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1、angenging发表时间：2021-05-11 作为大家仰慕的人民老师，要对每一堂课仔细负责。有的老师会在很久之前就细心制作一份教学安排。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学安排?以下是我收集整理的“angenging”，供您参考，希望能够帮助到大家。 angenging 设计意图：新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。基于这种新的课程理念
2、，我们相识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，老师单纯的教学发音，然后学生枯燥的仿照，这样老师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习主动性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去找寻学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参加意识，提高了学生的拼读实力。老师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主子！ 教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学习声母与ang
3、、eng、ing、ong组成的音节，能够精确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌 教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学时间2课时 第一课时 教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够精确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌 教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学过程
4、： 一、引入新课 1上节课咱们学习了五个前鼻韵母，小挚友们还记得它们吗？ 2开火车认读前鼻韵母neninunn。 3指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 1看图相识事物，进行说话练习。 出示四幅图，提问：谁能说出图上的内容？ 2出示音节yndnynzhn，告知学生：我们今日就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 3学习n （1）读准n的音 老师指着图读“羊”，（音略微拖长，多读几遍，让学生细致听，并留意视察老师的口形改变）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。 出示n，告知学生把“羊”的韵母n读的平平的就是n的读音。 将n与n的读音比较，告知学生n叫后鼻韵母，是由和一个鼻尾音n组成的。老
5、师示范，指导发好鼻尾音n。 指导发准n的音。告知学生n的发音方法：发n时，先发，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。 范读、领读、指名读、齐读。 （2）教学n的四声，出示nnnn，学生自由读，随机抽读。 （3）师生共同小结学习步骤。 4四人小组合作，按以下步骤学习en。老师巡察、指导。 （1）读准en的音 探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 发觉en与“灯”的韵母发音的关系。 练习en的发音。（先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。） （2）学习en的四声。 （3）四人小组反馈合作学习的状况。 5学习inon （1）读准in和on的音。 看图读准鹰（yn）和钟（zhn）的
6、韵母是谁？ 依据后鼻韵母发音的方法，猜猜in和on各自先发哪个字母的音。 练习发音。出示后鼻韵母inon，告知学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。 检查自练状况：指名读、开火车读、齐读。 小组赛读inon的四声。 6学习整体认读音节 （1）出示整体认读音节yin，提问：谁会读这个音节？告知学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母in的读音一样。 （2）学生组词，学习yin的四声。 三、巩固练习 1做“送信”嬉戏。 2听音组合。 四、指导书写 1指导书写neninon。提示学生书写时，将三个字母挨近一些。 2指导书写yin及四声，留意写紧凑，留意
7、调号的位置。 五、总结 这节课我们学会了neninon四个韵母和yin一个整体认读音节。 教学反思：学生对nenin的认读较好，on的发音比较难，个别学生驾驭较差，今后多练习多读多拼，激发学生的学习爱好。 其次课时 教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够精确的拼读音节，正确的书写音节。正确朗读短文、儿歌 教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学过程： 一、引入新课 1抽卡片领读ne
8、ninon和yin的四声。 2小老师带读：ynyn困 dndn zhnzhn 二、学习新课 （一）fndnxnqin kunlnshnchun 1学生自由练拼。 2检查读音：指名拼、小组拼、开火车拼。 3组词或者说句子。 （二）看图拼读词语 dxindxinmo xnxinchnjnl 1看图说说图上画了哪些小动物？ 2借助图自由练拼词语。 3检查读音：指名读，开火车读。 三、巩固练习 做“摘星星”嬉戏。 四、学说儿歌 1学生试拼儿歌中红韵母的音节：xnlnlinkn 2老师领读，学生齐读儿歌。 五、总结 教学反思：学生对nenin的认读较好，on的发音比较难，个别学生驾驭较差，今后多练习多读
