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1、大作家的小老师教学设计一大作家的小老师教学设计二 大作家的小老师教学设计二 第一课时 一、由题设疑，引发思索 自渎课文，思索： 1、作家是什么意思？大作家呢？ 2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？ 3、小老师是谁？是哪国人？ 4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？ 二、读文解疑，弄清事情 学习第一部分（第一自然段） 1、思索、答问： 萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？ （萧伯纳特别喜爱这个孩子，萧伯纳童心未泯。） 这个孩子为什么让萧伯纳这么喜爱？ （小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。） 2、小结： 萧
2、伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。 其次课时 一、学习其次部分（其次到四自然段） 1、思索、答问： （1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？ （别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。） （2）萧伯纳称自己是世界出名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？ 要点： 得意。 自以为了不得。 有点瞧不起别人的意思。 希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里的描写中看出来的？ （他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。） （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ （出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告知你妈妈，就说今日同
3、你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。） 出乎预料是什么意思？ 出于谁的意料之外？ 萧伯纳意料之中的应是什么？ 小姑娘有没有惊喜万分？ 小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？ 小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？ （自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不得呢？） 小姑娘在自己的名字前为什么要慎重其事地加上苏联小姑娘？ （一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界著名的英国名作家而骄傲，我也为自己是苏联小姑娘而骄傲） （5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？ （萧伯纳听了，不觉为之一震，他立刻意识到刚才太自夸了。） 震是什么意思？为之一震原委是为什么而震？ 意识是什么意思
4、？ 他意识到了什么？ （刚才太自夸了） 3、小结： 正因为这件事情使萧伯纳产生了振动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会相识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 二、抓住感受，明白由来 1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。 2、思索、探讨： （1）感受是什么意思？深有感受呢？ （小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以安静） （2）详细说说萧伯纳原委有哪些感受？ 要点： 一个人不论取得多大成就，都不能自夸。 对任何人，包括对小孩子，都应当同等相待，恒久虚心。 小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应当成为自己的老师。 萧伯纳感受中最终一点这就是那位小姑娘给我的教化。她是
5、我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？ （点题。点出课题之由来） 大作家和小老师教学反思 大作家的小老师教后反思 课文里有一段萧伯纳的话，“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当同等相对，恒久虚心。”初读课文，这段话不知不觉的将萧伯纳列入了“自夸”“傲慢”的名单中去了，然而，细读课文，再深化了解萧伯纳，就会发觉萧伯纳一贯幽默风趣。他与小姑娘的对话中也没有多么大的自夸的意思在里面。那么如何让孩子们消退对萧伯纳的误会呢？我这样设计： 师：大作家为什么要拜小老师呢？读读课文，你能找到答案。 生：娜塔莎的话使萧伯纳明白了一个道理。 师：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明
6、白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。 “别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。” 指名读。 生：（傲慢的语气。） 师：为什么这么读？ 生：因为萧伯纳很想告知小女孩自己的身份，他很傲慢，骄傲。 师：所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? 生：我觉得他是个很傲慢的人。 生：他很自大。 生：他认为自己很了不得。 生：他爱炫耀，不把小姑娘放在眼里。 生：他还爱自夸。 师：刚才同学们读到了一个自大，爱炫耀，傲慢，还目中无人的萧伯纳，别急着下结论，让我们来听一个小故事 （讲解并描述萧伯纳与一个小女孩写信的故事，当读到“我赞同你的准备。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商议一番
7、！”时，生哄堂大笑。） 师:这是个怎样的萧伯纳？ 生：幽默 生：风趣 出示：萧伯纳特别喜爱这个孩子，同她玩了好久。 学生朗读。 师:这又是怎样的萧伯纳呢？ 生：有童心 出示：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。 学生读 师:现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？ 生：他只是想用自己出名的身份给小姑娘一个惊喜。 反思：在这个教学环节中，我没有干脆实行“填鸭式”的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们抓住关键句的朗读，从微小之处来感受萧伯纳说这句话的真好用意，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受他对小姑娘的宠爱非同一般。并教会学生在阅读中学会辩证地思索，有效地提高学生的
8、阅读水平。 大作家的小老师教案设计（一） 教学目标： 1、能正确,流利,有感情地朗读课文， 2、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。 3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。 教学重难点： 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。 教学打算： 学生收集资料为萧伯纳设计的名片。 教学过程 一、导入，解题： 今日我们接着学习10、大作家的小老师(板书课题)。上节课同学们对课题提了许多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是(板书：萧伯纳)，小老师是(板书：娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在
