《七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教案2鲁教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教案2鲁教版.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级语文上册音乐巨人贝多芬教案2鲁教版七年级语文上册音乐巨人贝多芬教案1鲁教版 七年级语文上册音乐巨人贝多芬教案1鲁教版 音乐巨人贝多芬教学目标查字典，看注释，读准每个字的音，驾驭重点词语。理清文章脉络，把握文章内容。学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生坚毅乐观的人生看法。教学重点理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。课时支配两课时课前打算查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。第一课时教学内容理清“客人”访问贝多芬的全过程，把握全文内容。教学设计整体感知导入新课：听一段贝多芬的命运交响曲（第五交响曲）。
2、让学生回答曲名、作者。问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗争的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是接着作曲，最终作出了最宏大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的宏大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？老师范读课文学生带着下列问题自
3、由朗读，老师正音。“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？四人小组探讨，学生合作探究学习，明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并起先和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事务：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。研读与赏析学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是能触动心弦的句子，用笔划来。四人小组探讨，合作探究，理解句子含义，然后全班探讨明确，老师适时点拨或补充。a“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？b为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好”？c“你可能想到我一座已倒落了的火山
4、，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望摆脱出来。”应如何理解？d“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？e“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”是指什么？f“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？我们理清了文章的脉络，理解了课文的思想内容，我们再一起仔细听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么？明确：对不幸命运的抗争。你认为贝多芬是一个怎样的人？明确：独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐。小结：贝多芬的宏大，
5、决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的漂亮的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死亡的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创建力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。师生共同为本文提炼中心思想，以此，将全文的思想性、艺术性进行高度的概括。 其次课时教学内容诵读课文学习并驾驭勾画外貌刻画人物的写法。教学设计导入新课：我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？学生速读课
6、文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。探讨明确：两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整齐，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手弹奏出世界最奇妙、最好听的音乐不朽之作。外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）是一位刚毅、坚韧、和善、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。体验与反思学生朗读6、7、8、9段。老师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物特性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌四平八稳，切忌脸谱化。学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟
7、人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班沟通，由大家依据所写的外貌来推断是谁，最终学生互评，论其写法的得失。小组探讨：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。再次倾听命运交响曲，并听莫扎特的一段音乐，说说莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同？明确：莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声响。拓展作业a听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。b将外貌速写整理出来，写在作文本上。c课外阅读约翰克利斯多夫。 七年级语文下册音乐巨人贝多芬教案 七年级语文下册音乐巨人贝多芬教案 教学目标： 1.体会本文外貌描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。 2.自主分析人物性格，理解感悟人
