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1、烛之武退秦师说课稿2烛之武退秦师说课稿1 一、大纲要求及本课在教材中的地位 中学语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积累语言学问。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上接着培育学生的阅读理解实力。修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。由此可以看出，新教材非常重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。教材的三个文言文单元按着历史的依次编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与
2、了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。 本课烛之武退秦师就是第四单元中的第一篇。 二、教学目标 11驾驭重点文言实词、虚词、文言句式。 22把握文章思想内容，培育学生理解、分析、概括实力。 33学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 三、教学重点 11驾驭重点词语、词组、文言特别句式。 22理清文章思路，把握文章思想内容。 四、教学难点 理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。 五、教学方法 采纳研讨点拨法，解决重点，突破难点。 六、教学设计 （一）布置预习 回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传。 了解本课历史背景。 a.a.阅读读本中重耳之亡。
3、 b.b.了解“城濮之战”。 通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ 通过本文体会左传语言特点。 （二）授课过程 11导入检查预习，由曹刿论战引入对左传的介绍，再引出本课。 22设计四个大问题串连全文 1)1)烛之武在什么状况下“退秦师”的？(探讨) 由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由：三点。 2)2)烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生探讨) 此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)3)烛之武是怎样劝服秦伯退师的？ 烛之武的
4、说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生探讨，理解内容，分出层次） i.i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步劝服秦伯供应可能。 ii.ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii.iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4)4)秦伯退师后，晋文公表现如何？
5、(提问探讨) 此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。 33总结 文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的
6、自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，四平八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（探讨，提问） “文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐，使郑
7、伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 整理文章中重点词、词组、句式 实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯 一词多义：若说辞鄙微之 词组：以为“所”字词组 句式：推断句宾语前置句 44布置作业 （1）（1）背诵全文 （2）（2）课后练习三 （3）（3）课外阅读荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。 板书设计烛之武退秦师左传联合晋-秦（退）无礼于晋亡郑利晋伐说且贰于楚 烛之武退秦师教学目标：1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2驾驭文章中出现的古
8、汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。3.了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。教学重点：1.烛之武人物形象的把握。2.波澜起伏，生动活泼的情节。教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。教学过程：第一课时课前预习：（1）借助工具书，通读原文。（2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特殊留意对烛之武这个中心人物的把握。（4）画出自己不理解的问题及难点。一、从复习曹刿论战引入，进一步相识左传。（可让学生回忆初中的有关学问，然后回答，老师补充。）左传是我国第一部记事具
9、体完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一样，左传比国语有新的发展，民本思想更加显明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务凹凸，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较具体的事迹记录或显明的形象描绘。整部左传，如同一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变化的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本
10、文的录音带或老师范读，让学生留意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率
11、晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题一，事实上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思索本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦
12、晋围郑形势图”（老师教学用书P162-163），读过下文，就可以看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。其次段：临危受命本段以简约之笔，刻画了3个人物。佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何劝服烛之武的？当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得
13、“许之”。其次课时第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说其次层是分析危害动摇秦伯的话，这一层
14、则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。（以上对文章层次和大意的了解
15、可通过学生探讨、老师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）五总结全文。本文的主要特点是：伏笔与照应得当。情节波澜起伏。大军压境佚之狐荐烛之武烛之武发辞晋公允息烛之武的怨气烛之武出访退敌胜利子犯建议攻秦兵晋公再晓之以理。叙事详略得当。六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的状况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危急之中，假如能派烛之武去见秦伯，肯定能劝服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在紧急之中求您，这是我的过错。然而郑
16、国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对减弱了。假如放弃灭郑的准备，而让郑国作为您秦国东道上的主子，秦国使者往来，郑国可以随时供应他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满意的呢？现在它已把郑国当
17、作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。假如不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯兴奋了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国保卫，就率军回国。子犯恳求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今日。借助了别人的力气而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一样，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。第三课时一、在熟读了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言学问。可由让学生提问的方式进行。老师可以先分类然后让学生回答。分类如下：1通假字（1）行李之往来，共其乏困。（
18、共，同“供”。供应。句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供应他们所缺少的物资粮秣等物。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很兴奋。）（3）失其所与，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪慧。）2古今异义词微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）行李之往来，共其乏困。（行李，出访的人。今常用于出门时所带的包袱、箱子、网篮等。句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供应他们缺少的资粮。）3一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封