9、一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不得。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们打算怎么解决呢? 二、精读课文。 (一)了解大作家萧伯纳 1、沟通课前收集的资料。 2、画出课文中能回答这个问题的句子。 A、出示，读句子，读加点词语 B、给加点词语换个词 3、读出名气。 (二)了解小姑娘 1、过渡：这么出名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀? 出示：娜塔莎(男生读、女生读齐读) 2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。 A、指名读 B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号) C、你也在书上给这
10、几个词语加上着重号。 D、怎样读出她的可爱呢?试一试、 3、让我们一起再来相识出名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。 (三)解决第三个问题为什么拜小女孩作老师? 1、指名说。 说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。 2、出示其次自然段。 (1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢? (2)出示填空：_的萧伯纳_对小姑娘说 a、指名填空。 b、你怎么想到填这个词的? 把自己的想法通过朗读表达出来。 3、假如是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应? 小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。出示第三自然段。 (1)预料是什么意思?出乎预料是什么意思? (2)这段话中还有哪个字
11、告知了我们根本没有想到?(竟) 小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。 (3)从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么? (天真可爱、英勇无畏、有礼貌、聪慧机灵) 学生说后依据自己的理解再读一读这段话。 4、一个是出名的大文豪，一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意，一个可爱又聪慧!多么好玩的一段对话!让我们分角色读一读。 (1)同桌练习。 (2)男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。 5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么振动了? 6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感受，出示第五自然段。 (1)指名读。 (2)是啊，一
12、个人无论取得多大成就，都 (3)最终萧伯纳说道：她是我的老师。现在，你能说说看大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师了吗? a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。 b、什么道理呢? c、谁能用自己的话讲讲这个道理? 同等待人，恒久虚心就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。 e、齐读萧伯纳深有感受说的这段话。 (4)她是我的老师，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充溢了一种什么样的情感? 佩服、感谢、敬重 (7)瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。 三、升华、拓展。 1、同学们，现在我们再一起回过头来看看
13、课题，你觉得大作家的大仅仅指的是写了几部宏大的作品、名气大吗? 2、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题大作家的小老师。 板书: 大作家的小老师 萧伯纳娜塔莎 闻名平凡 虚心纯净 大作家的小老师教后反思 大作家的小老师这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的珍贵品质。 一、品读文本，感悟人物形象 上其次课时之前，我就布置了学生仔细默读课文，思索两个问题：大作家为什么要拜小姑娘为师?你认为萧伯纳是个怎样的人?在课堂沟通时，我就围绕这两个问题绽开了教学。 在沟通第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能
14、自夸。对任何人，都应当同等相待，恒久虚心。 在学生回答的基础上，我顺势引出了其次个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲解并描述了一则萧伯纳的回信，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，萧伯纳喜爱这个孩子，同她玩了好久。这一句，往往被忽视，但其实这简洁的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，尽然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品尝后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，
15、我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?学生们纷纷摇头，我趁机出示了(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。)并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕萧伯纳是为了让小姑娘兴奋兴奋、萧伯纳是想给小姑娘惊喜来回答了。在接下来的朗读中，学生立刻就用亲切亲善可亲的语气来读萧伯纳说的一段话。 二、解析课题，提升人物形象 在进入课文之前，我就题目让学生思索为什么在作家前面加了一个大字，说明白什么?学生们立刻回答：这是因为他是一个特别出名的作家，他的著作许多，所以加上了大字，体现了他的出名。学生能结合书中那句萧伯纳是英国闻名作家来理解课题，很好。
16、 在结束课文时，我在学生已经体会到萧伯纳的虚心自律、心胸宽广的基础上又问：称萧伯纳是大作家，仅仅是因为他写的作品多吗?还因为什么?学生有了前面的认知铺垫，立刻感悟到了大字更体现了大作家宽大的胸怀、严于律己的气度和人格魅力，此时萧伯纳的人物形象在学生心中丰厚高大起来。 大作家的小老师教学设计三 大作家的小老师教学设计三 其次课时 教学目的： 1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。 2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。 教学过程： 一、今日我们接着学习10、大作家的小老师。上节课同学们对课题提了许多问题，并且自己解决了一些问题
