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1、一年级数学下册两位数加一位数（进位）教学反思一年级数学下册两位数加一位数（进位）教学设计 一年级数学下册两位数加一位数（进位）教学设计 教学目标： 1.使学生在动手操作、合作沟通的过程中，探究两位数加一位数进 位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。 2.使学生在参加数学活动中，逐步养成独立思索的习惯，学会有条 理地表达计算过程。 3.使学生在探究算法和解决问题的过程中，培育自主探究的爱好，建立学好数学的信念。 教学重点：明确两位数加一位数（进位）的算理。 教学难点：理解个位相加满十要向十位进一的算理。 教学打算：小棒、计数器、卡片。 教学过程：
2、 一、复习引入 1口算 4+67+920+1020+136+5+30 25+425+409+4+40 2引入：今日这节课，我们接着学习加法。 二、学习新知 出示情境图后，说说图中的小挚友各说了什么？依据他们所说的话，可以提出哪些用加法计算的问题？ 1提出问题，列出算式 （1）小明与小亮一共有多少张？ （2）小明与小红一共有多少张？ （3）小亮与小红一共有多少张？ （4）三人一共有多少张？ 结合每个问题，请学生列出相应的算式。 （1）9+24或24+9 （2）9+6或6+9 （3）24+6或6+24 （4）24+9+6 【结合情境让学生提出加法的问题，学生是很兴奋的。在这里，我把全部的加法问题都
3、列举出来，一是体现题目的完整性，二是体现算式的层次性，有学过的一位数加一位数，有今日要学的两位数加一位数，也有连加，不同的学生在这节课上得到不同的收获，有不同的发展。】 2.探究算法 依据已有的学习阅历，哪个问题的算式能干脆算出得数？ 【9+6或6+9是上学期学的一位数加一位数的进位加法，学生能够找出来并干脆算出得数为15。】 引：还有两道算式的和是几呢？你知道吗？ （1）探究24+6的口算方法 学生各自思索，可以用小棒摆一摆，可以用计数器拨一拨，也可以用其他的方法思索。 先同桌间说说是怎样想的，再全班沟通。 沟通时要学生说清先算什么？再算什么？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，接着做了什么
4、？为什么要把这10根小棒捆成一捆？ 结合小棒图、计数器、学生的沟通相机板书24+6=30的分解式。学生结合分解式再说说在口算时，先算4+6=10，再算20+10=30。 （2）探究24+9 引：依据计算24+6的阅历，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？ 学生沟通后，尝试写分解式。 探讨：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？ （3）思索24+6+9 学生可以干脆说出得数，看看说的反应最快？思维最灵敏？ 3回顾小结： 在计算24+6与24+9时，我们一般先算什么？再算什么？ 这些口算有什么特点？ 【通过比较，使学生进一步明确口算“两位数加
5、一位数”时，先把两位数个位上的数与一位数相加，再把算得的和与两位数十位上的数相加。】 三、巩固练习 1完成想想做做1 学生先各自填一填，再看着分解式说说每道题可以先算什么，再算什么。 2完成想想做做2 学生先各自完成第一组。完成后沟通：在计算时发觉了什么？这三道题有什么联系？ 通过比较，使学生体会到小面两题都要先算7+3，算出7+3之后，其次题还要算10+40，第三题还要算10+80。 学生依次完成其余两组题目。 3完成想想做做3 各自完成，边完成边轻声说说先算什么？再算什么？然后填写得数。 指名2位学生说说6+55、4+46的口算过程。 4完成想想做做4 指名学生读题，说说题中的已知条件与所
6、求的问题，然后各自列式解答。最终沟通怎样列式的。为什么要这样列式。 四、回顾总结 这节课学习了什么？是怎样学会的？ 两位数乘一位数（不进位） 两位数乘一位数（不进位）教学目标：1、经验探究一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并驾驭计算方法。2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。3、在与他人沟通算法的过程中，培育自主探究、合作沟通的良好习惯。教学重点：学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。教学难点：理解一位数乘两位数的算理。教学资源：课件，贴片。教学过程：一、创设情境，激发学欲：谈话：森林里住着动物大家族，他们彼此之间团结友爱，相处得可欢乐了！小猴家前几年
7、大力发展水蜜桃种植，又大又甜的水蜜桃远销各地，小猴家的日子越过越红花。今年，他们家打算盖一幢新楼房。瞧，木材运来了，邻居大象一家赶着来帮忙运木材。（媒体出示情境图。）二、探究沟通，理解算理：1、探究例1：（1）视察图意：细致视察图，每头大象运了几根木头？你是怎么知道的？（每头大象运2堆，一堆有10根，2堆就是2个10根20根。）（2）你能提出什么数学问题吗？（“3头大象一共运了多少根木头？”：板贴）（3）求这个问题就是求什么？你会列算式计算吗？（学生列出的算式可能有20+20+20，203。）指着203说明；今日我们就是学习这样的乘法（板书课题：两位数乘一位数。）（4）203等于几？你能把你的
