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1、三年级语文下册庐山的云雾教案三年级庐山的云雾教学设计 庐山的云雾是一篇写景的文章，作者以美丽明快的语言，比方、排比等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。文章语言美丽，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学用
2、具： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国闻名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的奇妙的云雾，更是吸引了多数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾究竟奇异在何处呢?想去看一看吗?让我们慢慢靠近 二、观赏影像资料 1、观赏影像资料，感受云雾之美。 2、提问：伴随着奇妙的音乐，我们一起去庐山巡游了一番，观赏了奇妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(34位同学) 3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地观赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧
3、!(板书课题10、庐山的云雾) 4、读课题：谁想来读读课题?(12位同学)我们一起来! 5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们抓紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的其次、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。 6、沟通(34位同学)，依据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 (一)、品读其次自然段 1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影! 2、看着这些奇妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语) 3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么
4、? 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示其次自然段) 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴沟通你的想法。 6、谁想和我们大家一起来共享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话绽开详细描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式) 7、你从哪些详细的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家沟通一下吗? 8、请你再静默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜爱哪一句呢?想想，为什么你这样喜爱它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语
5、句，都快把大家的心都带到庐山去了!) 9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者依据云雾所处的不同位置绽开了想象) 10、大家快看，(出示图片)这淘气的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习) 11、同学们真会思索!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么奇妙的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK? 12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来! 13、听了你的朗读
6、，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象) 14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画覆盖在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，充满在山谷中的云雾，遮拦住山峰的云雾(指名画)，其他的小挚友请在下面画在你们的语文本上好吗? 15、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着依据这些画的图将这个自然段背一背吗? (二)、品读第三自然段 1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢? 2、通过阅读，你似乎真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌瞬息万变(板书)。
7、3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(改变得特别快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的改变之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转瞬间，还没等你完全看清晰)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?抓紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来! 4、云雾改变得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴沟通一下你的想法，老师也想和更多的小挚友沟通一下呢! 5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生沟通，评价，激励。 6、请看：我们再来看这个自然段，
8、边看边思索，这个自然段在构段方式上与其次自然段有什么共同点呢?你能说得详细些吗? 7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的色调，你们还情愿离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人“流连忘返”(出示最终一自然段) 四、拓展练习 1、课文学完了，根据惯例，该布置课外作业了，今日呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置? (1)读。读是我们语文最基础、最应当驾驭的，信任你肯定会读得很有味道。 (2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你肯定很有帮助。 (3)画一画。依据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，信任你肯定会画得很棒! (4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领会到庐山的
9、那份奇幻漂亮。 (5)找一些古诗，是啊，奇妙的庐山云雾，漂亮的庐山风景，自古以来就吸引了很多文人，他们也被庐山的景色沉醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白望庐山瀑布，苏轼题西林壁。 (6)依据课文总分的写作方法，写一写。 (7)上网看看庐山的其他风景。 2、信任同学们肯定会把这次的课外作业精彩地完成! 板书设计： 庐山的云雾 千姿百态瞬息万变 庐山的云雾教学反思 庐山的云雾以美丽明快的语言、比方联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的酷爱之情。文章层次分明，景物特点显明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言美丽、情景交融，为丰富学
10、生语言积累与情景体验供应了很好的凭借。在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的秀丽的。在学法上，我先带领孩子们一起学习其次自然段，然后归纳总结学习方法，最终让他们自学。信任孩子们对于总分结构段落的学习应当会驾驭方法了。 苏教版三年级下册庐山的云雾教学设计 是一篇美丽的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的漂亮奇妙，抒发了酷爱自然风光的思想感情。 教学要求： (1)相识课文后的12个生字及8个二类字，理
