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1、官换机好不好 “学生官”多了好不好？ 新闻 据某报报道，最近在南京市瑞金北村小学二年级(5)班发生了一件稀奇事：全班42名学生各个都当上了班干部，每个人都有自己的“官衔”，其中中队长就有12名，负责收作业的小组长25名，还有特地负责关门的“门长”，负责关灯的“灯长”。 南京市瑞金北村小学二年级(5)班的班主任告知记者，班里绝大多数的学生都特别渴望在班里“掌权”，无论是中队长、班长，还是小队长、小组长、课代表或各类委员，甚至课外探讨的四人小组长等芝麻绿豆大的小“官”，都有学生情愿当。 据说，新的班干部制度实行以后，学生的主动性被大大调动起来了，可有关人士对于这种现象却表示忧虑：从小培育孩子的当官
2、意识，究竟是不是一件好事？ 观点 关键是要做好引导工作 多数家长对这一做法持确定看法。既是家长又是教化者的洪流先生告知记者，他家小孩成果不是很好，但特殊要强，自从如愿当上小队长后，尽管“官职”不大，但对自己的要求明显严格了，放学回家第一件事就是做作业。 但在一片认同声中也有人提出异议。江苏省教化学会会长周德藩认为，学校此举很有创意，熬炼学生实力特别好，但不应提倡“人人有官当”，这样做简单使学生从小受到“官本位”思想的影响，而且学生心知肚明“官职”确定会有大小之分，会不自觉地产生等级观念，从而扭曲他们的人生观和价值观，看不起平凡的工作岗位，不利于爱岗敬业意识的形成。 江苏省教化厅孙曙平处长说：“
3、既然当官不行避开，我们就要正面地、健康地教化孩子，为什么要当官，怎么样当官。”现代社会的“官”，须要服务社会的精神，须要淡化权力意识。瑞金北村小学二年级(5)班的做法，只要引导妥当，就能很好地培育孩子的“服务精神”。为了节约资源，有学生特地负责关灯，为了班级的平安，有学生特地负责关门，这就是培育学生的服务意识。 江苏省教化厅基教处陆志平处长认为，培育学生的“领导意识”和“领导实力”也是素养教化的一个重要内容。每个人不肯定都要当“官”，但每个人都应当有领导意识和领导实力。培育孩子的“领导意识”，也注意培育了学生的大局观念、宏观意识。它能使人在思索问题、处理问题时，“站得高、望得远”。 所以说，问
4、题不在于学生当不当“官”，而在于如何引导学生当好“官”，不管是老师还是家长或是社会，怎样给学生灌输这种“领导意识”和“服务精神”才是关键。(光明日报) 激励孩子可有不同方式 一名社会心理学家认为，以“做官”来激励孩子的主动性在短期内可能会有不错的效果，但是时间久了学生自然会产生倦怠心理。最重要的是，假如孩子习惯了做“官”，一旦“下岗”，心里必定会有失落感。所以，激励孩子的主动性可以选择其他方式。 浙江高校教化学在读博士后顾平认为，班级可以多组织一些和学生生活阅历亲密相关的活动，同样可以培育学生的自信念和组织管理实力。另外，班干部选举可以先实行轮番制，让每个学生都有熬炼的机会。在一轮当选后，最终
5、再进行一次民主评比，选出最适合的几个学生，组成班委会负责班级管理工作。这样一来，由于每个学生都有当班委的体验，学生们会换位思索，更好地协作班委的工作。(现代快报) “官衔制”不符合教化理念 不能否认，肯定的“官衔”与责任是联系在一起的，比如说“门长”负责关门，“灯长”要负责关灯。但笔者认为，北村小学这一做法的负面作用要远远大于正面作用。 “官衔制”进入学校不符合现代教化理念。当前，我们的教化目的是培育全面发展的人，在教化过程中，“德智体”全面发展应当是现代教化追求的详细目标。与此同时，要让学生在心目中树立公允、同等的现代观念。“官衔制”的做法恰恰与此完全相反。这种做法是现代教化的倒退，实质上，是一种扭曲式教化，其合理性令人质疑！ 笔者希望，这种做法只是一个个案，但即便如此，也还是令人担忧。在一个法治成为主流的文明社会里，在小学生中间实行如此“官本位”思想的教化，当事老师与有关部门怎么不深思一下呢？(中青网)