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1、一年级语文大海睡了教案一年级语文大海睡了教学设计 大海睡了教学设计 一、教学目标： 1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培育酷爱大自然的感情。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 二、教学过程： （一）唤起回忆，激情导入 1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海） 板贴：大海 2、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行吧！ 3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好 5、哦，小挚友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚
2、，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。 板贴：睡了。 6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔软） （二）自读课文，初步感知 1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲） 2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文） 3、指名读，相机正音。 （三）美读课文，进入意境 1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答） A出示第一句 （1）天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了大
3、海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小挚友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑） （2）引读：风儿浪儿深夜里，大海 （3）淘气的大海最终宁静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好挚友练读） （4）谁英勇地来读一读？（指名读） 大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海 你读得真好，大海睡得真香啊！） B出示其次句 （1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读） （2）大海的哪个动作最吸引你
4、？（抱着，背着） （3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？ （4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？ 出示句式：她抱着背着 （5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！（表演睡熟了的大海） 声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！ 你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读） 2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文） 3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜爱大海，你
5、就怎么读？（自由练读） 4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读） （四）拓宽延长，积累语言 1、读得真美，大海妈妈感谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小隐私？（分发礼物，朗读礼物后的隐私） 2、小挚友，你拿到的是什么礼物呢？它告知了你什么隐私呢？（指名答） B庆贺你，又学会了一首关于大海的小诗。） （五）教学生字：月背 结束语：小挚友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！） 嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！ 小学一年级语文教案大海睡了教案 第一课时 一、导入新课，
6、揭示课题 1、老师谈话。 2、板书：大海睡了。齐读。 3、学习“海”、“睡”两个生字。 二、初读指导 1、听课文录音。 你觉得大海怎样？ 2、试读课文。 （1）读准字音。 （2）画诞生字组成的词语。 （3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。 3、检查自学效果。 （1）出示词语。 （2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。 （3）了解词语驾驭状况，重点理解下列词语（略） （4）齐读生字词。 4、各自轻声读课文。 5、指名分句读课文，相机正音。 想想每一句写了什么，沟通。 三、指导书写 1、自学其次题，练习书空。 2、指导。 分析字的结构，再口头组词。 其次课时 一、复习 1、认读生字
7、词。 2、点名朗读课文。 二、精读训练 1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。 （1）点名读。 （2）这句告知我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？ （3）指导朗读，留意停顿。自由练读，指名读。 2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 （1）点名读。 （2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜爱哪两句？为什么喜爱？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。 三、指导背诵 1、看图试背。 2、指名背。 3、配音乐齐背。 一年级语文上册大海睡了教案设计 目标预设： 1.学问目标：复习巩固汉语拼音，
8、能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力、想象实力和表演实力。 3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育酷爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的爱好。 重点、难点： 基于以上相识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。 设计理念： 1.主体性教学理论。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和
9、发觉学生的主动性和创建性，帮助学生不断的创建新的自我。 2.活动内化理论。人的素养和实力的发展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是以人为本，促进个体的和谐发展，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。 设计思路： 1.本次教学活动通过创设肯定的情境，采纳悟读组合式的方法组织教学。在教学活动中，通过老师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、沟通，完成本课学习的目标。
10、2.现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践的过程中探究新知，培育创新实力，在小组探讨中学会与人合作。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境。 1.出示大海的画面，小挚友还记得识字五吗?谁能来背背? 引导学生背诵。 2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，(板书：大海)，风儿追逐着海浪，那哗哗的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最终一艘渔船驶进港湾，当夜幕驾临时，当明月高悬时，大海睡了。(补充板书：睡了)谁来读读? 指导学生读好课题。 设计意
