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1、关于作业布置与评价的几点思考 对老师布置作业的评价 关于作业布置与评价的几点思索据调查，“在语文学习过程中有71的学生因为作业而伤脑筋，有36的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训斥、指责，甚至被打入十八层地狱，还有可能变更一个原来很有前途的学生。苦于这种情形，我大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，主动引入现代教化理念，构建人文交互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现特性化、生活化和社会化，形成了以程序性独立学习为主线、以师生人文信息互动为主?的
2、作业设计与指导策略。下面，我就平常自己是如何做的，谈谈自己的看法：一、关于作业的形式与内容1、作业形式多样，充分调动学生的多种感官参加实践证明，实行丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参加，引导学生进行主动参加学习，能激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色调、充溢情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验在愉悦合理的环境中获得学问，培育可持续发展的学习实力，并积累大量的开心而华蜜的经验。于是，我实行了写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受学问，进行学问探讨。 如在学习完海上日出一课后，
3、我布置学生视察日出，可以用自己的语言描绘，可以用相机把那壮美的景象摄下来，还可以画下来。结果，孩子们兴致昂扬，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简洁的散文等，形式多样，内容丰富。最终，我们搞了作业展评，学生们很兴奋，老师也很乐意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受大自然的壮丽，对学生进行了酷爱大自然、酷爱生活的教化。再如：学习了高粱情一课，我让学生课后到野外视察高粱，并且要亲自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并写下自己的感受。结果，一个学生把高粱根粘在作业本上，并在一边写上：“高粱的身躯很单薄，但仍坚韧不拔；高粱的根心里很苦，但带给人们的
4、却是收获的甘甜。”多么富有诗意。可见改革作业形式让学生多感官参加，从而发展学生的特性，挖掘学生潜在的思维实力，获得可持续性发展是是多么重要。 2、作业应留意学问与实力的综合性以前，总是认为作业是课堂的延长，巩固课上所学学问，让学问升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不愿放松，结果又怎样呢？学生对这类单一枯燥的作业，毫无爱好，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？说的白一点，老师只是利用了学生珍贵的时间做了无用功，培育一批会做作业的机器人。这就违反了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应细心组织，不仅使学
5、生的学问得到升华，而且也要熬炼学生的视察实力、动手实力、思维实力，创建实力，全面提高学生的语文素养。在布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让学生视察田野，画一画，写一写；栽培各种花草，饲养小动物，写视察日记；或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；让学生视察农业生产有哪些须要改进的地方，给爸爸提合理性建议等。一学期下来，我发觉学生不仅大大提高了写作实力，对动植物的生长改变，家乡的环境状况、天气改变，都有所了解，记的视察日记丰富多彩，内容各异。这样，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富学问，提高实力。3、作业应紧密联系实际，让
6、学生走出课本，走入社会。“生活即教化”，语文从根本上是与生活亲密相关的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不行取得。因此，布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如学了一个小村庄的故事，可以让学生视察四周的环境是否被污染，应当怎样制止人们随意污染环境的现象，怎样提高人们的意识？并写一份视察报告或合理化建议。之后，再组织学生搞一次语文实践活动：宣扬环境爱护的重要性。让学生亲身参加到实际生活中，用生活中显明的例子来教化学生，不是更有效吗？ 4、作业也
7、应顺应时代发展的要求。由于我国的特别政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际实力，缺乏理事实力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些状况，我有目的的细心支配作业内容，利用作业适时的对学生进行教化。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。老师节，激励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜爱的话，献给最竟尊敬的老师。重阳节，布置学生为村里老人过节，或采访作过贡献的老人等，让学生在完成作业的过程中，受到关切他人，敬重老人的教化。再如让学生定时看电视
8、，看奥运会、亚运会，然后谈感受。真正让学生以主子翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教化，也为学生的全面发展奠定了基础。二、关于作业批改新课程标准的实施，使评价主体也发生了巨大的改变，我在作业批改中，分为优、良、达标三等，由学生本人、同学、家长、老师多方参加，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。1、 老师评改老师的每一次作业批改，都应当刚好抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授学问的同时，教化他酷爱生活，激励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指引他走出挫折，为他提出合理建议，共享他的胜利欢乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人
9、。有一次，一名学生在日记中这样写道：“自然老师（梁老师）待我们很好，他特别关切我们。可是我在老师眼里并不是一个好学生”说句实在话，这个学生平常始终不爱做作业，让我很头疼。这次，看了他间或交来的日记，我很兴奋，并在他的本子上写了这样一句话：“鑫月，在老师眼里，你是一个很聪慧的孩子，真的，你很有前途。老师很喜爱你你的美丽的字”并在班里表扬了他。122之后他又在日记里写了：“老师，我能问你一个问题吗？我能赶上去吗？”我特别确定的给了他答案，并激励他充溢信念。慢慢的，他变了，上课主动发言，课后的作业也起先交了。这么一来，做作业和批作业就成为一种人文活动，是一种师生共同进行学识沟通、情感沟通、志趣相融、
10、教学相长的发展过程。在这里，学生和老师之间是那么地默契，是最真诚的挚友和伙伴。在这里，学生感受到老师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、同等的交往、纯真的情趣和进步的欢乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。一般的作业活动，成为学生人文素养形成的重要方式。 2、学生评改作业除了老师评改外，我还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发觉别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。3、家长评价与家长取得联系，让家长也参加评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充溢自信生长环境中得到可持续性发展。