8、想法清晰地告知你的伙伴听吗？（5）汇报沟通，学生肯可能有的想法：（板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。（6）再问：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多算法，你最喜爱哪种算法？（先看看学生的回答状况。）再说说为什么？2、探究“试一试”：（1）谈话：每头大象运20根木头，照这样计算，8头大象一共运多少根木头？（媒体出示）在书上列出算式，用你喜爱的方法计算出结果，和小组的同学先沟通一下。指名回答，老师板书。（2）谈话：看来，大家已经初步会算整十数乘一位数了。现在，老师还要来考查一下大家的速
9、度和正确率，完成想想做做1。（3）集体沟通，并探讨每组上下两题之间有什么联系？（每一组只要先算出上面一题的结果，再在后面添一个0就可以得到下面一题的最终结果。）3、学习例2：谈话：为了表示对大象一家的感谢，小猴家开开和乐乐兄弟俩到桃园去采了又大又红的水蜜桃送给大象一家品尝。（媒体出示情境图。）（1）瞧，从图上，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？（2只小猴一共采了多少个桃？）（2）谁能列出算式？（A、14+14=28，B、142=28）提问：142=28是怎么算出来的？跟同桌沟通一下。（3）反馈：A、2个14是28。B、先用24=8，再用210=20（若说21，则引导：1在哪一位上？表示什么？
10、）最终，8+20=28。其次种想法多指名说一说。（4）指导列竖式计算：A、刚才的口算过程还可以列竖式来表示。一位数的乘法我们已经会列竖式计算了，那么两位数乘一位数的乘法怎样列竖式呢？请小挚友们边视察边思索。B、一般状况下，我们都把位数多的数写在上面，板书：142要对齐哪一位写呢？（对齐个位）接下去应当怎样算呢？（依据学生的回答依次板书竖式： 142842=820102=2028208=28C、小挚友们，这是我们用竖式计算时想的过程，在平常计算时，我们可以把想的过程默记在心里，写成一种简洁的形式，让我们带着下面的问题一起来探讨一下书上是怎么写的。（媒体出示：看书自学并探讨：a、2先和第一个乘数的
11、哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？b、2再和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？表示什么？（指明说，自由说。）4、探究“试一试”：谈话：你能用简洁的形式来列竖式计算321吗？学生独立完成，全班沟通。指名说说怎样想的。5、老师说明：列竖式计算的时候，一般把位数多的数写在上面。独立计算的时候，要知道自己的计算只否正确，可以用再乘一遍的方法进行验算。6、引导学生验算。三、强化巩固，深化相识：谈话：今日，小挚友们的表现很好，动物家族的挚友们看到了，赶着来考考大家，有信念接受挑战吗？第一关：看谁算得又快又对（完成想想做做2）（1）学生独立计算。（2）集体沟通，选两题说说自己是怎样想
12、的。四、总结提升，形成策略：今日学习到这儿，你觉得自己有什么收获？五、实际应用，形成技能：师：敢向更难的挑战吗？（1）其次关：解决实际问题。想想做做4：A、题目要我们求什么？就是求什么？B、学生独立完成，指名口答。想想做做5：先独立解答，然后在说说为什么用乘法计算？（2）第三关：买东西的学问。想想做做6：从图中，你知道了什么？你喜爱这些玩具吗？A、喜爱机器人的举手。假如要买3个机器人一共要多少钱？（各自列式，全班校对。）B、喜爱玩具狗的举手。假如买2个玩具狗一共要多少钱？（同上。）C、老师从口袋中掏出80元钱问：我用80元钱买4两玩具汽车，你们估计一下够吗？（学生沟通自己的想法。）D、最终请那
13、么相互提问题解答，好吗？（小组沟通，全班沟通。）（3）第四关：接龙数青蛙嬉戏规则：从一只青蛙四条腿，始终数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十二只青蛙四十八条腿数到一只。比一比，谁说得既精确又快。课后，小挚友还可以仿照这种类型编一些接龙嬉戏。教学板书：两位数乘一位数3头大象一共运了多少根木头？203=60（根）想法：（随机板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。试一试：208=160（根）2只小猴一共采了多少个桃？142=28（个）142842=820102=2028208=28一般形式
14、：14228 两位数乘一位数（连续进位） 两位数乘一位数（连续进位） 第一课时教学目标：1、经验探究两位数乘一位数（连续进位）算法的过程中，理解算理，驾驭计算方法，会正确地计算。2、通过在详细情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育估算的意识，接着培育先估算再计算的习惯。3、在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。4、经验与他人沟通算法的过程，培育自主探究、合作沟通的良好学习习惯。教学重点：探究两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。教学难点：理解两位数乘一位数连续进位的算理，。教学资源：教学例图。教学过程：一、情境导入，学习新知：（出示情境图
