出示第六节，齐读） （8）你们太酷爱读书了！莫非作者仅仅是赞美海棠花？ 2、出示第8节 （1）谁来读。 （2）你知道，冰心奶奶说花儿和儿童一样你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿 （3）花，须要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？ （4）假如花代表美妙的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天 （5）冰心奶奶爱儿童，儿童须要平安和社会的关切、呵护。板：爱 （6）学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。（能）？也
38、该檫去了。 四、课外延长 1、同学们，爱的主题，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜寻有关她写给儿童的作品，或许会有更多的收获！ 2、看看本课的生字词 3、指导嚷字的写法。 只拣儿童多处行？ 小天使 太阳 爱儿童 花儿 春天 教后反思：怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢? 第一，老师亲和学生，学生争做主子。在课堂教学活动的起始，老师首先必需成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生剧烈的主子意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生相识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主子时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教
39、学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应主动参加的活动。学生主子意识越强，他的学习参加意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变要我这样学为我要这样学，学生由被动变成主动，教化的可接受性也就越大。 其次，老师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在老师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在探讨问题，而不是打闹。有时很宁静，那是在听讲，是在做题。老师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候限制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部汲取的过程。学习中的外化过程，
40、是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的学问，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的实践。学生通过实践，借助肯定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的老师总结出五让教学法：书本让学生读，见解让学生讲，三点（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。 第三，用情品尝文字，。朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也，他充分确定了在语文学习中读是一个不行替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品尝有关文句。学生经过仔细研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的顽
41、童，在冰心奶奶的眼里是小天使，她心中的儿童是多么活泼可爱！小小的身躯上喷发着太阳的气息，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。花也和儿童一样啊，不说儿童像花一样，这不是儿童比花更美吗？只拣儿童多处行是恒久不会找不到春天的。多么剧烈的对儿童的挚爱啊！老师通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。 只拣儿童多处行教学设计 只拣儿童多处行教学设计 预习作业： 1熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 2联系上下文说明词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 3说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 4读课文
42、说一说课文讲了什么内容。 教学目标： 1学问目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2实力目标：能辨别第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 3情感目标：领悟课文的中心思想，珍惜美妙春光，珍惜少年时代，努力学习，熬炼身体。 教学打算：课件、录音带。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、音像出示，图文引入。 （出示春天图片，音乐春天在哪里） 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的朝气和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中找寻春天的踪迹吧。小挚友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1指生读，齐读。 2