8、物丰富的内心世界以及宏大不朽的巨人精神 教学重点：赏析运用外貌描写和语言描写刻画人物的方法。 教学难点：初步学会运用人物描写的方法表现人物性格。 课前打算： 1.通过查字典，看注释，熟读课文； 2.通过多种媒体查阅贝多芬的有关资料，如英雄主义的“乐圣”、罗曼罗兰贝多芬传整理成电子文档我所了解的音乐巨人贝多芬。初步了解“贝多芬的一生，是艰难苦痛的一生，是与残酷命运英勇搏斗的一生。贝多芬的奇丽的音乐之花，是从他苦痛、悲伤的心灵中开放的”。 教学课时：一课时 教学过程： 本课设计分为四个板块，第一个板块：走近贝多芬，检查学生对贝多芬的了解状况，安排用时5分钟.；其次个板块：走进贝多芬，理解贝多芬的“
9、巨人”形象，初步感知写法，安排用时15分钟；第三个板块：拓展延长，学习写法，安排用时20分钟；第四板块：布置作业。 （一）走近贝多芬 展示贝多芬像，完成资料小卡片： 姓名： 生卒年月： 爱好： 最快乐的时刻： 最苦痛的经验： 座右铭： 代表作： 我的补充： 此环节重在检查学生预习的状况，学生自主沟通补充有关贝多芬状况简介，做好研讨分析的打算。 （二）走进贝多芬 1.读课题，感知内容。 要求：大声朗读课题，读出你认为须要重读的地方，为什么？ 明确：“巨人”重读，本文表现的是现实生活中的贝多芬，他的苦痛和抗争厄运的坚韧精神。（板书） 2.速读课文，找出文中通过哪些人的角度刻画贝多芬？ 明确：从女佣
10、贝多芬日常生活的见证者的介绍侧面描写贝多芬基本生活状况和精神状态；从客人初次探望者的生疏人角度细致刻画贝多芬；从贝多芬自我内心的表达者的角度从表及里反映主子公的内心世界。 3.细读课文，读说结合，请同学们依据自己的阅读发觉，说说我眼中的贝多芬 要求：概括人物形象，并能运用课文中的细微环节描写以及相关资料对自己的概括进行详细分析； 可用句式“贝多芬是一位的人，从看出， 运用描写方法”进行回答。 学生们的发觉可能有： 贝多芬是一位全身心扑在音乐上的人，从“他谁都不愿见。他厌恶别人打搅他，他要的是孤独和宁静”； 不拘生活小节的人，从他的穿着看出； 不被生活重担压垮的人，从“两肩极宽敞，仿佛要挑起整个
11、生命的重荷及命运的担子”看出，运用外貌描写。 历经苦难的人脸；充溢热忱的人火一样蓬勃的头发； 肃穆紧闭的嘴；刚毅从下颏；酷爱自然一株树也比一个人好 老师参加沟通探讨并指导：贝多芬是一个苦难而又坚毅、孤独而又博爱、平凡而又宏大的人，从他的外貌描写、语言描写看出。（板书） 在此环节中，先让学生读课题，从“巨人”一词入手，了解文章写作角度；再通过速读的方式，理清文章层次，即女佣眼中的贝多芬、客人眼中的贝多芬、贝多芬的内心世界；然后围绕话题“我眼中的贝多芬”绽开探讨，边读边说，通过分析人物描写的方法体会人物性格。 （三）拓展延长，学习写法。 1.阅读以下两个片段，说说两则材料的异同？ 片段一：他的脸上
12、呈现出悲剧。一张含蓄了很多愁苦和力气的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，似乎有生以来从未梳栉过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不行逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”（选自音乐巨人贝多芬） 片段二：左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，但表现出他的聪慧和坚毅性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感
13、到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高地翘起，又显得非常滑稽可笑（选自福楼拜家的星期天） 明确：相同点：都属于人物外貌描写，描写时先总写给人的整体印象，再抓住各自最突出的地方进行描写，如脸、头发、眼睛、嘴；描写时都加入了提示性格特点的词；运用比方、夸张的修辞手法 不同点：表现的人物性格不同。贝多芬突出了愁苦和坚忍的性格；左拉温柔、坚毅、聪慧。 2.归纳。通过对选文的比较，归纳描写人物的一般方法，小组沟通后老师补充 明确：外貌描写要与内在气质相结合，抓住最能反映人物内心世界的特征来写，以形传神，同时留意要按肯定的依次写。（板书） 此环节通过两段人物描写的类比，使学生能从材料中发觉问题、解决问题，
14、培育学生“自主、合作、探究”的学习方法，养成思索、归纳的好习惯。在探究中学会运用人物描写表现人物性格的方法。 （四）作业： 仿照本文描写人物的方法，用几句话描写你最熟识的一个同学，比比谁写的最传神 此环节作为课后的练习，是对课堂所学学问的巩固。将听、说、读、写联系起来，同时也是学生对所学学问的反馈。 七年级下册音乐巨人贝多芬导学案人教版 七年级下册音乐巨人贝多芬导学案人教版 【学习目标】1.整体感知课文，学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭受、特性气质和精神风貌的写作方法。2.分析人物形象，品尝小说的语言，揣摩人物心理。3.领悟小说的思想内涵，体会文章的肃穆气氛、爱国情感
15、，激发学生对母语和祖国的酷爱之情。【学习重点难点】重点：理解小说主要人物形象的意义，领悟小说的思想内涵。难点：分析小说中人物的语言描写、动作描写、心理描写及其作用。 【自主学习】(参考时间：15分钟)一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。二、阅读材料，了解作家作品。1.作者简介：阿尔封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日1897年12月17日），法国写实派小说家。都德生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生起先文学创作。1868年都德出版长篇小说小东西，1869年出版短篇故事集磨坊书简，受到许多读者欢迎。1873年发表了月曜故事集，其中最终
16、一课选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最终一堂法语课，描写的令人感动。1874年小弗洛蒙特和大黎斯雷让他成为当时最宏大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。2.写作背景：最终一课写的是18701871年间普法斗争后发生的事普法斗争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过斗争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。3.艺术鉴赏（1）它是具有幻想成分的虚构的故事；（2）它大都采纳拟人化的象征手法；童话的情节紧凑，故