9、多拼，激发学生的学习爱好。 练一练3 教学目标：复习汉语拼音的认读，拼读音节，区分韵母和整体认读音节，会抄写音节。口语交际，介绍自己喜爱的动物。 教学重点：拼读音节。口语交际。认读音节。 教学难点：同重点。 教学课时：3课时（t一、二t三、四口语交际） 教学过程： 1复习声母、韵母及整体认读音节； 2拼读音节练习。 教学过程： 一、记一记声母和韵母 （一）声母 1出示声母：这里面的全部的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？ 2大家按依次读声母表上的声母。 3这是声母表，你有什么好方法记住它们吗？ 4下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（留意：学声母时，先学z、
10、c、s，后学的zh、ch、sh、r，依次和声母表的依次不一样，背时要颠倒过来。） 5嬉戏： 现在这些字母被打乱了，你们能把他们排成原来的依次吗？找一个小组的同学，每人头戴一个头饰，全班同学给他们排队；排好队的同学大声读出自己头上的字母，全班同学跟读，由慢到快，然后全班同学自己练习背一背声母表；最终小组竞赛，选出优胜者。 6现在这里有一对对好挚友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母） （1）bd、pq（运用左右手来进行区分） 练习拼读音节baiqiadoupingdongqiubangpiao （2）tf（从字形上进行区分：伞把t，拐棍f） 练习拼读音节futoutuifei
11、（3）zzh、cch、ssh（重点在于读音的区分） 练习拼读音节：zongchuishaozhangcengsou （二）韵母 1出示韵母表，提问：这里面的字母叫什么？（韵母） 2你有什么好方法记住它们？ 3老师也教你一种方法，叫分类记忆法。我们将这么多的韵母分成四类： （1）单韵母：a、o、e、i、u、u；（重点提示发音是的口形） （2）复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（体会读音过程中的滑动。） （3）前鼻韵母：an、en、in、un、n； （4）后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。 1小组练习背诵韵母表，全班竞赛背，评出优胜。 2这里又来了几个好兄弟，他
12、们都把我的眼睛看花了，他们究竟是谁，应当怎么读呢？ （1）iu-ui这一对双胞胎如何区分呢？要是根据口形的改变来区分就简单多了。我们来试一试验吧： 练习拼读音节：dui、diu、hui、jiu、liu、kui （2）ei-ie这一对双胞胎说：“不行，我们也要考考你们！”咱们也想想方法，究竟怎样记住他们？ 练习拼读音节：xiegeijiebeiqielielei （3）读读这些韵母：anang、eneng、ining (三)、复习整体认读音节 1出示整体认读音节图，提问：它们你们还相识吗？它们叫什么名字？（整体认读音节），对了，他们可是我们的老挚友了，这些音节不用拼读，见到就要相识，干脆读出。
13、2整体认读音节，学生领读。 zhi、chi、shi、ri、 zi、ci、si、 yi、wu、yu、 ye、yue、yin、yun、yuan、ying 3复读，练习直呼音节； 4打乱依次练习读： （1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan （2）有yw打头的音节不肯定都是整体认读音节，快快睁开你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？假如你记不清了快来查一查（同时，出示整体音节表以便学生随时查看） y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying； yong、you、yao、yan、yang、ya； w：wu、wai、w
14、ei、wan、wen； wang、weng、wo、wa； 要求：把整体认读音节夹在其他音节中，要求学生首先直呼出这些音节。（这一教学环节是下一个教学环节的铺垫，目的是减小下一题的难度，起到缓冲的作用。） 四、练习拼读y、w打头的音节 1复习y、w打头的整体认读音节。 2读下面的音节。 yfu、zhshi、yuny、shy （1）先一个音节一个音节的拼读，然后再连成词语读下来。 （2）嬉戏摘苹果，从树上摘下一个大苹果，每个苹果后面是一个词语，练习拼读音节，谁拼得对、拼得快，就发给谁一个苹果。 二、拼读音节 1、自由拼读音节。 2、指名读。 3、视察：这三组音节有什么不同？ 第一行：韵母自成音节。
15、 其次行：双拼音节。 第三行：三拼音节。 三、读一读，比一比。 1、出示卡片，读一读。 2、说一说有什么不同？ 3、自己认读，看看还有什么新的发觉？ 四、抄写音节 1、看图拼读音节。 2、留意问题（老师边范写边讲解）。 （1）把字母抄精确，留意格位。 （2）抄写时先看完整一个音节在抄，音节语音节之间有适当的间隔。 （3）每个音节中的几个字母要紧凑。 （4）正确书写调号，留意调号的位置，i上有调好时要去点。 （5）抄写后要比照检查，看看是否正确。 （6）抄写练习 教学反思：多数学生能把声母正确的背诵下来，但韵母和整体认读音节不能背诵下来，今后要多练习，抄写音节时t的占格个别学生总出错，今后多留意