15、）谈话：为了嘉奖小挚友画画得好，老师打算了这些奖品。从图上你知道了什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？在沟通中提出问题“一共有多少支？”并口答出算式364。二、探究算法，理解算理：1、估一估：谈话：同学们，每盒水彩笔有36支，4盒水彩笔一共有多少支？（1）请你估一估，并和同桌说一说。（2）汇报沟通，状况可能有：A、36在30和40之间，30乘4等于120，40乘4等于160，所以36乘4的结果在120和160之间。B、把36看成35，2个35是70，4个35就是140，所以36乘4的结果是140多一点。2、算一算：谈话：刚才，小挚友们用不同的方法进行了合理的估计，36乘4究竟等于几？你会笔算
16、吗？（1）打开书本，在书上尝试笔算，做完后，同桌沟通算法。（2）汇报：在笔算的过程中，你觉得有哪些地方要提示小挚友们留意的？（3）指名说算法，老师板演。（4）集体说一说笔算的过程。明确：个位上满几十就要向十位进几，十位上满几十就要向百位进几。（5）指名错的小挚友说说自己怎么错的，刚好订正。3、这就是我们今日学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题，你能用自己的话说说笔算这种乘法要留意什么吗？三、巩固新知，综合运用：1、想想做做1：（1）学生独立计算，老师了解做题状况，进行个别辅导。（2）指名板演，集体讲评算法。订正时留意相乘满几十有没有进位，有没有加上进位上来的数。2、想想做做2：（1）找
17、出错误缘由，同桌说一说，再进行订正。（2）指名回答错因，说说怎样改正的。（3）通过给大树治病，你觉得有什么方法能预防这些病？3、想想做做3：（1）细心视察图，找出“装1辆车须要4个轮子”这个条件。（2）列式计算，汇报沟通。4、想想做做4：（1）正确理解题意，列式解答。（2）集体沟通。（3）提问：题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗？为什么不用？去掉“7周后”这个词行吗？四、全课总结：这节课你有什么收获？教学板书：两位数乘一位数（连续进位）364=144（支）364144 其次课时教学目标：1、娴熟驾驭计算方法，会正确地计算。2、通过在详细情境中巩固估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育
18、估算的意识。3、在解决问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。教学重点：会在详细情境中估算，并正确计算。教学难点：敏捷的运用估算方法，解决实际问题。教学过程：一、创设情境：谈话：这几天，我们班的小挚友特别用功，也学得很棒，小灵通想请我们班的小挚友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课，结束书时，再把我们的阅历告知小灵通，好吗？二、计算训练：735486568指名3人板演，其余学生在自备本上完成。集体校对，并请学生自己进行点评。三、拓展练习：1、想想做做5：比一比，谁算得又快又对。集体校对。2、想想做做6：545，结果可能是几？小灵通用一种很奇妙的方法很快地解决
19、了这个问题。试试看，那么能不能找到好方法。（1）独立思索，作出估计。（2）学生完成，同桌沟通方法和结果。（3）全班沟通。领悟提高估计积的范围来推断计算结果是一种比较好的方法。（4）用竖式计算545。（5）比较计算和估算的结果，让学生说说自己的想法。明确：平常我们计算之后，可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确，可以提高我们的正确率。小灵通平常就常用这种方法，所以它的计算很少出错。（6）完成接下来的两道题目。反馈，沟通方法。3、想想做做7：（1）快速完成第一组题，先计算出正确的结果，再口头估算结果的范围推断结果是否正确。（2）比较同一组的两道题目，你有什么想法？4、想想做做8：（1）视察图
20、意，理解题意，要解决什么问题？（2）学生独立解答。集体沟通。四、收获提炼：又经过了今日这节课，你有什么好的阅历对小灵通，还有大家说的吗？ 练习八教学目标：1、正确笔算两位数乘一位数的进位乘，并能敏捷运用计算机方法推断计算的正误，逐步养成仔细计算的良好习惯。练驾驭计算方法，会正确地计算。2、再次体验估算在生活中的重要性，培育学生的估算意识。3、通过新奇好玩的实际问题的解决，让学生获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的爱好，初步形成独立思索的习惯。教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。教学难点：会运用估算解决生活中的问题。教学过程：一、创设情境：老师引导：今日我们班的小挚友比一比，谁的反应灵敏
21、。二、计算训练：1、投影出示“练习八”中的第1题下面一行。527852359744（1）指名板演，其余学生在课堂练习本上计算。（2）提问：用竖式计算两位数乘一位数时，该留意些什么？（3）提示：359和744两题计算时，在加进上来的数时又要进位。2、投影出示“练习八”中的第3题。（1）独立在课堂练习本上计算。（2）集体探讨：细致视察每组题，你发觉了什么？有什么相同的地方和不同的地方？（3）指出：在计算时，要养成细致审题，仔细计算的好习惯。三、综合练习：1、连线。（1）老师出示“练习八”中的第6题的情境放大图。（可以干脆投影出书上的情境放大图，也可以是多媒体课件）老师引导：一些美丽的花朵引来一群蝴