19、（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）烛之武（介于姓、名之间的助词）（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼于晋（因，介词）4词类活用越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。）肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。句
20、意是：扩展它西面的疆界。）因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力气，而又反过来损害他。）晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。）5古汉语句式（1）推断句邻之厚，君之薄也。（“也”表推断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力减弱了。）以乱易整，不武。（否定推断句。句意是：用自相冲突变更步调一样，不是威猛。）（2）倒装句夫晋何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满意的时候。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。）（3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。）敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”代亡郑
21、的事。句意是：请拿此事麻烦您的左右。）二、总结、扩展正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要驾驭评价文意的方法和技巧。这是应留意以下几个方面。1了解文章的历史背景，这对精确地理解，分析和评价文章具有非常重要的意义。2了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。3从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事务，前因与后果，记叙与争论；对争论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。4坚持历史唯物主义的观点，详细地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并精确进行分析评
22、价。三、布置作业1写一段能表达人物特性的语言片断，要求300字左右。2辨析下列多义词的意思。留意在不同语境中的不同意义和用法。若：1山有小口，仿佛若有光（好像，似乎）2若舍郑以为东道主（假如）3余悲之，且曰：若毒之乎（你）说：1及郡下，诣太守，说如此（陈述）2故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说一种文体）3秦伯说，与郑人盟（喜爱，兴奋）辞：1辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）2停数日，辞去（告辞）3不辞劳苦（推托）鄙：1顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）2越国以鄙远，君知其难也（边疆）3肉食者鄙，未能远谋（浅陋）微：1则名微而众寡（细小，稍微2微闻鼠有作作索索（暗暗地）3见其发矢十中八九，但微颔之（略
23、微，略微）4微夫人之力不及此（假如没有，假如不是）之：1辍耕之垄上（往，到）2子犯请击之（他们指秦军）3是寡人之过也（的）4臣之壮也，犹不如人（助词，不译）烛之武退秦师教案2 烛之武退秦师 教学目标 1能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。 2能弄清晰课文所记事务的起因、经过和结果。 3能精确理解和把握烛之武说退秦师的缘由。 4能背诵全文。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一导入新课 假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙劳碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。
24、你能推断是办什么喜事么？ 二简介背景 晋国是西部的一个古老国家。晋国祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。叔是排行。叔虞诞生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭受不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说假如不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的款待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治
25、投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。今日两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。 晋文公果真极富政治才能。在大臣狐偃、贾佗等人帮助下，晋文公实行了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。经过几年经营，晋国国力大为增加，称霸的欲望快速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又
26、加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人胆怯，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。 三、熟读课文 1、默读课文，留意重点字的读音。 汜(fn)南佚(
27、y)之狐夜缒(zhu)而出 亡郑以陪(be)邻共(gng)其乏困阙(ju)秦 秦伯说(yu)逢(png)孙 2、听录音，留意准节奏。 3、齐读课文、留意语气要连贯。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二，事实上是在熟读课文的基础上理解各段大意。 第一段：秦、晋围郑(让学生思索本段的作用) 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻)；写出围郑缘由(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以
28、看出作者伏笔的奇妙、行文的缜密。 其次段：临危受命 本段以简约之笔，涉了人之事。 佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 郑伯是如何劝服烛之武的？ 当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三段：说退秦师 “夜缒而出”说明秦晋完全包
29、围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层： “秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。 “若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。 “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起
30、对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 “且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。 第四段：迫晋退兵 面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断。这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。 以上对文章层次和大意的了解可通过学生探讨、老师补充的方式进行，不必字字落实，
31、只求了解大意。 其次课时 一、点名朗读课文 二、驾驭重要的实词： 1、贰 “二”的大写。 (例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年) 副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说) 不专一(例：贰则怀疑。荀子解蔽) 离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传) 再，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语雍也) 从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”) 庸俗，鄙陋。 (例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”) 看不起，轻视。 (例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 准许。(同现代汉语) 答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦
32、、暇”) 赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”) 约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”) 表处所 (例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”) 4、阙 qu古代宫殿前两边的高建筑物。 qu城楼 qu皇宫，引申为朝廷 qu通“缺” ju挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 细小，稍微(同现义) 衰败国力衰微。 卑贱 (例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”) 幽微，精妙。微言大义(成语) 隐藏，不显露。见微知著(成语) 假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”) 6、敝 坏，破旧。 (例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”) 谦词敝人 乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲
33、敝。”) 损害，衰败。因人之力以敝之。(本文) “说”“辞”见课后第三题。 三、驾驭重要的虚词 1、以 以其无礼于晋(因为，连词) 敢以烦执事(拿，用，介词) 越国以鄙远(表顺承，连词) 焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词) 若舍郑以为东道主(把，介词) 2、而 今急而求子(才，连词，表顺承) 夜缒而出(表修饰，连词) 若亡郑而有利于君(表顺承，连词) 朝济而夕设版焉。(表转折，连词) 3、焉 子亦有不利焉。(语气词，表陈述) 焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能) 且焉置土石(疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词，之) 永之人争奔跑焉(兼词，于此) “
34、之”的意义和用法见课后第三题。 四、本文的词类活用 晋军函陵(名词作动词) 若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法) 邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词) 越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) 既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。) 五、本文的通假字 焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”) 共其乏困(共，通“供”) 何厌之有？(厌，通“餍”，满意) 秦伯说(说，通“悦”) 失其所与，不知(知，通“智”) 六、本文古今异义的词语： 行李之往来
35、 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包袱) 若舍郑以为东道主 (以为，古义：把作为；今义：认为) 微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) 亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) 七、本文重要的文言句式 以其无礼于晋介词结构后置 佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 是寡人之过也。推断句。 第三课时 一、检查学生字词状况，点名回答问题。 二、学生探讨： 1、本文主要人物是谁？ 2、本文主要事务是什么？ 以上两问可从题目进行分析 3、主要人物在什么状况下出场？ 在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危急情形之下，郑大夫佚之狐向郑
36、伯举荐他去见秦伯，以退秦师 4、烛之武为什么能临危授命？ 郑伯看法恳切，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。 5、烛之武为什么能说退秦兵？ 烛之武擅长利用秦晋之间的冲突，言谈中又好像到处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的看法。 6、晋军为什么不愿向秦军进攻？ 晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，见机行事。因为假如这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明白烛之武说退秦师的胜利。） 7、烛之武怎样一步一步劝服秦穆公？ 第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 其次步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（
37、君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 第五步：推想将来，劝秦谨慎（唯君图之）。 三、分析课文中的人物形象 烛之武： 1、志士。 烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 2、勇士。 两方交战，生死未卜；出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示
38、了他的“勇士”性格。 3、辩士。 烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，夸夸其谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国恳求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感爱好，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯相识到晋的贪欲会给秦国带来的危急，这就使秦伯相识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却胜利说退秦师，充分呈现了他的“辩士”形
39、象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。 所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。 郑君 擅长纳谏 当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他马上抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的刚好、坚决。 勇于自责 “吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。 精于言辞 “然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。 佚之狐 是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发觉并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命
40、运. 是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势了如指掌.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 四、课外迁移 佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不举荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？ 附： 烛之武、邹忌、触龙的游说艺术二 烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的紧急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人劝服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，“蹩脚”的赵国重臣，却长于口才。世间皆知老妇人因唠叨而闻名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安君
41、“恣触龙之所使之”。 国籍不同，时机不同，事务不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游说结果相同。何故？ 1为对方准备不暴露游说目的 设身处地地为对方的切身利益着想，是游说时应遵循的原则之一。烛之武先讲明秦和晋围郑（即使是攻下郑国），秦国无大裨益；进而分析晋侯出征目的在于扩张领土，且欲壑难填。一方面使秦伯觉得枉费心机，一方面顿感危急将至矣。可见，烛之武井井有条挑拨离间了“秦晋之好”。这叫曲线救国。 邹忌可谓酒色财气俱全，竟还拥有聪慧脑瓜支配下的厉害嘴巴，叫人刮目相看。他从妻、妾、客人的阿谀之词“小题大作”以君子之心度“君子”之腹，献身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，最
42、终“战胜于朝廷”。也使齐国夺得人才乃至发展先机。 触龙用“缓冲法”拉家常套近乎，用“引诱法”开后门托幼子，用“旁击法”谈燕后陪衬人，用植入法”论历史望将来。先用三寸不烂之舌变相息怒缓和气氛，再用反证法“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”来巧设鱼饵，引鱼上钩，推出“为长安君计短也”的结论。迂回包抄使得赵太后主动缴械。 2用婉言相劝忠言顺耳利于听 下级劝告上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会引来杀身之祸。虽然烛之武和触龙年岁已高，但岂敢倚老卖老？烛之武早有言“无能”，邹忌实话实说“不如徐公美”，触龙嘘寒问暖“曾不能疾走窃自恕”没话找话，话题轻松，铺设情境。此三者谙习“良药蜜口更于病，忠言顺耳更利
43、于听”之道。事实亦如此，良言一声三冬暖，冷语一句六月寒。 3巧施攻心术先对方之忧而优 烛之武长于外交辞令，说理透辟，步步深人，层层逼紧。他抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，申明围郑对秦无任何好处，晓之以利害，因劝服力很强，所以句句打动对方。邹忌很了解齐王处在很多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必定是个耳不聪、目不明的受蒙蔽者隐忧国之清明；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志（心理），为此设喻使齐王欣然接受劝说，提升了齐国威望，赢得了诸侯的敬重。触龙特别了解赵太后爱子、怜子之心，便采纳拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情申明大义，进而解太后心结。当然更见触龙为国之忧心，忠心明鉴。 烛之武、邹忌、触龙游说的胜利也告知我们：游说时要不亢不卑，言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严。 摘自中学语文教学2022年第六期 烛之武退秦师的结构美 长沙市雅礼中学徐昌才 烛之武退秦师是左传里的散文名篇，清人编订的古文观止将其收录其内，可见其价值非同寻常。它不仅语言精练简洁，生动传神，形象特性显明，活灵活现，内容丰富困难，包罗万相，而且情节结构、布局谋取篇也是匠心独运，堪称典范。下面我想从四个方面来探讨