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1、高二下册语文恋奴娇赤壁怀古公开课教案高二下册语文恋奴娇赤壁怀古创新教案 中学语文必修四恋奴娇赤壁怀古教学设计 教学目的 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想心情。 理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏实力。 难点重点分析 1怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？ 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作
2、上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广袤的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者主动入世但年已半百仍功业无成的感慨。 教学设想联系余秋雨的东破突围，引导学生理解分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，采纳小组合作学习，发挥学生自主合作学习的主动性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏实力。 支配一教
3、时 教学步骤与内容 一导入 介绍余秋雨的东破突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正谛视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二指导朗读，正音，读出气概。 三研读课文，学生整体把握全词内容 1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”“淘”-有气概 淘尽风流人物，说明风流人物-多数精彩的人才 2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组探讨 明确：小乔初嫁了-英雄 雄姿英发-有气魄 羽扇纶巾-儒将 谈笑
4、间，樯橹灰飞烟灭-智勇双全 是个风流人物 3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中-乱石惊涛浪花 4这个景色有什么特点？如何描写？ 明确：气概磅礴 穿空-峻伟 卷千堆-浩大 用了比方、夸张、拟人的手法 千堆雪比方巨浪 5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 6探讨：为什么单单怀周瑜？ 参考：建功年龄 苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 机遇 苏轼缺憾没有遇到这样的机会 周瑜遇到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 7抒发什么感情？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。
5、笑什么-多情 多情-多愁善感 愁什么-被排挤不得志仕途不平大志难以实现 感-惆怅失意 8但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 四总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五评价赤壁怀古
6、的艺术价值，引导学生进一步体会豪放派词人苏轼词作的整体风格 （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。） 六拓展加深，布置课后作业 课后查阅一些资料，思索比较水调歌头（明月几时有）和赤壁怀古的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 板书设计 念奴娇赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景穿山势险峻气概拟人 写景 咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张 大江气概 卷江水汹涌色调比方 抒情 年轻得意英俊潇洒 英雄风采 咏史 怀周瑜儒将风度非凡胆略 抒己感慨人生如梦壮志未酬 人教版高二下册语文恋奴娇赤壁怀古教学教案 中学语文必修四恋奴娇赤壁怀古教学设计 教学目的：感受苏词的豪放风格 理解烘托衬托，虚实相济的写作特点
7、培育对意境的感受、分析实力 教学设想：指导如何把握意境，一课一得； 分析、对比、归纳、感悟风格特点 教学时数：一课时 教学过程： 步骤 老师活动 学生活动 设计意图 导入 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今日我们学习风格与之截然相反的另一首词。 创设情境，并为对比伏笔。 初步感知 1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家。 2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 3、朗诵。 1、了解作者及创
8、作背景； 2、试读。 知人论世，初步感受意境 解读鉴赏 1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？ 2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？ 3、面对壮丽的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？ 4、小结：实景与虚境 思索回答： 1、大江、故垒、乱石、惊涛； 2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 解读上阕，品尝语言，赏析作品壮丽的景语。 5、阕中作者主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。 6、“周郎”形象有何特点？ 7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？ 4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭” 5、年轻有
9、为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。 6、多情-愿望；如梦-自慰；酹江月-倾吐 解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。 四、对比归纳 1、课内训练：填表对比本词与雨霖铃； 2、归纳主题、写作方法； 3、指导把意境的方法。 填写表格 体会豪放风格 对比巩固 训练实力 指引方法 五、作业 课外选读一两首诗词，试把握其意境。 巩固延长 板书设计： 大江千古风流人物 故垒 实景乱石虚境一时多少豪杰 惊涛意境 江月周郎风采功业 憧憬古代英雄 情感 感慨壮志难酬 人教版高二下册语文恋奴娇赤壁怀古教学设计 中学语文必修四恋奴娇赤壁怀古教案设计 教学目标 1了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点; 2学习本文写景、咏史、