22、蝶，它们应当各自飞向哪朵花儿呢？小挚友，你情愿帮它们找一找，连一连吗？（2）学生独立思索，估一估，连一连。（3）小组沟通，把你的估算方法在小组里说一说。（4）全班沟通，学生可能这样估计：如725，由于52接近50，所以752接近350。2、填表。（1）老师出示“练习八”中的第2题的表格。老师引导：酷乐猫开了一个书店，叫“星星书店”。这是“星星书店”一天内售出几种书的记录，你能帮它算出每种书的总售价吗？（2）先帮助学生理解三个数量之间的关系。什么是单价？什么是售出数量？什么是总售价？（3）独立计算填表。（4）集体校对。3、估算书的本数。（1）老师出示“练习八”中的第8题的情境放大图。老师引导：你
23、们帮助了酷乐猫，它想邀请你们去参观它的书店，一起去看看。哇！好多书啊！你能用乘法估算出1个书架大约有多少本吗？4个这样的书架大约有多少本？（2）学生独立思索。作出估计。（3）待学生完成后，将自己的估计方法与结果和同桌说一说。（4）全班沟通。学生可能这样估计：一层大约有35本，一个书架3层大约有90本，4个书架大约有360本。四、拓展提高：老师引导：请你写出两道两位数乘一位数的算式，使它的得数是三百多，把自己写的算式让你同桌验证一下，并告知你的同桌你是怎么想的？你们准备出怎样的题来挑战酷乐猫？不要忘掉自己先算出答案。 复习第一课时教学目标：1、深化理解两位数乘一位数的算理，并驾驭计算方法。2、让
24、学生在详细的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培育学生的估算意识。3、通过多形式的练习，体验胜利的欢乐，进一步增加对数学学习的爱好和信念。教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。教学难点：会运用估算解决生活中的问题。教学过程：一、老师引入：谈话：我们已经学了整十数乘一位数、两位数乘一位数以及相应的估算和简洁的数学实际问题。今日我们来闯关竞赛，每过一关将会得到一颗才智星，最终比一比谁的才智星最多，谁就是我们班的才智博士。二、闯关练习：1、第一关：口算复习第一题。（在规定时间内完成并全部正确就可以得到一颗才智星。）选择几题说说是怎样算的。2、其次关：笔算复习第2题下面一行。先说说乘的依次
25、及积的书写位置。学生独立练习。沟通十，说说自己是怎样想的。正确的同学可以获得一颗才智星。3、第三关：小小判官。出示：6475313561812355196（1）让学生先独立推断计算是否正确，然后把自己的想法和同桌沟通。（2）全班沟通。说说分别错在哪里。然后集体改正。正确的同学获得一颗才智星。4、第四关：估算复习第3题。（1）独立思索，打算怎样估算。（2）全班沟通，比较谁的想法比较好。激励多样化的估算方法。沟通时，能用自己的语言表达估算的过程和结果的，就可以获得一颗才智星。5、第五关：解决问题复习第4题。出示树叶图，明确估算要求：（1）从图上，你能获得哪些信息？（2）独立思索，小组沟通。（3）引
26、导：红线把树叶等分成5小格，先算出或估出一小格有多少片树叶，再估算出5小格有多少片树叶。（4）学生独立完成后，说说自己是怎样估算的。出示巧克力图：（1）学生独立完成。（2）全班沟通，说说自己的怎样想的？（3）师生小结估算的方法。（4）估算结果正确的小挚友获得一颗才智星。第六关：解决问题复习第5题。（1）理解题意，独立解答。（2）指名回答，说说为什么用527+1的方法来求。重点说明为什么乘7？三、提炼收获：这节课，你有什么收获？你得到了多少颗才智星？宣布今日的才智博士。 其次课时教学目标：1、在解决问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育勤于动脑的习惯。2、让学生在合作学习中，培育自
27、主探究、合作沟通的良好学习习惯。3、在解决问题的过程中，体验胜利的欢乐，进一步增加对数学学习的爱好和信念。教学重点：正确解决一些实际问题，驾驭初步的思索方法和解题策略。教学难点：能正确选择解决问题的策略。教学过程：一、老师引入：谈话：今日我们接着来闯关竞赛，看看谁又能成为我们班的才智博士。二、闯关夺星：一1、第一关：列式计算。（1）小名有23本藏书，小纺比小名的3倍多3本，小纺有多少本藏书？（2）植树节那天，二（1）班植树45棵，二（2）班比二（1）班的2倍少不了14棵，二（2）班植树多少棵？学生读题，独立解答。集体沟通说说为什么这样计算。凡做对的获得一颗才智星。2、其次关：解决实际问题。（1
28、）出示练习八第4题：学生读题，明确有几个问题。独立解答。集体沟通，说说自己是怎样想的。（2）出示练习八第7题：理解题意。估计一下，谁的计算结果合理？说说理由。（3）出示；练习八第9题：搞清题目要求，先估计谁家离学校近一些，说说你是怎样估计的。再算算原委谁家离学校近。看看你的估计是否正确。3、第三关：完成统计表。出示复习第6题：思索：表中要求什么？我们已经知道了什么？学生独立完成。集体沟通，说说你是怎样想的？4、第四关：乘车学问。出示第7题：视察图，说说图上画的是什么？你从图上知道了什么？学生独立完成后，把自己的想法在伙伴见沟通一下，再、全班沟通。5、第五关：超市中的学问。出示复习第8题：（1）
29、问：超市中有哪些商品？各是多少钱？三个小挚友分别买了什么东西？（2）学生独立解答题目给出的问题。（3）集体沟通。说说自己解题的想法。（4）你还想提出什么问题要求大家解决？6、第六关：小小探究家。出示复习第9题：（1）独立计算两组题目。集体校对。（2）细致视察结果和算式，你发觉了什么规律？（一个数乘9，可以先把这个数扩大10倍，再减去这个数本身就得到答案。学生能说出大意的，即可获得一颗才智星。）（3）运用自己的发觉计算下面的一个数乘9的乘法。7、收获提炼：把你今日的收获说给伙伴听。评出今日的才智小博士。 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页
