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1、八年级语文下册醉翁亭记教学设计人教版醉翁亭记教学设计 醉翁亭记最新教学设计 教学目标： 一.积累文言词汇 二.体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情 三.引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 教学过程： 一.趣味导入： 六一居士（欧阳修的号）的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个 欧阳修，（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主见文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自欧阳文忠公集。庆
2、历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。其次年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 二.疏通文字： 听配乐朗读课文。正音并说明加点词语： 1.林壑尤美（）2.名之者谁？（）3.翼然临于泉上者（） 4、饮少辄醉（）5.在乎山水之间也。（）6.得之心而寓之酒也。（）（）7.负者歌于途（）8.伛偻提携（）（）9.觥筹交织（）10.颓然乎其间者（） 三.诵读感知： （一）自由朗读课文。 1.朗读时要留意21个“也”字，读起来语气不尽相同。 (1)陈述(2)确定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进
3、一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 2.朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要留意骈散结合的句式，读季节奏要富于改变，悦耳好听。 （二）把握结构。 第一部分（1）醉翁亭地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上） 其次部分（2）山间朝暮四季景色 第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景 （三）分析各部分层次，领悟全文主旨： 第一部分：介绍景点醉翁亭地理位置及名字的由来 1.分两层：第一层写地理位置：环滁
4、皆山西南诸峰琅琊酿泉醉翁亭； 其次层写亭的得名：建亭者名亭者醉翁“醉翁之意”（题眼，主线）。 2.分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推动，一步步把读者带入佳景。 3.比照图片将学生带到漂亮迷人的风景区去感受自然之美。 4.依据提示背诵此段。 其次部分：描绘景点醉翁亭早晚及四季美景。 朝暮图：纵向绽开，抓住“明”“晦”的特点。 四时图：横向铺排。抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。 第三部分：描绘景点人物活动：官民同游。 1、可分为四小层。分别是“滁人游太守宴众宾欢太守醉”。 2、百姓游乐图：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛
5、偻提携，往来而不绝”“滁人游”写得绘声绘色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴致勃勃出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。 3、太守宴乐图：临溪而渔，酿泉为酒，山肴野蔌；射者中，弈者胜，觥筹交织；苍颜白发，颓然乎其间，太守醉也太守来宾，和谐相处。 第四部分：作者感慨并明志：与民同乐。 1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。 2、如何理解“太守之乐其乐”？ “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己困难的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治志向的反映。 （四
6、）小结全文主旨： 太守之“乐”：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 太守之“醉”：醉于山水之乐，醉于宴酣之乐，醉于与民同乐。 四.观赏拓展： 欧阳修的其他有代表性的作品： 秋声赋：欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃。如波涛夜惊，风雨骤至。其触於物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣。又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。予谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”予曰：“噫嘻，悲哉！此秋声也，胡为乎来哉？” 盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其
7、为声也，凄凄切切，呼号奋勉。丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃一气之馀烈。 夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金，是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而哀痛；夷，戮也；物过盛而当杀。 嗟乎，草木无情，有时飘舞。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万事劳其形。有动乎中，必摇其精，而况思其力之所不及，忧其智之所不能。宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声？ 童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息。 浪淘沙：
8、把酒祝东风,且共从容。垂杨紫陌洛城东,总是当时携手处,游遍芳丛。聚散苦匆忙,此恨无穷。今年花胜去年红,惋惜明年花更好,知与谁同? 蝶恋花：庭院深深深几许,杨柳堆烟,帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处,楼高不见章台路。雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。 孟子的与民同乐思想：庄暴见孟子 五.巩固练习： 阅读下面文段，回答问题 （一） 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交织，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然
9、乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游之乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 1与“宴酣之乐”中的“之”字用法相同的一项是（） A何陋之有B辍耕之垄上C邻人之孀妻D渔人甚异之 2对第一段文字理解有错误的一项是（） A“伛偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髻”均指老人和小孩。 B“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振，以酒浇愁的样子。 C“至于”一词把文章推动一层，由写观赏美景之乐转而写众人游宴之乐。 D此段以醉翁事的漂亮风光为背景，描绘出一
