物理教案－实验：水的沸腾.docx

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1、物理教案实验：水的沸腾“探究水的沸腾现象”试验教学设计 试验简析 本试验的核心是：引导学生探究水的沸腾现象，逐步提高学生对信息的收集与处理实力，进而会运用探究所得解决实际问题。 总体构思 本试验的探究活动，实行“提出问题学生猜想、试验探究归纳总结的模式，使学生在“设计、操作视察、思索探讨、沟通”的过程中获得新知。 设计理念 科学探究是科学学习的中心环节，在教学过程中，通过试验探究使学生对沸腾现象形成一个清楚的相识，并在这一相识过程中，逐步学会通过试验探究解决问题的方法。 课题 探究水的沸腾现象 三 维 目 标 学问与技能 1、了解水沸腾时的特点。 2、会运用沸腾规律说明自然界或生活中的一些简洁

2、的现象。过程与方法 通过试验探究了解水沸腾时的特点，经验试验探究的基本过程，了解科学探究的基本环节。情感、看法与价值观 1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来，乐于探究自然现象和日常生活中物理道理。 2、通过视察试验，培育学生学习物理的爱好，运用物理学问造福人类的意识。 重点 试验探究水沸腾的规律。 难点试验信息的收集与处理。 器材铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯 课型探究试验 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 提出问题 “水开了吗？”这是在每个家庭几乎每天都会听到的一句话。如何推断水是否开了呢？你仔细视察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？ 创设猜想情境，激发求知欲。 猜想假设

3、 1、推断、猜想 2、归纳猜想状况 猜想1：在烧水过程中，水的温度改变规律是_。 猜想2：在烧水过程中，声音的改变规律是_。 猜想3：在烧水过程中，水中气泡的改变规律是。 猜想4：在烧水过程中，还存在的其他改变规律有。 创设探究目标，使探究活动有的放矢。 设计试验 1、点拨： 迁移探究固体熔化规律的学习阅历，干脆视察水的沸腾现象，从而探究发觉其特征和规律。 试验中，要分工合作，对其改变做好视察记录，还要留意平安，避开烫伤。 2、设计： 各组依据猜想的内容设计试验，选择器材，通过探究，得出水沸腾的规律。 明确操作留意事项制定探究程序，选择器材，增加探究活动的科学性。 进行试验 1、将试验器材放置

4、好。用酒精灯给烧杯加热，视察水中发生的改变（包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等）。 2、当水温升到90时，每隔1min读一次温度计的示数，记载表格中。同时留意视察烧杯中水发生的温度改变，直到水沸腾5min后停止读数。 水的温度随加热时间改变记录表 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 温度/ 3、移开酒精灯，停止加热，视察水是否沸腾。 4、仿照固体的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。激发学生探究问题的欲望，提高学生解决问题的实力。 收集数据 点拨：设计好表格，细心视察，搜集全部信息，解除干扰信息，实事求是，忠实记录数据。 增加实事求是的科学看法。 分析论证 1、点拨：试验结束时

5、对数据进行分析，看看是否存在什么规律或趋势，思索这些数据说明白什么，他们能不能支持你的猜想。 2、小组内部、小组之间分析论证 通过探究，可得到水的沸腾现象的特征。 培育学生归纳总结和逻辑表达实力。 评价沟通 1、试验时，水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。你能改进一下试验，使读数便利些吗？ 2、把盛水的试管放入烧杯中，对烧杯加热，试管中的水会沸腾吗？ 3、俗话说“开水不响，响水不开”，这是真的吗？其中蕴含了什么道理？ 评价好坏对错，交换看法、共享信息。实现共同进步和提高。 发展空间 1、探究水沸腾前的水温的改变规律。 2、探究高压锅做饭快的缘由。 巩固拓宽学问，发展提高实力。 板书设计 探究水

6、的沸腾现象 目的 探究水的沸腾现象 器材 铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯 猜想 猜想1：在烧水过程中，水的温度改变规律是_。 猜想2：在烧水过程中，声音的改变规律是_。 猜想3：在烧水过程中，水中气泡的改变规律是。 猜想4：在烧水过程中，还存在的其他改变规律有。 记录 水的温度随加热时间改变记录表 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 温度/ 结论 探究水的沸腾现象教案探究水的沸腾现象教案“探究水的沸腾现象”试验教学设计本试验的核心是:引导学生探究水的沸腾现象,逐步提高学生对信息的收集与处理实力,进而会运用探究所得解决实际问题。总体构思本试验的探究活动,实行“提出问题学生猜想、试验探