30、“想想做做”的习题。 教学目标： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：
31、这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3
32、=48 405 8 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 人教新课标一年级下册两位数加一位数（进位加） 两位数加一位数（进位加） 教学内容：课本第62页例2 教学目标：使学生初步学会计算
33、两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教具、学具打算：挂图 教学重难点：使学生初步驾驭计算两位数加一位数（进位）的方法。 教学过程 一、复习 20+4032+1040+4856+30 42+75+234+648+51 上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？ 二、新课 上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们驾驭得不错，这节课，我们接着学习两位数加一位数的计算方法。 1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？ 先让学生依据视察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：详细算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶
34、够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。 2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。 （1）让学生思索解决问题的方法，列出算式24+9 （2）分组用小棒摆一摆，探讨怎样计算 （3）请小组的代表介绍本组的计算方法。 先把24揍成30，再算30+3得33。 先算4+9得13，再算13+20得33。 3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学探讨。并说一说自己是怎么计算的。 4、小结：依据学生发言，给学生以充分的确定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、练习 1、练习十一第5题。
35、让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发觉：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么。 教学反思： 两位数减一位数和整十数（不退位减法） 教学内容：课本第67页例1 教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上驾驭两位数减一位数和整十数的口算方法。 2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的视察实力、口头表达实力以及推理归纳实力。培育学生的发散思维实力。 3、通过分组学习，培育学生的合作精神用主动探究学问的精神。 教学过程： 一、出示例1的挂图，让学生视察图 1
36、、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？ （货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格） 货架上的小挚友在说什么？（两个小挚友说在买玩具的事，左边的小挚友有35元，买一个大象的玩具，右过的小挚友 2、怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元，右边的小挚友还差多少钱？ （可以用减法算一算） 3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2=35-20= 4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。 （学生摆小棒，老师巡察指导。） 5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？ 35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边
37、是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。 6、依据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。 二、练习： 1、做一做第1题 2、练习十二第1、2、4题 三、小结： 今日学习了什么内容？ 教学反思： 两位数加一位数、整十数(不进位)两位数加一位数、整十数(不进位)教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生驾驭两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算实力教学重点和难点重点：驾驭口算的方法难点：理解相同数位的数相加的道理教学过程设计(一)复习打算1口算30281050742020306020801050402