11、解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。 (2)正确较流畅地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的酷爱之情。 (3)相识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。 教学重点与难点： 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 体会遗词造句的美丽，体会庐山云雾的奇幻，神奇。 教学打算： 录相、录音、词卡 教学过程： 一、揭题 你们听说过庐山吗?它是我国闻名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗望庐山瀑布(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么
12、特点呢?今日我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾(读题) 二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情 播放录相导语你们看，这就是庐山!放课文录音学生边看过听。 结束提问：庐山给你留下了什么印象?学生自由发言 三、预习课文 要求：(1)读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。 (2)把课文读正确，通顺。 四、检查预习状况 (1)检查生字词状况 A、通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示) B、你利用什么方法，理解了哪些词语? (2)检查朗读状况 四小节由四个同学朗读。要求：其余同学仔细听，留意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。 (3)学生齐读课文：思索：读了课文，你知道了什么? (4)读
13、后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变 五、学习课文第一小节 过渡语：庐山的景色是这样的漂亮，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。 出示风景一(1)你看到了什么? (2)老师简洁的描述一下，提问：假如不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗? (3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的 要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系? 检查默读状况： A、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系? B、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答) C、图文比照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜爱这风景吗?请一同学试读出喜爱的语气。 D、指导朗读。(方
14、法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培育语感) 庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅漂亮的图画。(师范读，让生感受语气的改变) E、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上闲逛会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读读。 师引读，庐山的云雾那么多，在山上游 提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出? 从哪个词儿中可以看出雾多? 师引背：闲逛山道 D、句式比较：闲逛山道，感觉真是舒适极了。 闲逛山道，经常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。 提问：哪句句式好?为什么? 描写出的是一种什么样的感受? E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。 F、实时指导朗读，读
15、出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。 G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。 H、请一同学用美丽好听的语言把我们今日学的内容介绍给在座的每一个同学听听。 五、复习小结 今日我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读) 六、作业 1、描红 2、田格出示：秀、增、幻、添，四字视察其在田格中的间架结构。并抄写。 苏教版小学三年级下册庐山的云雾优质教案 以美丽明快的语言，比方联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。课文层次分明，景物
16、特点显明，给人以身临其境之感。同时，文章语言美丽，情景交融，为学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。 3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 4.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学时间 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程
17、 第一课时 课时目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.概括段落大意，了解课文的主要内容。 教学重难点 1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。 2.查字典、联系上下文理解生字组成的词语。 3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。 一、组织教学，聚焦课堂 二、揭示课题，激发爱好 1.同学们，我们漂亮的祖国有很多的名山大川，今日啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去观赏那里的迷人景色。(出示图片) 2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变化无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音) (设计意图：
18、通过图片观赏，激发学习本课的爱好，并为更好地理解课文意思打算好相关的社会语境。) 三、初步感知，正确读文 1.自由读课文，要求： (1)遇到不相识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典相识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。 (2)读通句子，读顺课文。 2.沟通反馈。 (1)出示生词，指名认读。 庐山瀑布幽谷 巡游覆盖充满遮挡 好像系漂移瞬息万变 一泻千里一屡轻烟四蹄生风 千姿百态变化无常流连忘返 留意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。留意读好多音字“系”在本课中读j。 (2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的
19、地方，呆会儿我们当小老师帮他。 A.读好长句，留意停顿： 庐山的云雾/千姿百态。那些/覆盖在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/充满山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。 B.理解词语： 如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。 (设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好打算。) 四、再读课文，了解内容 1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?假如说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什