17、，知道了大作家是（板书：萧伯纳），小老师是（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不得。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们打算怎么解决呢？ 二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思索，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿沟通。 三、沟通问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？ 依据学生的回答相机学习其次段。 1、出示其次段内容。 （1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么
18、。 （2）假如你就是世界闻名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？ （3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读其次段。 2、假如是你，当你知道跟你玩的是世界闻名大作家时，你会怎么想？怎么做？ 3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段） （1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？ （2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？ （3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。 4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。立刻意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震
19、”中你想到了什么？ 5、分角色朗读课文24段。 6、就是这么一件小事，给萧伯纳许多思索，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 7、指导读好萧伯纳的话。 8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发觉？ 9、假如萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。 假如小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。 10、让我们再读课题，把感受读出来。 四、作业： 1、把这个故事讲给别人听。 2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。 大作家的小老师教案 大作家的小老师 教学要求： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两
20、条绿线内的6个字只识不写。相识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象 教学打算 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个多音字，理解生字组成的词语。 教学过程： 一、由题设疑，引发思索 自读课文，思索： 1、作家是什么意思？大作家呢？ 2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？ 3、小老师是谁？是哪国人？ 4、他们
21、之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？ 二、读文解疑，弄清事情 学习第一部分（第一自然段） 1、思索、答问： 萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？ （萧伯纳特别喜爱这个孩子，萧伯纳童心未泯。） 这个孩子为什么让萧伯纳这么喜爱？ （“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“） 2、小结： 萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。 其次课时 教学要求： 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学过程： 一、学习其次部分（其次到四自然段） 1、思索、答问： （1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？ （“别忘了回去
22、告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。“） （2）萧伯纳称自己是“世界出名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？ 要点：得意。 自以为了不得。 有点瞧不起别人的意思。 希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里的描写中看出来的？ （“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。”） （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ （“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”） “出乎预料是什么意思？ 出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？ 小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了
23、一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？ 小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？ （自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不得呢？） 小姑娘在自己的名字前为什么要慎重其事地加上“苏联小姑娘”？ （一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界著名的英国名作家而骄傲，我也为自己是苏联小姑娘而骄傲） （5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？ （萧伯纳听了，不觉为之一震，他立刻意识到刚才太自夸了。“） “震”是什么意思？“为之一震”原委是为什么而“震”？ “意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“） 3、小结： 正因为这件事情使萧伯纳产生了振动，意识到在小姑娘面前太自夸
24、了，所以才有后来的反思，才会相识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 二、抓住“感受”，明白由来 1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。 2、思索、探讨： （1）“感受”是什么意思？“深有感受”呢？ （小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以安静） （2）详细说说萧伯纳原委有哪些“感受”？ 要点： 一个人不论取得多大成就，都不能自夸。 对任何人，包括对小孩子，都应当同等相待，恒久虚心。 小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应当成为自己的老师。 萧伯纳“感受”中最终一点“这就是那位小姑娘给我的教化。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？ （点题。点出课题之由来