10、抒情相结合的特点; 3理解苏东坡的情感冲突。 课型多媒体 教学过程 1导入 很多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲念奴娇,让世人传唱。(展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。) 2朗读全文 (1)一位同学读，正音。 (2)齐读，感受文章。 3.疏通词语 (1)千古：长远的年头。 (2)风流：有文采有功绩。 (3)樯橹：樯，桅杆;橹，浆。这里指北军的战船。 (4)灰飞烟灭：像灰烟那样消逝。 (5)华发：白头发。
11、 (6)酹：以酒洒地，用以祭祀 4.课文分析 (1)说说你自己对这首词的感受。 (2)回答下列问题： 上阙 A描写景色的有哪些句子? B文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样? 字词特点角度修辞基调 乱险怪形夸张豪迈奔放 穿高峭 惊汹涌声比拟 拍水石相击 卷狂澜奔腾形比方 雪水色纯白色 (作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、改变宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险宏伟的画面，格调昂扬。) C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢? 大江滔滔，如同历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的
12、怀念从中可见。“故垒”句详细话怀古的时、地、人。 D、上阙末句有何作用? 承上启下。 (是啊，“江山如此都娇，引多数英雄竞折腰。”锦绣河山必定产生、培育和吸引多数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。展示人物脸谱在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象?) 下阙 A.作者是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样? B.作者自身的状况又是怎样的?基调怎样? (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役成功之后。) 项目周瑜苏轼 年龄2
13、4岁47岁 婚姻华蜜美满屡遭不幸 外貌英俊儒雅早生华发 职位东吴都督团练副使 际遇功成名就功业未就 基调感奋感伤 C.怎样理解这一冲突(感奋与感伤)? (结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋闻名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的懦弱和辽夏军事政权的严峻威逼,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经验了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州
14、来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。) 对周瑜的追述表现的是一种志向，而落泊失意是一种现实，感情基调的冲突实际反映的是志向与现实的冲突。 D.作者又是如何解决这种冲突的? (“逝者如斯夫”，人生美妙却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”;有人刚好行乐，“对酒当歌，人生几何”;有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”;也有人玩世不恭，“一场嬉戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢?) “人生如梦”，人生是短暂的
15、虚幻的，又何必执着?洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 总结全文 内容：感怀写景咏史抒情 基调：昂扬感奋感伤超脱 1.比较阅读 展示江城子密州出猎。 江城子密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 角度特点 思想主动、乐观 意境高远、壮阔 风格奔放、潇洒 2.课堂检测 (1)、名称：词的全名为，又称、长短句、琴趣、乐章等。 (2)、分类：按字数分有、长调(9
16、2字)。按节数分有、三叠、四叠。 (3)、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、;，代表词人、姜夔等。 全文赏析(略) 附录：历代评论家对本首词的评价和相关资料： 大艺术家即便错，也会错出些魅力来。 苏东坡以自己的精神力气给黄州自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说苏东坡不仅是黄州自然美的发觉者，而且也是黄州自然美的确定者构建者。苏东坡突围 成熟是一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不须要对别人察言观色的从容，一种最终停止向四周申诉求告的大气，一种不理哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵
17、，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果 引导千古杰作前奏已经奏响，一道神奇的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋立刻就要诞生。苏东坡突围 一个人是要在忧患艰危之中，才能看到他的感情品行操守的。【加拿大】叶嘉莹 根到九泉无曲处，此心只有蛰龙知。苏轼王复秀才所居桧二首之二 云散月明谁点缀，天容海色本澄清。苏轼六月二十日夜渡海 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。李煜虞美人 自是人生长恨水长东。李煜乌夜啼(只有悲伤没有反省和超脱) 举杯邀明月，对影三人。李白(是孤独悲伤之中的飞扬) 赤壁怀古公开课教案 赤壁怀古公开课教案教学目标一、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；二、学习本文写景、
18、咏史、抒情相结合的特点；三、理解苏东坡的情感冲突。课型多媒体教学过程一、导入很多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲念奴娇,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）二、朗读全文1、一位同学读，正音。2、齐读，感受文章。三、疏通词语1、千古：长远的年头。2、风流：有文采有功绩。3、樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。4、灰飞烟灭：像灰烟那样消逝。5、华发：白头发。6、酹：以酒洒地，用以祭祀。