10、幅与民同乐图，同时也曲折地写了太守治滁的政绩。 3其次段紧扣一个“乐”字来写，用_之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托_之乐，曲折地表达了作者的心情。 4“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”句中表达的作者内心困难的思想感情是_。 5下列句子理解正确的有（） A“滁人游”的欢悦情景侧面反映了太守治下的政治清明；写“滁人游”，衬托了“太守醉”。 B“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句的意思是：一个面容苍老，满头白发的老人，昏昏欲倒的坐在众人中间，这是太守喝醉了。 C“醉能同其乐”表现了作者与民同乐的思想感情。 D“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”意为：太守说的谁？就是庐陵欧阳修。 （二） 若夫
11、日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也。_，_，_，_山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌子途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 1在文段中默写横线上空缺的内容。 2翻译下面的句子，并指出其句式特点。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 译： 3两段文字均选自醉翁亭记，该文将写景、叙事、抒情熔为一炉，有一句话奠定了全文的抒情基调，后成为千
12、古名句，这句话是：_。 4第段先写_之景，再写_之景，最终收笔，引出人之乐亦无穷也。从而达到了情景交融的境界。 5第段共4句话，从原文中找出4个最能概括其意思的短语，依次写在下面的横线上。_ 6对第段文字理解有误的一项是（） A“颓然乎其间者”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。 B“伛偻提携”和桃花源记中的“黄发垂髫”均指老人和小孩。 C“至于”一词把文章推动一层，由写观赏美景之乐转而写众人游宴之乐。 D此段以醉翁亭的漂亮风光为背景，描绘出一幅与民同乐图，同时也曲折显示了太守治滁的政绩。 7联系全文，可从以上语段中看出作者表达的是一种（） A被贬后的抑郁心情。B与民同乐的思想感情。 C
13、山水之乐。D“醉”与“乐”的统一关系。 参考答案 （一）1C。A项是陋室铭中的选句，这里“之起到提宾标记的作用，是宾语前置；B项是陈涉世家中的选句，这里“之”是动词，“到，往”的意思；D项是桃花源记中的选句，这里“之”是代词。C项是愚公移山中的选句，这里“之”是助词，“的”的意思，与例句“宴酣之乐”的“之”用法相同。 2B。太守虽被贬谪，但并未消沉不振，而是旷达乐观，与民同乐。B项理解错误。 3禽鸟太守 4仕途失意，寄情山水，与民同乐，排遣内心郁闷；但壮志未酬，不禁发出游人“不知太守之乐其乐也”的慨叹。 5A、B、C。D项句意翻译有误。这句话的意思应为：“太守是谁？就是庐陵人欧阳修呀。”这里的
14、“谓”不是“说”的意思，而是“叫做，称为”的意思，可译成“是”。 （二） 1野芳发而清香佳木秀而繁阴风霜高洁水落而石出者 2译：容颜苍老，头发花白，歪歪倒倒地坐在来宾中间的，是喝醉了的太守。这是文言文中的一个推断句式，“者也”是这一句式的标记之一。 3醉翁之意不在酒 4朝暮四时 5滁人游太守宴众宾欢太守醉 6A 7B 醉翁亭记学案 醉翁亭记学案 一、教学目标1、积累文言词汇，品尝文美、情美，背诵全文。2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。二、教学重点难点1、积累文言词汇，背诵
15、全文。2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。三、课时支配：1课时导入新课阅读指导整体感知学案式学习主题探讨观赏片断背诵指导课堂小结布置作业四、文本解读：1、板书作者的思路1醉翁亭记欧阳修醉景：山水、朝暮、四时太守醉醉人：滁人游众宾欢以醉写乐醉情：与民同乐醉融情入景，借景抒情句式敏捷，骈散相间我们醉韵律独特，回环往复文美板书设计2引入：亭子环境：环滁皆山琅琊酿泉有亭翼然（从远到近）亭的得名：作亭者名之者命名之意（名句）写景：朝暮之景四时之景乐亦无穷写游写宴：滁人游太守宴众宾欢太守醉写归：太守归：众宾从游人去禽鸟乐三种乐：禽鸟游
16、人太守结尾：道出姓名，揭开谜底3、重点难点内容处理方法文言文学习重在诵读和积累文言学问。诵读方面，老师先背诵的方式，激起学生比一比较量一番的欲望；积累文言学问方面，采纳学案式学习。文章的主题以及学生人生观、价值观的培育，教学时实行探讨探究式。五、助读材料1、正音。林壑h晦明hu伛偻yl山肴yo野蔌s觥筹gng林霏fi暝mng洌li弈y阴翳y2、移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。醉翁亭的环境/山-泉-亭（远近，曲折有致，引人入胜）亭名由来。作亭者-命名者-命名之意（设下悬念）琅琊山间朝暮之景日出-云归(朝暮之景)四季之景野花-树木
17、-风霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之乐(风景图)人们游琅琊山的四个场面：滁人游-太守宴-众宾欢-太守醉(风俗图)归结全文,三种乐：禽鸟乐、游人乐、太守乐。点明主旨-与民同乐。3、学生试读课文。朗读课文。朗读时要留意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。（4）推断（者-也）4、解词第1自然段。环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样
18、子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(醉翁”)来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别名。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：观赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领悟在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。第2自然段。若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，
19、昏暗。晦明改变者-：晦，昏暗不明。野芳发而清香：野芳，野花。清香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色雪白。第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴
20、饮时以饮酒为赏罚的一种嬉戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交织：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或嬉戏时饮酒计数用的签子。交织，交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。第4自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，其次个“乐”字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。译句（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译：山势回环，山路曲折，望见一