16、。 口语交际（3） 教学要求： 培育学生仔细听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜爱的小动物，培育学生宠爱小动物的感情。 教学内容： 你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜爱的小动物介绍给大家。 教学过程： 1打算，收集找来自己喜爱的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。 2看图说说这是些什么动物。 3提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？ 4请同学们根据喜爱动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜爱的小动物。 5小组举荐代表在班里介绍自己喜爱的小动物。 6评比介绍最好的小组和个人。 7小结： 你们这么喜爱小动物，那么我们应当怎样对待我们身边的动物挚友呢？ 教学
17、反思 语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。依据新课程标准的要求，一年级口语交际必需做到：学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯，能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻；与别人交谈，看法自然大方，有礼貌，有表达的自信念；主动参与探讨，对感爱好的话题发表看法。 当前小学口语教学和小学生口语交际实力具有以下特征： 口语表达的意思不完整、不连贯、前后冲突；语言重复或无话可说；声音不洪亮；语言不精确，在说话时经常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，简单
18、受干扰、无意中断；不能仔细听他人表达。而作为老师，在口语交际课中也存在以下不良状况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和好用性，只局限于优等生，缺乏参加的全体性，老师只是言语交际的参加者，缺乏教学过程中的主导性等等。 低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培育学生敢说、乐说、大胆说，使其情愿交际，在说话时做到举止得体，看法大方，落落大方，同时又言之有理。 通过这次教学口语交际课我喜爱的小动物一课,我有几点反思: （一）营造氛围，让孩子们想说 此次口语交际，选材是我喜爱的小动物，这个内容是学生乐于沟通、也比较感爱好的话题。我让学生打算自己喜爱
19、的小动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们沟通的爱好与意愿。 （二）传授方法，让孩子会说 教学层次清晰,在同等、自然的沟通中初步学习如何说话。 1、老师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生沟通的爱好。然后老师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应当说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是仔细倾听。这样就为学生的沟通供应了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。 2、学生结合自己打算的画，学着老师的样子向大家介绍自己喜爱的小动物。 （三）结合学生实际，创编口语交际策略。 思维策略：学会说话沟通畅 诀窍：1、专心倾听别
20、人发言。（眼看、耳听、不插话） 2、说完整话。（喜爱什么为什么） 通过思维策略的学习，让学生初步懂得应当如何发言，在别人发言时应当怎样听。这对刚入学的学生的学习是特别必要的，对学生一生的发展都是有用的。学生能够从小驾驭如何在众人面前发言，如何仔细地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。 （四）多种评价，让孩子乐于说 学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，覆盖面广、沟通面广，使学生在逍遥自在的动态环境中熬炼了口语交际实力，更重要的是，学生在表演的情境中轻松开心地学会了大胆地发言、大方地沟通，依据策略诀窍学着老师的评价，对同学的发言进行评价，提高了学生的交际实力，更为他们在今后的交往中增加了志气和
21、自信。在轻松地沟通过程中,学生运用思维策略和诀窍进行介绍，老师以策略诀窍为标准对学生的交谈进行评价。组内介绍自己喜爱的小动物时，老师加强巡察，依据策略的三点诀窍进行评价,再引导学生仿照老师的评价方式,依据诀窍进行评价,既检查了学生是否仔细倾听了别人的发言，同时也熬炼了学生口语表达的实力。 （五）以学生为主体，刚好抓住学生发言中的闪光点。 在一个学生介绍自己喜爱的三种动物时，用到了有有还有的句式，老师立刻捕获到，并向全班同学进行了介绍。对发言的这个人来说老师的评价是对她的确定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进行渗透、奠定基础。 不足： 1、在教学思维策略的过程中，
22、没有完成预想的进行礼貌用语的渗透。 2、学生在沟通的过程中老师不应满意于学生能用完整话说出自己喜爱什么动物、为什么，还应引导喜爱相同动物的学生相互补充，说说喜爱这个动物的不同缘由，为学生多说几句话进行渗透。 培育学生的口语表达实力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平常的学习生活中也应当不断渗透指导。而且学生千差万别，必需因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探究、探讨、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际实力。 我举荐 angenging 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页