7、究归纳总结的模式,使学生在“设计、操作视察、思索探讨、沟通”的过程中获得新知。设计理念科学探究是科学学习的中心环节,在教学过程中,通过试验探究使学生对沸腾现象形成一个清楚的相识,并在这一相识过程中,逐步学会通过试验探究解决问题的方法。课题探究水的沸腾现象三维目标学问与技能1、了解水沸腾时的特点。2、会运用沸腾规律说明自然界或生活中的一些简洁的现象。过程与方法通过试验探究了解水沸腾时的特点,经验试验探究的基本过程,了解科学探究的基本环节。情感、看法与价值观1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来,乐于探究自然现象和日常生活中物理道理。2、通过视察试验,培育学生学习物理的爱好,运用物理学问造福人

8、类的意识。重点试验探究水沸腾的规律。难点试验信息的收集与处理。器材铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯课型探究试验教学过程教学环节教学活动设计意图提出问题“水开了吗?”这是在每个家庭几乎每天都会听到的一句话。如何推断水是否开了呢?你仔细视察过水的沸腾吗?水在沸腾时有什么特征?创设猜想情境,激发求知欲。猜想假设1、推断、猜想2、归纳猜想状况猜想1:在烧水过程中,水的温度改变规律是_。猜想2:在烧水过程中,声音的改变规律是_。猜想3:在烧水过程中,水中气泡的改变规律是。猜想4:在烧水过程中,还存在的其他改变规律有。创设探究目标,使探究活动有的放矢。设计试验1、点拨:迁移探究固体熔化规律的学习阅历,

9、干脆视察水的沸腾现象,从而探究发觉其特征和规律。试验中,要分工合作,对其改变做好视察记录,还要留意平安,避开烫伤。2、设计:各组依据猜想的内容设计试验,选择器材,通过探究,得出水沸腾的规律。明确操作留意事项制定探究程序,选择器材,增加探究活动的科学性。进行试验1、将试验器材放置好。用酒精灯给烧杯加热,视察水中发生的改变(包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等)。2、当水温升到90时,每隔1min读一次温度计的示数,记载表格中。同时留意视察烧杯中水发生的温度改变,直到水沸腾5min后停止读数。水的温度随加热时间改变记录表时间/min1234567温度/3、移开酒精灯,停止加热,视察水是否沸腾。

10、4、仿照固体的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。激发学生探究问题的欲望,提高学生解决问题的实力。收集数据点拨:设计好表格,细心视察,搜集全部信息,解除干扰信息,实事求是,忠实记录数据。增加实事求是的科学看法。分析论证1、点拨:试验结束时对数据进行分析,看看是否存在什么规律或趋势,思索这些数据说明白什么,他们能不能支持你的猜想。2、小组内部、小组之间分析论证通过探究,可得到水的沸腾现象的特征。培育学生归纳总结和逻辑表达实力。评价沟通1、试验时,水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。你能改进一下试验,使读数便利些吗?2、把盛水的试管放入烧杯中,对烧杯加热,试管中的水会沸腾吗?3、俗话说“开水不

11、响,响水不开”,这是真的吗?其中蕴含了什么道理?评价好坏对错,交换看法、共享信息。实现共同进步和提高。发展空间1、探究水沸腾前的水温的改变规律。2、探究高压锅做饭快的缘由。巩固拓宽学问,发展提高实力。板书设计探究水的沸腾现象探究水的沸腾现象教案目的探究水的沸腾现象器材铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯猜想猜想1:在烧水过程中,水的温度改变规律是_。猜想2:在烧水过程中,声音的改变规律是_。猜想3:在烧水过程中,水中气泡的改变规律是。猜想4:在烧水过程中,还存在的其他改变规律有。记录水的温度随加热时间改变记录表时间/min1234567温度/结论提纲契领,将学问系统化,展示学生成果,增加学生探

12、究信念/Pp物理教案试验：水的沸腾学生分析：在上一节课中学生通过学习已对汽化有了肯定的相识并留意到了蒸发的一些特点，同时课堂上也反映出学生把“沸腾”说成“蒸发”的现象。教学目标：通过试验，知道水的沸点，不同液体的沸点是不同的经验用图象法探究物理量改变规律的过程，理解液体沸腾时的条件和特点学会视察，在视察试验中培育实事求是的科学看法学问目标：1视察沸腾现象和水沸腾时的温度状况2知道沸腾现象的特点3理解液体有肯定的沸点4知道蒸发和沸腾的异同实力目标：培育视察实力，试验实力和归纳、概括实力情感目标：1养成学生探究热现象学问的爱好2理论联系实际的思索方法教学重点：培育学生视察，分析，思索的实力教学难点

13、：沸腾的现象和沸腾的特点教材分析：本节是学生试验：探讨水的沸腾，从试验中得出液体有肯定的沸点的结论，学生要留意视察、试验，水沸腾过程中温度保持不变肯定要留意视察到教材给出了试验的目的、器材、步骤，并附上表格，学生在试验中要留意实事求是地填写，并留意分析数据，以时间为横轴，以温度为纵轴记录沸腾的图象，从图象中推断水沸腾时的温度教材后面是讲解沸腾的学问，联系实际列出了几种液体的沸点，并用图解的形式说明白点燃和熄灭酒精灯的方法，特别直观，简单理解和驾驭教材最终提出了问题，思索蒸发和沸腾的异同点，学生完全可以联系上一节的学问解决教学过程：师：同学们在平常肯定都去过肯得基，麦当劳里去吃过炸鸡，那么大家知