20、么内容。 2.依据以上思索，给课文划分段落，并概括课文主要内容。 第一部分(1)：总写变化无常的云雾黑庐山增加了几分神奇的色调。 其次部分(2、3)：具体介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。 第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的宠爱。 (设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。) 五、学习第一部分 1.从第一自然段中，你读懂了什么? 2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜爱云雾呢?云雾又给庐山增加了怎样的色调呢? 3.的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看(出示图片，引读)：在山上巡游()，闲逛山道，()，此时，你会感觉自
21、己就像()。你能读出庐山这一份神奇美吗?指名读，集体读。 (设计意图：以读为主，抓住“变化无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提示庐山云雾无处不在有变化无常、飘忽不定的神奇感。) 六、指导书写，写好钢笔字 1.自由认记，想想怎样奇妙记住这些字，写好这些字。如： 瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。 罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。 2.指导书写这些生字。 3.自由练写，老师巡察。 (设计意图：引导学生视察字形特点，指导学生正确书写生字。) 其次课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情
22、地朗读课文，背诵课文。 2.体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比方、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。 2.感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生对祖国山河的酷爱。 教学过程 一、组织教学，聚焦课堂 二、复习导入，激发爱好 1.读题导入，复习词语： 腾云驾雾变化无常千姿百态 飘飘欲仙瞬息万变流连忘返 2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。 庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。闲逛庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐
23、山因为有了这(变化无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。 (设计意图：读词检查学生学习状况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的爱好，为后面教学做好铺垫。) 三、研读课文，感悟语言 【先睹为快】 1.这庐山的云雾究竟怎样呢?让我们先去看一看吧!出图观赏。 (设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先观赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好打算。) 2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：闲逛山道学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，
24、专心感受。 3.指导沟通：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。 过渡：下面，让我们去细细观赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧! 【千姿百态】出示第2自然段。 1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。 小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总分)。 2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话详细描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思索问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。 指导学生用自己的话沟通：绒帽、玉带、大海、天
25、幕。 3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比方句?生读。你在读这个比方句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份奇妙、这份美读出来。 (设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的美丽，庐山云雾的奇妙、漂亮。) 4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看： 云雾覆盖山头，它像_; 云雾缠绕半山，它像_。 云雾充满山谷，它是_; 云雾遮挡山峰，它是。 (1)生记忆、沟通。 (设计意图：提炼比方内容，为下面的背诵做打算。) 5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。 指导沟通，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。 6.这么精确
26、的比方，这么美丽的语言，这么奇妙漂亮的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背) 指导背诵第2自然段。 小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背美丽语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。 (设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读其次自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。) 【瞬息万变】 1.指名读。细心的同学确定会发觉这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用
27、刚才的方法找一句中心句来概括这段内容? 2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的改变多、改变快呢?默读这段话，划出关键词语。 3.指导沟通，相关点红： A.你们是从哪些关键词语看出它的改变速度很快呢? 眼前的刚刚还是转瞬间 明明是还没等你又变成 B.变得这么快，那它原委变成了什么东西呢?(轻烟银河，白马冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)莫非作者只想象到了这些?()还可能会变成什么?请你也来想象一下。 依据句式想象说： 庐山的云雾瞬息万变。 眼前的云雾刚刚还是， 转瞬间就变成了; 明明是， 刹那间又变了 总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐
28、山增加了几分神奇;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了! 【流连忘返】出示最终一段。 1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。 2.究竟是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，假如对庐山云雾这类自然景色产生酷爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那假如对我们的母校特别酷爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于家乡、亲人、母校等) 3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示望庐山瀑布，齐诵;还
29、迷住了大词人苏轼，出示题西林壁，齐诵。 (设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的精确。) 四、介绍景物，迁移写法 1.那在平常的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢? 2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧! 3.指导写，沟通。 (设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总分”构段的写作方法。) 六、拓展延长，布置作业 1.摘抄、背诵2、3自然段。 2.完成本课练习。 (设计意图：巩固所学，积累好词佳句。) 板书设计 庐山的