25、） 板书设计： 大作家的小老师 不能自夸读文 同等相待恒久虚心解词 读懂 大作家和小老师说课稿 大作家的小老师是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了闻名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采纳以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细微环节，胜利地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读实力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有肯定的难度。基于以上教材分析和学情分析并依据新课标中
26、对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好打算。我豫设用2课时完成教学任务。第一课时我用三个环节进行教学，第一环节中我干脆板书课题让学生依据课题质疑。接着进入其次个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我打算足够的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、
27、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读状况时，我留意发挥学生的学习自主性，让学生相互评点正音，使得他们读精确课文，在这个环节中我留意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采纳联系上下文和质疑探讨扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指闻名，最终让学生再读课文，理清文脉。布置作业：抄写词语下面我说说其次课时的教学设想其次课时我将在第一课时教学的基础上支配复习导入、品读感悟、拓展延长这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵
28、，感悟人物形象。通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。接着进入其次环节，品读感悟本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点绽开对课文的品读。我将用足够的时间支配学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行沟通。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。其次步、引导学生抓住“告知，世界出名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜
29、万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子兴奋兴奋。但同时也的确存在自夸的嫌疑。第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及仿照萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。1、引导学生读这段话，
30、说说你读后有什么感受。2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而相识他的虚心。板书3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步相识到他虚心严于律己。布置作业：朗读并摘录这段话。收集有关虚心的名人名言。第三个环节学完课文，下面进入拓展延长这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜爱的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美妙的品行。板书大作家的小老师（同等相待、恒久虚心、）萧伯纳小姑娘谦逊、严于律己天真、可爱 大作家的小老师教案-白景峰 大作家的小老师教案-白景峰 大作家的小老师 教学要求： 1、能正确、流利，有感情
31、地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象 教学打算 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于虚心方面的格言。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个多音字，理解生字组成的词语。 教学过程： 一、由题设疑，引发思索 自读课文，思索： 1、作家是什么意思？大作家呢？ 2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一
32、国的人？ 3、小老师是谁？是哪国人？ 4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？ 二、读文解疑，弄清事情 学习第一部分（第一自然段） 1、思索、答问： 萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？ （萧伯纳特别喜爱这个孩子，萧伯纳童心未泯。） 这个孩子为什么让萧伯纳这么喜爱？ （“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“） 2、小结： 萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。 其次课时 教学要求： 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学过程： 一、学习其次部分（其次到四自然段） 1、思索、答问： （1）临别时，萧
33、伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？ （“别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。“） （2）萧伯纳称自己是“世界出名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？ 要点：得意。 自以为了不得。 有点瞧不起别人的意思。 希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里的描写中看出来的？ （“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，肯定会惊喜万分。”） （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ （“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告知你妈妈，就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”） “出乎预料是什么意思？ 出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么