11、图：新课程标准指出：学生是学习语文的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的爱好，这样的设计由于遵循了一切从学生实际动身的原则，学生乐意参加，较好地体现了以学生为主体的思想。 二、初读课文，感知文本。 1.引入课文： 想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请细致听，师范读。 听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.激发爱好，指导读文： 你能像老师那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号，把拼音多读几遍)。 3.沟通： (1)
12、出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着 (2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。 (3)检查读文状况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。 4.喜爱这首诗吗?引导学生美读课文。 设计意图：新课程标准指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最终用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺
13、旋上升。 三、朗读想象，体悟语言。 1.体悟大海沉睡时的静。 (1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书：静 (2)沟通：你是从哪些词语中读出的? 随机点出不闹了，不笑了，指导读好第一句，体会大海的静谧。 (3)还从哪儿读到了大海睡觉时的安静? 随机点出轻轻的，指导读好其次句，体会大海的静谧。 (4)深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份安静。 2.体悟大海沉睡时的美。 (1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。 (2)沟通理解她抱着明月，她背着星星。 A这个她是谁?点出：抱、背，她怎样抱着明月，背着星星? B出示画面，
14、假如你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么?又会想些什么? (3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。 出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。 (4)配乐，朗读其次句。 (5)当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么? (6)大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪!板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。 设计意图：新课程标准特殊重视体现学生的主体性，它指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析
15、来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而上面的设计，正是从学生的阅读实际动身，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 四、积累运用，内化语言。 1.创设情境，背诵积累。 (1)让我们再来好好地观赏一下这首诗。(播放动画，观赏。) (2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗?自己先练练，然后背给同桌听。 (3)学做小诗人，吟诵这首诗。 2.迁移运用，内化语言。 (1)(画面出示)当黑夜慢慢离去，一轮
16、红日从大海里渐渐地升起，此时的大海又是怎样的呢? 引导学生视察画面，沟通说说。 (2)让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。 出示：大海了 了， 了， 一大早， 大海了。 她抱着， 她着， 那， 是她。 (3)自己先想想，然后在小组里说说。 (4)小组汇报，完成诗歌的创作。 设计意图：新课程标准指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。 五、学写生字，培育良好的书写习惯。 1.出示今日所学到的生字，读一读。 2.引导学生自己视察笔顺表，自主识字，然后按笔顺在书
17、上描红。 3.这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么留意的地方要提示大家的?指名沟通。 4.重点指导：她月背。 (1)她 唱一唱笔顺。 范写，提出留意点：第一笔是撇点，左右要靠拢。 (2)月和背 视察这两个字，你发觉了什么?指名沟通，找出不同处。 范写，提示留意：上下结构的字要紧凑。 5.在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。 设计意图：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的视察、书写实力，同时关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐，渐渐养成习惯。 大海睡了反思一 莞尔语文教学美育教化与美感的熏陶基于信息技术与课程整合的一点实践所谓信息技术与课程整合，
18、就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统的教学模式。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体实力目标是一样的，即培育学生的信息素养和实践实力.信息技术课程整合的三种基本模式是 1信息技术课程，信息技术作为学习的对象。 2与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。 3探讨型课程，信息技术作为学习工具。 这里我主要结合大海睡了一课，谈谈对模式2信息技术作为教学工具，与学科的整合中语文教学美育教化与美感熏陶的一点相识。美感是人对客观物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主
19、观感知、观赏和评价。近代闻名教化家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完备人格的主见。语文中的美育旨在培育学生良好的审美情趣和审美实力，让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成良好审美和言行习惯。这篇课文是一首美丽的小诗，描述了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。诗歌语言美丽，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的信息技术教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。 一、对比感知，激发想象。苏霍姆林斯基说过：儿童是
20、用色调、形象、声音来思维的。教学本课，利用课件呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！借助多媒体计算机集图、音、文为一体的敏捷可控的信息处理优势，我们注意媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色调美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自
21、己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。 二、音乐渲染，营造氛围。本课教学中，利用多媒体播放了温柔的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动学生的情感，激发学生的朗读爱好。三、图文创意，感悟和谐美诗歌教学必需依据其文学特点，不仅注意领悟极其精炼的富有显明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那剧烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不呈现美的身姿，从而产生巨