30、云雾 千姿百态 瞬息万变 苏教版三年级语文下册庐山的云雾复习资料 苏教版三年级语文下册庐山的云雾复习资料 庐山的云雾 一、听写词语并改错： 庐山瀑布变化无常好像千姿百态云遮雾罩 瞬息万变覆盖云遮雾罩系鞋带一泻千里四蹄生风流连忘返腾云驾雾瞬息万变 二、多音字： 系似 三、近义词： 神奇奇妙秀丽秀美增加增加 千姿百态姿态万千 四、反义词： 神奇平常秀丽丑陋增加削减 变化无常恒久不变 五、背诵默写全文。 六、学问要点： 1、用“流连忘返”造句。 2、课文其次自然段，有三句话，围绕千姿百态这个词语来写。这段话中心句是“庐山的云雾千姿百态。”这段话运用了比方、排比的修辞手法，将庐山山头、半山、充满山谷、
31、遮挡山峰的云雾比作绒帽、玉带、大海、天幕。这段话运用了总分的构段方式。 3、庐山云雾的特点是：千姿百态、瞬息万变。 练习一 一、背诵默写简称歌，并写出相对应的省份。 二、背诵默写读读背背中的四字词语，并知道这些四字词语表述世间万物非常困难，处于不断改变之中。 三、背诵默写夏日田园杂兴以及作者朝代。 四、用几句话概括出春节的习俗。 小学三年级庐山的云雾教学设计 教学目标： 1.学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。接着学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学
32、生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 1.指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字。 2.体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学打算： 课件 教学时间： 二课时 第一课时 教学目标： 1.学会本课生字词语。 2.指导学生能正确、流畅地朗读课文。 3.初步感受庐山云雾的秀丽。 教学重点、难点： 学会本课生字词语。指导学生正确地朗读课文。 教学打算： 课件 教学过程： 一、导入。 1.同学们，喜爱旅游吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。 2.介绍庐山最出名
33、的景点风光。 课件出示图片：如庐山瀑布、五老峰 3.庐山最奇妙的景致要算云雾了，它吸引了多数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇异在何处呢，通过学习我们就知道了。板书：庐山的云雾，齐读课题：3.庐山的云雾 二、初读课文。 1.自读课文，要求： (1)读准字音，将课文读正确。 (2)圈划出文中的新词及不懂的词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2.检查自学状况： (1)指名读生字、词语 正音：瀑p布变化hun (2)指名分节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。 第一节：这节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改
34、变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。 其次节：正音：绒帽(rng)缠绕(chnro)系(j)鞋带 这小节中，你有不理解的词语吗? 充满：(雾气)布满、充溢。缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三节：探讨理解几个成语。 瞬息万变：形容改变极快。一泻千里：形容江河水流快速。 四蹄生风：形容马跑得特别快速。 第四节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 三、再读课文。 1.默读，理清文章脉络。 2.庐山云雾给你留下什么样的印象?
35、学生探讨沟通 3.课文用四个小节来介绍庐山的云雾，分别写了什么? (1)总写了庐山云雾的多和美。 (2)庐山云雾千姿百态。 (3)庐山云雾瞬息万变。 (4)人们对庐山的云雾流连忘返。 四、作业。 1.抄写词语。 2.朗读课文。 其次课时 教学目标： 1.相识庐山云雾奇异的意境。 2.精读课文，能通过朗读、想象情景、抓重点词等方法体会庐山云雾的秀丽。 3.走进庐山云雾奇异的意境，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 通过朗读、想象情景、抓重点词等方法体会庐山云雾的奇异意境。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象
36、? 想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗?今日我们接着去尽情观赏。 二、精读课文第一节。 1.默读、思索：第一自然段共有几句话?每句话是什么意思? 2.指名回答，相互沟通，老师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。 出示“变化无穷”，用自己的话说说这词的意思。 齐读这句，突出“景色秀丽”。 其次、三句：在山上巡游、闲逛，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象：在山上巡游、闲逛，眼前漂移的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读
37、：在山上巡游闲逛山道上指导朗读，体会这种情境。 3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4.小结：围绕云雾多，写出了游人闲逛山道的感觉。总写了变化无常的云雾给庐山的景色增加了神奇色调。 三、精读其次小节。 1.自读其次节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。 2.庐山的云雾千姿百态，说说“千姿百态”是什么意思。你从哪些句子详细读出来的?(沟通) 山头的云雾(象白色绒帽)半山的云雾(象一条条玉带) 山谷的云雾(象茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕) 3.你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(奇妙奇妙美不胜收) 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢?(打比方)说说你最喜爱
38、哪句，它好在哪里。 4.你能不能仿照作者的写法用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾? 5.你喜爱这千姿百态的云雾吗?(指导读出对它们的宠爱之情。) 6.总结学习这节的方法：读划品读背 四、精读课文第三小节。 1.运用刚才其次小节的学法自学第三小节。 2.指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。 3.庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢? 眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成 改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷繁多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗? 引导相识作者丰富的想象。仿照此写法来说说云雾的瞬息万变。 4.这么奇异的景致，我们应当怎么读?
39、 有感情地朗读、背诵这一小节。读出自己的惊羡。 五、学习第四节。 面对这样的美景，作者不由感叹齐读第四节 六、作业。 1.朗读背诵课文。 2.仿照文中二、三小节的写法，写一处景物。 板书设计： 庐山的云雾 变化无常 千态姿态令人流连忘返 瞬息万变 三年级课文庐山的云雾教学设计 庐山的云雾是一篇写景的文章，作者以美丽明快的语言，比方、排比等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。 教学目标： 1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘
40、返”、“秀丽”造句。 3、接着学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学打算： 投影、录音 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。 结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰) 2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“-?”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学状况： A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。 增加(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang) B、指名分小节朗读课