17、事性强，而且富有深厚的趣味性。三、积累与运用1.下列书写有误的一组是（）A丑陋排挤摩挲迸溅B拱背渴望糕饼翅膀C讥笑火钳飕飕冰雹D狂风嫉妒旋转娇傲2下面读音有误的一项是：（）A木屐（j）沉没（m）铰链（jio）沼泽（zho）B充满（m）泥泞（nn）骇人（hi）灯芯（xn）C充满（m）泥泞（nn）骇人（hi）灯芯（xn）D佣人（yn）讪笑（shn）绶带（shu）挨啄（zhu）3下列各句中加点词语运用有误的是（）A.由于连降暴雨，洪水来势汹汹。B.对王老师的到家来访，他很感谢，恭尊敬敬地送上了一杯茶。C.别人都学会了，就是自己没有学会，多难为情啊！D.同学们兴致勃勃地去参与义务劳动。4选出下面说法不
18、正确的一项：（）A安徒生是闻名童话作家，一生共创作童话160多篇。B童话往往通过想象、夸张、幻想等方法讲故事，还经常采纳拟人的方法，给大自然的事物给予生命，把它人格化。C本文是一篇带有自传色调的童话，丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。D“因为一颗好的心是恒久不会傲慢的”，“好的心”就是英勇正直的心。5.简析下面句子修辞手法的表达作用。(1)他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他(小鸭)走来。_(2)他来到一个简陋的农家小屋。它是那么残缺，甚至不知道应当向哪一边倒才好。_ 【合作探究学习】一、学问链接，助航阅读。1.景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是
19、为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其实也是一种物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面：人物与景物。至于细微环节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度绽开的人物描写与景物描写。景物描写依次一般是空间依次和时间依次。空间依次又分为两种,一是取一个固定的视察点,根据视线移动的依次依次写出各个位置上的景物,或由远及近,或由内而外,或由上到下,或由整体到局部,等等;二是不取固定的视察点,随着视察者位置的转移来描写景物,也叫巡游依次。时间依次是按肯定的时段依次写景
20、,描绘出景物的改变,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。选用哪一种依次,应视描写对象的特点和描写的实际须要而定。2.插叙：是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事务发展过程中，短暂中断叙述线索，即不依时间依次而插入有关的另一故事片断或事务，对主要情节或中心事务作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充溢。插叙结束后，再接着原来的叙述。二、阅读课文，合作探究思索问题，理解赏析课文。1.请用简练的语言概括“百草园”部分写了哪些内容？2.课文第2自然段，描写了哪些景物，是根据什么依次写得？这样写有什么好处？3.课文第2自然段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句
21、。4.课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？5.百草园本是荒原，为什么是我儿时的乐园？读课文，完成表格。小鸭的流浪地点小鸭的不幸遭受丑小鸭的看法和行动例：养鸭场例：在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑觉得特别悲伤 【其次课堂拓展延长】(参考时间：10分钟)三、阅读短文，实力提升难忘的八个字玛丽安伯德随着年龄的增长，我发觉自己越来越别出心裁。我气恼，我愤恨怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就起先讥嘲我，我心里很清晰，对别人来说我的模样令人厌恶一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来结巴。同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴
22、巴。我觉得这样说，比告知他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢确定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜爱我。二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜爱她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有一个很不一般的原因我们低年级同学都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可是我的左耳朵先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这些说出来，因为同学们会更加讪笑我的。不过我有方法应付这种“耳语测验”。早在幼儿园做嬉戏时，我就发觉没人
23、看你是否真正捂住了耳朵，他们只留意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手着盖紧耳朵。这次，和平常一样，我又是最终一个。每个孩子都兴致勃勃，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前的老师一般总是说：“天是蓝色的。”或者“你有没有一双新鞋？”等等。最终轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫人，同时用右手紧紧捂着耳朵，然后，静静把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。我等待着然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字变更了我对人生的看法。这位很胖、很美的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！” 1.为下列加点的字注音。（1）厌恶（）（2）畸形（）（3）温馨（）2.我为什么觉得除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜爱我？3.为什么说没有一个人比我更爱伦纳德老师？4.“这八个字变更了我对人生的看法”我原来对人生有什么看法？5.孩子们都喜爱、敬慕伦纳德老师的缘由是什么？6.用简练的语言概括“耳语测验”的形式。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页