22、大的审美价值。在这里，运用课件缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。我把风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 这样回环互喻，相映成趣的句子相应的出示在美妙背景的屏幕上，创建了一个充溢幻想、充溢诗情画意的和谐奇妙意境。借助信息技术，既再现大海图片与文字浑然一体的画面，又呈现全诗富有显明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品尝揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟奇妙和谐的意境。四、品析词句，体会语言美。再学习美读课文，进入意境中，老师问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？学生的回答：我觉得深夜里，大海很宁
23、静，不像白天那么闹了。或者我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适等，老师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）老师指导朗读，具体见课堂实录。老师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！学生：我觉得她读得太响了，应当轻一点。学生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：那你来读一读师：你读得真好，大海睡得真香啊！学生体会到作者用词的精确、生动，句子的美丽、形象，从中受到语言美的熏陶。我在实践中的一点启示：语文老师是美的传播者、创建者，语文老师在课堂上，要用信息技术丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新奇的信息和对学生心情有正面激励
24、作用的信息；将重点内容和关键词、句等，利用信息技术高效的集成环境，运用色调闪耀，动画等技术方法使之和其他信息区分开来，吸引学生留意，利用呈现方式增加新颖性和趣味性，将语文教学与信息技术合理整合。信息技术虽在教化中发挥重要作用,但是却和铅笔或计算器技一样信息技术却又了无痕迹地融合在课程之中。大海睡了 教学内容:9大海睡了 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会诗句所描绘的大海夜景，培育酷爱大自然的感情。 教学重、难点： 1体会大海的温顺可爱； 2有感情地朗读课文； 3在田字格中正
25、确书写生字“月、背”。 课时支配：2课时。 教学打算：课件、生字卡片。 教学过程: 第一课时 课时目标： 1、相识并精确读诞生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，让学生再造大海漂亮夜景，培育学生酷爱大自然的感情。 教学过程： 一导入新课 1、小挚友们，你们去过海边吗？说说你见到的大海是什么样子的。 （指导学生说自己曾经见到的大海是什么样子的） 2、小挚友刚才说的都是白天时望见的大海的样子。你们想不想知道夜里大海是什么样子的？ 3、出示课题大海睡了 指导读音（海，睡）。 指导读课题。 二初读课文 1、仔细地把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，直到把课文读通顺，精确。
26、我的非常钟： 2、四人小组相互读一读，提示大家简单读错的字音 3、出示带拼音的生字词 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 认读，正音：前鼻音：闹，那边音：里 轻声：着翘舌音：睡，着 整体认读音节：夜，月 出示不带注音的生词。 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 自主练习 四人小组学习，要求读精确。 采纳多种方法检查生字词驾驭状况。 4、在读准字音的基础上，四人小组学习课文，数数课文共有几句话。 指名分句读课文，正音。 出示图。 说说你在图上看到了什么？他们是什么样子的？ （指导学生说：蓝蓝的天空上挂着弯弯的月亮，星星一闪一闪的，大海静静的，还有海鸥在翱翔） 三精读课文 1、学习第一
27、句 引导孩子感受白天海风和海浪的特点。 夜慢慢深了，风和浪和我们小挚友一样，到了晚上才停止嬉闹，大海最终宁静的睡着了，哪个小挚友为我们读第一句。 “风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。” 指导读好第一句。 2、学习其次句 夜深了，大海睡着了，熟睡中的大海会是什么样子的呢？ “她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。” 这里的“她”指的是谁？ 指导理解句子：大海好象一位慈爱的母亲，哄着孩子睡着了，明月映照在海里，就象躺在妈妈怀里的孩子，在妈妈怀中睡着了；星星映照在海面上，象是趴在大海妈妈背上睡着了的孩子。大海妈妈哄着孩子睡着了，她自己也睡着了，那轻轻的潮声就象是妈妈睡着时
28、发出的鼾声。 指导读好其次句。 3、指导读全篇 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、在田字格中正确书写汉字。 教学过程： 一复习导入 我的非常钟： 1、出示不带注音的生词。 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 复习字词，开火车读，正音。 2、指导读课文。 3、结合图。说说：风儿（），浪儿（），深夜里，大海（）。她抱着（），她背着（），那轻轻的（）啊，是她（）。 指导读课文，背诵课文。 二学习生字 1、出示生字卡片，集体认读。 2、自己看笔顺，在红字中自己练写。 3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。 4、说说你是怎么记这些字的。四人小组探讨。 5、师提示：
29、她：第一笔是撇点，不要写成两笔。 月：第一笔是竖撇，不要写成竖，中间的两横不要和横折钩相连。 背：下面的“月”第一笔是竖，不要写成竖撇。 6、描红，完成习字 三、作业设计 自主练习 1、选择正确的读音。 里（ln）着（zhzhe）那（nl） 2、笔顺： 里：_ 夜：_ 背：_ 板书设计:9大海睡了 才智瞬间: 大海睡了教案设计一 大海睡了是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。 一、目标设计 【认知目标】 1、
30、了解晚上大海的漂亮景象，一帆风顺、明月高悬。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 【实力目标】 1、通过观看白天和晚上大海景象的图片，培育学生想象实力和思维拓展实力。 【情感目标】 1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，培育酷爱大自然的思想感情。 2、培育学生主动获得学问的爱好和实力 二、教学内容及重点、难点分析 教学内容：苏教版第一册语文大海睡了 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。 教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培育酷爱大自然的思想感情 解决措施：自主学习、合作探究，探讨沟通。 三、教学对象分析 学生是学习的主体，学习的主子。小学低年级学生主要以形象
31、思维为主，须要他人不断提示和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的详细事物或生动的表象相联系。依据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体协助教学，引导学生全面视察，自主学习，合作探究，探讨沟通，发挥想象，既有效的提高了学生的思维实力，也为以后的自主学习供应了保障。 四、教学策略及教法设计 教学策略：小学生长于形象思维，尤其是小学低年级的学生，主要就是依靠形象而直观的思维方式。多媒体课件的直观性，为低年级学生的学习供应了详细生动的学习情境，调动了学生的视、听等多种感官，使他们对学习产生深厚的学习爱好，进入主动学习、主动思维、探究学问的相识活动中。因此，在教学大海睡了这一课，我充分利用多