34、？ 小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？ 小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？ （自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不得呢？） 小姑娘在自己的名字前为什么要慎重其事地加上“苏联小姑娘”？ （一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界著名的英国名作家而骄傲，我也为自己是苏联小姑娘而骄傲） （5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？ （萧伯纳听了，不觉为之一震，他立刻意识到刚才太自夸了。“） “震”是什么意思？“为之一震”原委是为什么而“震”？ “意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“） 3、小结： 正因为这件事
35、情使萧伯纳产生了振动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会相识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 二、抓住“感受”，明白由来 1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。 2、思索、探讨： （1）“感受”是什么意思？“深有感受”呢？ （小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以安静） （2）详细说说萧伯纳原委有哪些“感受”？ 要点： 一个人不论取得多大成就，都不能自夸。 对任何人，包括对小孩子，都应当同等相待，恒久虚心。 小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应当成为自己的老师。 萧伯纳“感受”中最终一点“这就是那位小姑娘给我的教化。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在
36、全文中还起了什么作用？ （点题。点出课题之由来） 板书设计： 大作家的小老师 不能自夸读文 同等相待恒久虚心解词 读懂 怀疑于大作家的小老师-洒洒怀疑于大作家的小老师-洒洒 本文仅仅只涉及到两句对话，一位是萧伯纳，一位是小女孩。 萧伯纳的话中可以让我们明显感受到他的自夸语气，这是毋庸置疑的。然而，萧伯纳这样的语气原委是为了炫耀，或是为了让小女孩惊喜万分？ 教学前，我细致斟酌，从第一小节中萧伯纳的表现：一位世界著名的大作家，并没有在自己的视线中遗漏那个可爱的小姑娘。不仅如此，还因为喜爱这个小姑娘，和她玩了很久。试问，一个心中只有自己，居功自傲的人，又怎会发觉身边这个不起眼的小姑娘？她的可爱又从何
37、谈起？那就更不会与她玩很久了！因此我得出结论，萧伯纳之所以说出这样“自夸”的话，绝非故意，实实是为了带给那个可爱的小姑娘一个特大的惊喜！ 教学中，我已留意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思索，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”是呀！身为一个世界闻名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，亲善可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。 之后的教学也很顺当，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩仿照着萧伯纳自己之前的语
38、气。是呐，能从自己的无心错误中发觉自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？ 在此，请教各位老师，本人对于这篇课文的把握是否恰当？因为据我所知还有不同的版本认为当时的萧伯纳的确是怀有炫耀之心。是这样吗？请您赐教！ 大小之间-大作家的小老师教学一得 大小之间-大作家的小老师教学一得 大作家的小老师一文的课题是很值得探讨的，大小之间隐藏着更深层次的含义。因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义。 1、看课题，找寻问题 在导入课文时我就引导学生去发觉有价值的问题，让学生对小老师产生新奇的心理。 2、读课文，字面理解大小 在第一课时的教学中我就让学生去找
39、寻问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为大作家，补充课外资料，让学生了解当时萧伯纳的作品，以及当时他在人们心目中的地位，体会大作家之“大”。让学生找寻小老师之小，一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小，二是在课文中发觉小姑娘年龄的小，体会老师的小。 3、悟课文，深化理解大小 在其次课时的教学中，我扣住小字绽开教学。引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的仿照心态，引导学生读好人物间同语气的对话，把握人物的内心情感的改变。 师：萧伯纳和小姑娘相处得好开心啊！但时间匆忙，访问即将结束，萧伯纳必需和小姑娘告辞了。读读课文其次到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。 生：萧伯纳想让小姑娘感到
40、惊喜。 生：萧伯纳想让小姑娘感到骄傲。 生：萧伯纳想让小姑娘更加兴奋。 生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。 师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？ 生：不 生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘快乐 师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。 指导学生读好人物的语言。满怀期望，突出自己的身份。 师：但事情没有如萧伯纳之想，看看哪个词可以看出来？ 生：出乎预料。（理解：出乎预料） 师：出乎预料的是什么？ 师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？ 生：我觉得是很傲慢的。读课文 生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文 师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为
41、觉得他自夸吗？ 生：是的。 生：不是。 师：为什么你说不是？ 生：因为小孩子喜爱学别人说话。 生：我觉得即是又不是。 师：为什么？ 生：小姑娘是学萧伯纳说话。但小姑娘也是感觉到了萧伯纳话中的傲慢，她不知道大作家有什么了起，所以才学的。 师：同学们说得真好。小姑娘感受到了话中的一些傲慢，但她并不是有意识地想去指责萧伯纳，只是学着一说。说者无意，听者有心。一心想让小姑娘兴奋的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的傲慢？（没有）但小姑娘的话却让（为之一震），因为他感受到自己（刚才太自夸了）。 师：就是这么一件小事，给萧伯纳许多思索，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 指导读好课文。 生：一个人要虚心。 生：人不能因为成就大就傲慢，要恒久虚心。 师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？ 生：我觉得他是个知错就改的人。他发觉自己自夸了，就改了。 生：我觉得他是个很虚心的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。 师：小姑娘是有心教化他吗？（不） 师：小姑娘的话让他有了感受，他就