21、个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，座落在泉水边上，这就是醉翁亭啊。（2）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也。要说那太阳出来而林间雾气散了，暮云四合而山谷洞窟昏暗了，这明暗交替改变的景象，就是山间的早晨和傍晚。（3）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。译一个面容苍老、满头白发的人，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。（4）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。译游人只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守以游人的欢乐为欢乐啊。5、拓展延长、体验反思封建社会，许多文人骚客面对自己的生活和遭受，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政
22、”；或进退皆忧，以天下为己任。如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹忧时伤世，提倡“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对以上几种人生看法你有何评价？你更观赏哪种人生看法？欧阳修、范仲淹的生活看法对你有什么启发？6、附原文环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒
23、也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也。野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒
24、能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。7、背诵方法例谈如何指导学生背醉翁亭记画图背诵法词语连缀法支点背诵法三个大的支点：朝暮四时乐亦无穷。假如再细化（词语连缀法）：朝暮（日出云归晦明朝暮）四时（野芳佳木风霜水落）乐亦无穷（朝暮四时乐亦无穷）第三段也可用支点背诵法。滁人游太守宴众宾欢太守醉。四个支点可以支撑起整个段落。假如再细化：滁人游：负者行者前者后者伛偻往来滁人游也。太守宴：临溪溪深酿泉泉香山肴杂然太守宴也。众宾欢：宴酣非丝射者弈者觥筹起坐众宾欢也。太守醉：苍颜颓然太守醉也。第四段可分为两部分来背诵，前半部分为写景，后半部分为争论。前半部分用支点背诵法。后半部分用词语连缀背诵法。前半部
25、分有两个点：太守归游人去。假如再细化：太守归：夕阳人影太守游人去：树林鸣声游人后半部分词语连缀：禽鸟知而不知；人知而不知。醉能醒能者，太守也。太守庐陵。本文依据内容特点可主要采纳以上三种背诵法：图画法、支点法、词语连缀法。但在背诵每个细微环节时还可采纳其他多种方法辅之。如在背诵其次段时，还可兼用意境背诵法，让学生想象文章所描绘的意境，然后展示给学生意境图印证之。8、成语出处水落石出水落下去，石头就露出来。比方真相大白。语出醉翁亭记。苏轼在后赤壁赋中有“山高月小，水落石出”之句。觥筹交织酒杯和酒筹交互错杂。语出醉翁亭记。醉翁之意不在酒醉翁的爱好并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。 醉翁
26、亭记教案 醉翁亭记教案 醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积累文言词句。同时老师应引导学生驾驭赏析方法。 本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括实力和朗读实力的培育贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1品尝文美、情美，2背读课文。 3理解融情入景、“卒章显志”的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治志向。 课时支配：（1）醉翁亭记的
27、其次课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 1问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
28、学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的依次怎样？指名学生回答。 （3）老师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：“野芳发而清香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写
29、山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情干脆联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、酷爱之情。 2领会文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思索：人们的快乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组探讨明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，逍遥自在，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，自由自在。 作为太守，见此其乐融融的景
30、象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生探讨。师总结：太守是太兴奋了。为何兴奋呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思索作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很困难，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出快乐的气氛。 3那什么样的乐才是作者所憧憬的？齐读第四段。 找出文中一争论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
31、”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐-与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 三引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉？ 2学生四人一小组探讨。 3师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融
32、。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、争论相结合。板书。（2）句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生独具匠心的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书 四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作？ 学生自由发言后，明确： 1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行
33、文特色 五、迁移练习：依据下列情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒） 2、这个案情非常困难，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不行。（水落石出） 六学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲 醉情：与民同乐 醉 形象精练，融情入景 文美 我们醉句式敏捷，对散结合 情美 韵律独特，回环往复 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页