32、媒体课件展形象丰富的大海图，再配上形象生动的音乐，让学生仿佛身临其境，就象自己来到了大海边，看到了大海漂亮的景色一样。 教法设计：语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广袤的发展空间。除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培育学生的想象实力，也把诗、画奇妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更
33、能让学生通过漂亮的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。我们的学习主要由以下几个主要环节组成： 1、合作学习。学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，再通过相互探讨、沟通、发觉问题，寻求解决问题的途径。 2、自主学习。老师向学生供应解决问题的线索，让学生在信息的获得加工中发展学生的自主学习实力。 五、教学媒体设计 本课件在设计和运用时力求考虑学生年龄特点、学习特点、教材特点。以达到提高课堂教学效率和培育学生学习爱好为最终的目的。 教学中，多媒体协助手段贯穿始终，始终吸引住学生的留意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在老师和课件供应的指导下进行学习，从而
34、培育学生的想象实力和思维拓展实力。 同时，老师依据学生在课堂上的学习状况，适当调整教学方案，顺着学生的思路敏捷地运用课件进行教学，特殊是对本课的重点和难点进行反复训练。这样，师生同等互动，体现了我校“教得生动好玩，学得主动活泼”的教学传统。 教学过程： 一、谜语导入激发爱好 1、天老师给小挚友们带来了一个谜语： 胸怀真宽大，江河可容下。潮涨幕就落，风起掀浪花。 2、生回答，师随机板书：大海 3、师：（1）你们见过大海吗？生：见过 （2）你见过的大海是什么样子的？是在什么地方看到的？ （生自由回答） （3）你们说的都是白天的大海，下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的漂亮景象。 4、课件出示：
35、白天大海的漂亮景象 【从学生的认知实际动身才能激发学生学习的爱好。因此，教学伊始就运用多媒体课件中的图片调动学生对大海的已有相识阅历，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习爱好。】 （1）来到大海边，谁来跟它打招呼 （2）接着细致视察大海 （3）指名说说来到漂亮的大海边你看到了什么？ 5、师小结：白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑，一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气概大极了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（板书：睡了） 6、齐读课题：大海睡了 【由白天大海的漂亮景象，自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在观赏了多幅白天大海景象图片的同时
36、培育了学生的视察实力和想象实力。】 二、自读课文初步感知 1、学生借助拼音自读课文 2、字词反馈、正音 小贝壳驮着生字宝宝来见小挚友了，谁来读一读 里她抱月背 睡觉鼾声海闹夜着那 （1）先自己读，相互读 （2）你会读哪个了，上来领读 （3）发觉了什么？里是轻声 3、读整首诗，读出停顿。 【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，老师要舍得花时间让学生练读，要耐性地订正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】 三、理解课文美读课文 1、刚刚我们看了白天的大海，汹涌澎湃、惊涛拍岸、千姿百态。那夜里的大海又是怎么样的呢？ （1）课件出示：风儿不闹了 浪儿不笑了， 深夜里， 大海睡觉了
37、。(第一句) （2）指名读第一句话 师：第一句话告知我们什么？你怎么知道大海睡觉了？这就叫一帆风顺 师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。又是一番怎样的景象呢？我们一起来看看晚上的大海（课件出示） （3）指导朗读 师：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的宁静，那我们应当用怎样的语气来读呢？ （轻轻地、很宁静地、从风儿不闹了，浪儿不笑了，读出大海睡觉了） 指名试读 小组读 齐读 加上动作读 师风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了，大海妈妈甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？ （学生探讨） 2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的朝声啊，是她睡熟的鼾声。（其次句） （1）为什么说她她抱着
38、明月，她背着星星？ （2）指名说，加上动作 （3）看图加深理解 （4）读了这两行诗，你觉得大海象谁？ 大海象妈妈 a妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告知大家吗？相机理解“抱着、背着”。 b海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。 【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，运用多媒体课件的图片帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】 c听潮声同时看图 师：潮声怎样？（轻轻的）那我们也应当怎样读？ 师映示画面并指引：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、匀称的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！ 指名读 齐读 加上动
39、作读 3、齐读全诗 4、练习背诵 四、句式迁移，拓展延长 1.多么安静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。 2.老师引导写好第一句，小组合作完成其次句。 3.沟通。 4.诗歌参考：风儿闹了浪儿笑了早晨大海醒来了她迎着朝阳她对着晴空那汹涌的涛声啊是她快乐的歌声 【诗歌的创作须要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作须要合作：思维的火花在沟通中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】 5看海底世界的动画 【通过多媒体课件中动画的播放，让学生再一次体会感受大海的美，大海的生动，大海的丰富多彩】 五、发挥想象、描绘画面 布置
40、课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。 【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对学问的综合。】 大海睡了教材解读一 天之子大海睡了全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内
41、容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，老师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个读字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？ 都要从教学目标动身，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过老师的指引，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按肯定依次进行视察的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和实力。本首诗描绘了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让学生获得了胜利的体验语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的