19、四、课文分析1、说说你自己对这首词的感受。2、回答下列问题：上阙A描写景色的有哪些句子？B文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？字词特点角度修辞基调乱险怪形夸张豪迈奔放穿高峭惊汹涌声比拟拍水石相击卷狂澜奔腾形比方雪水色纯白色（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、改变宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险宏伟的画面，格调昂扬。）C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？大江滔滔，如同历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句详细话怀古的时、地、人。D、上阙末句有何作
20、用？承上启下。（是啊，“江山如此多娇，引多数英雄竞折腰。”锦绣河山必定产生、培育和吸引多数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。展示人物脸谱在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）下阙A、作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？B、作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役成功之后。)项目周瑜苏轼年龄24岁47岁婚姻华蜜美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职位东吴都督团练副使际遇功成名就功
21、业未就基调感奋感伤 C、怎样理解这一冲突（感奋与感伤）？（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋闻名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的懦弱和辽夏军事政权的严峻威逼,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）对周瑜的追述表现的是一种志向，而落泊失意是一种现实，感情基调的冲突实际反映的是是志向与现实的冲突。D、作者又是如何解决这种冲突的？（“逝者如斯夫”，人生美妙却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”
22、；有人刚好行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场嬉戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。3、总结全文内容：感怀写景咏史抒情基调：昂扬感奋感伤超脱五、比较阅读1、展示江城子密州出猎。江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。2、归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 角度特点思
23、想主动、乐观意境高远、壮阔风格奔放、潇洒 六、课堂检测1、名称：词的全名为，又称、长短句、琴趣、乐章等。2、分类：按字数分有、长调（92字）。按节数分有、三叠、四叠。?3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、；，代表词人、姜夔等。七、全文赏析（略）八、课后阅读（略）蝶恋花花褪残红青杏小赏析花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳絮吹又少，天际何处无芳草！墙内秋千墙外道，墙外行人，墙内佳人笑。笑渐不听见渐悄，多情却被无情恼。在词史上，苏轼是豪放派的代表作家。他的词横放杰出，清旷雄奇，“歌之曲终，觉天网海雨逼人”（陆游跋东坡七夕词后）。然而这样的作品不多，就数量而言，大都比较婉约。所以南宋
24、王灼在碧鸡漫志中说：“东坡先生以文章余事作诗，溢面作词曲，高处出神入天，平处尚临镜笑春。”这两种风格好像都融合在这首词中，它清婉雅丽，深笃超迈，具有一种叩人心弦的艺术魅力。此词上阕写暮春景色与伤春心情，然却作旷达之语。这在一般的婉约词或豪放词中是看不到的。夫伤春与旷达，本是互不相关的，甚至是相互对立的两种感情，然而词人却通过一系列艺术形象和流利的音律把它们统一起来。起句“花褪残红青杏小”，既写了衰亡，也写了新生，是对立的统一。残红褪尽，青杏初生，反映了自然界的新陈代谢，但它赐予人的艺术感染却有几分悲凉。二、三两句则把视线离开枝头，移向广袤的空间，心情也自然随之轩敞。晏殊破阵子云：“燕子来时新社
25、，梨花落后清明。”此处“燕子飞时”一语，正点明白节序是在春社，与起句所写的景色恰相符合。燕子在村头回旋飘舞，给画面带来了盎然春意，增加了动态美。于是起句投下的悲凉阴影，好像被冲淡了一些。“绿水人家”，于幽静之中带有富贵气象。“枝上”二句先一跌，后一扬，在跌宕腾挪之中，表现了深挚的感情，旷达的襟抱。“枝上柳绵吹又少”，与起句“花褪残红青杏小”，本应同属一组，但假如接连描写，不用“燕子”两句穿插，则词中产音调和感情将始终在低旋律上进行。现在把它分开来，便可以在伤感的调子中注入疏朗的气氛。絮飞花落，最易惹人愁绪。这里不是说枝上柳絮被吹得满天飞扬，也不是说柳絮已被吹尽，而是说越吹越少。着一“又”字，则
26、又表明词人之看絮飞花落，非只一次。伤春之感，惜春之情，自然见于言外。下阕写人，“尤为奇情四溢”。假如说上阕写得是在写景中寄予伤春之感，那么下阕则是通过人的关系、人的行动，表现对爱情以至整个人生的看法。“墙里秋千”，自然指上面所说的那个“绿水人家”。由于绿水之内，环以高墙，所以墙外行人只能看到露出的秋千。不难想象，此刻发出笑声的佳人是在荡着秋千。在艺术描写上有一个藏和露的关系。假如把墙里女子荡秋千的快乐场面写得坦露无遗，势必索然寡味。现在词人只露出墙头的秋千架，露出佳人的笑声，而佳人的容貌与动作，则全部隐藏起来，让“行人”与读者一起去想象，在想象中产生无穷意味。可以说，一堵围墙，拦住了视线，却挡
27、不住行人的感情。词人（还有读者）想象的翅膀，更可以飞越围墙，创建出一个奇丽的诗的境界。这种写法，可谓绝顶高超。自“花间”以来，写女性的小词，或写其体态妩媚、服饰华丽，或写其相悦相思、离悉别恨；然而“类不出乎绮怨”。东坡此词同样是写女性，情景生动而不流于艳，感情真至而不落于轻，在词史上是难能珍贵的。从结构上来看，下阕从第一句到第四句，词意流走，一挥而就，直到结尾，才作一停顿。诚如作者平常所说的“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不行不止，文理自然，姿态横生！”其详细方法则是用的“顶真格”，即过片其次句的句首“墙外”，紧接第一句句末的“墙外道”，第四句句首的笑，紧接前一句句末的“笑”
28、，这样就像火车之有挂钩一般，车头一动后面的各节车厢便滚滚向前，不行遏止。其实根据词律，蝶恋花本为双叠，上下阕各四仄韵，字数相同，节奏相等。东坡此词，前后感情色调不同尴节奏有异，不能算是当行本色，肯定是受到移诗律以填词的影响。因此清人先著指责说：“坡公于有韵之音，多笔走不守之憾。后半手滑，遂不能自由。少一停思，必无此失。”可见词人才华横溢，文思畅达，信笔直书，无法限制。晁补之所谓“自是曲中缚不住者”，盖即指此类而言。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页