14、道炸鸡都是用什么炸的吗？生：油师：那么大家知道为什么要用油而不用水炸吗？生（猜想）：因为水温没有油温高。师：那么大家又知道在电影里有些人为什么可以把手伸入“沸水”中，而没有被烫伤吗？生：手是假的；水是假的；电影拍摄后期处理的师：那么我们今日就带着这些问题来一起探究一下。首先，我们从最简洁，平常也最常见的“水的沸腾”试验起先入手。那么现在请大家和我一起来做一个试验。试验：水的沸腾1）、以问题的形式明的确验目的，即须要看些什么，听些什么，记录些什么，思索些什么。要看的：1视察加热后，水温为多少时在哪些位置先出现气泡？2随后气泡的改变状况怎么样？3在水沸腾前和沸腾时气泡的大小改变状况有什么不同？要听

15、的：加热后，水温为多少时水中起先发出声音？随后声音的改变状况怎么样？在水沸腾前和沸腾时声音的大小有什么不同？要记录的：时间/min123456789101112温度/要思索的：水加热后，烧杯壁上会产生气泡，这些气泡是怎么样产生的？气泡中含有什么？气泡发生改变的缘由是什么？2）、详细试验过程。由于本试验采纳的是演示试验，为了公正所以把试验的主动权较给学生。试验的留意点：1、用的水的温度最好限制在50左右，水量为200ml左右，当水温接近90时起先记录温度计的示数，以后每隔1min记录1次温度，直到水沸腾后5min。2、记录数据时叫两位同学分工合作，一个视察，另一个记录。3、平安。试验步骤：1、连

16、接装置“由下至上”；2、叫两位学生上台，安排任务：一个视察，一个记录；3、点燃酒精灯起先加热；4、起先视察并记录。5、依据试验数据作出书上的图：物理教案试验：测定小灯泡的功率 教学目标 学问目标进一步驾驭电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理解. 实力目标1会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率. 2提高学生综合运用电流表、电压表和滑动变阻器的技能. 3培育学生视察试验实力. 情感目标1培育学生实事求是的科学看法和不畏艰难、勇于探究的精神. 2培育学生仔细肃穆、一丝不苟、爱惜公物的品质. 教学建议 本节拟采纳与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习. 重点难点疑点

17、及解决方法 1重点：会用伏安法测小灯泡的功率. 2难点：自己设计电路测量小灯泡的功率和各种故障的解除. 用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中其次个要求定量测量的试验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确运用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行试验，精确地记录及处理试验中的数据是个关键，老师应留意适当引导. 教学设计方案 提出问题1.什么叫电功率？ 2.电功率的公式. 3.什么叫额定电压和额定功率？ 试验：测定小灯泡的功率 目的：测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率(已知小灯泡的额定电压是2.5V)，并加以比较. 原理：依据电功率的公式：PUI. 器材：电

18、源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线若干. 步骤：依据试验目的，设计电路，画出电路图. 并设计适当的表格. 额定 实际 电压（V） 2.5 3 2.2 电流（A） 0.40 0.45 0.35 功率（W） 1 1.35 0.77 比较 1 1 1 依据电路图连接电路留意事项：1电源的正负极. 2电压表、电流表的正负接线柱. 3初步估计电压表、电流表的量程. 检查电路无误后，进行试验 1使小灯泡在额定电压下发光，测出灯泡的功率： 闭合开关，调整滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2.5V，计下电流表的读数，计入表格中，(检查读数无误后，即断开开关) 2使小灯泡在电压大于额定电压下，视

19、察小灯泡发光状况，并测出小灯泡的功率： 闭合开关，调整滑动变阻器的滑片使电压表的示数为3V，计下电流表的读数，计入表格中.(检查读数无误后即断开开关) 3使小灯泡在电压小于额定电压下，视察小灯泡的发光状况，并测出小灯泡的功率： 闭合开关，调整滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为22V，计下电流表的读数，计入表格中(检查读数无误后即断开开关) 试验数据处理 在表格里，依据记录的数据，分别计算出：额定电压下的额定功率和实际电压的实际功率.对额定电压的功率和实际电压下的功率进行比较. 结论：小灯泡在额定电压下能正常工作，实际电压偏低，小灯泡消耗的功率低，灯光变暗.不是正常工作，实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期运用会影响灯光的寿命，还有可能烧坏小灯泡. 拆开电路，整理仪器. 探究活动 【课题】如何粗略地测出一小灯泡上的额定功率？ 【组织形式】学生分组活动 【活动流程】 供应电源、变阻器、开关、电流表和一只定值电阻及导线若干，学生分析与试验；评估；沟通与合作 【备注】额定电压已知 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页