38、口答：(1)42是由几个十和几个一组成的？(2)37是由几个十和几个一组成的？(3)5个十和8个一组成的数是多少？(4)1个十和6个一组成的数是多少？330406=4350=(二)学习新课1导入新课老师再次出示算式：302，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数加一位数的口算是我们学过的学问现在老师把这道题变更一下板书：342师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习板书：两位数加一位数2教学：342=_(1)动手操作，理解口算方法让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小
39、组探讨：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36；十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36(2)视察算式，驾驭口算方法师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36板书：接着，可让几个学生说一说口算步骤(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)(3
40、)变式练习试算：234=_(板书：234)师：先算几加几？再算什么？得数是多少？学生口述计算过程，老师板书：师：同学们学得很仔细，已经学会了两位数加一位数的口算现在老师再把342这道题变更一下板书：3420=_师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：下面我们接着学习两位数加整十数板书：两位数加整十数3教学：3420=_(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆边摆边口述计算过程(2)结合摆的过程，概括出口算的方法师：3420应当怎样相加，先算什么？再算什么？(依据学生的回答，老师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加
41、上个位上的4，得54)板书：师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数(3)变式练习试算：2034=_(板书：2034)先让学生自己想一想应当怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？学生口述计算过程，老师板书：4引导学生对342和3420的计算方法进行比较探讨：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)5小结师：今日我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几
42、个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加(三)巩固反馈1先说口算过程再计算435=4350=2口算：(一组一组地出示口算卡片)5326453235392642537225326534644425302065304644403接力竞赛每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最终一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花以一张卡片为例，题目为：3620543174050248313364在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题老师行间巡察，发觉问题刚好订正课堂教学设计说明这节课的重点是驾驭两
43、位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解相同数位的数相加比较难通过让学生动手操作、视察思索、集体探讨、试算等方法，给学生创设了主动参加探究活动的情境，使学生在获得新学问的同时也驾驭了学习方法，激发了学生学习爱好在教法设计上还留意了学问的迁移，由3023423420的改变，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新学问的坡度另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏在练习的设计中出现444和4440一组式题，再次强化了相同数位的数相加两位数加一位数（进位）苏教一年级下册第一课时：两位数加一位数（进位） 教
44、学内容： 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目标： 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。培育学生的思维实力。 教学重点：驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法 教学难点：培育学生的思维实力 教具打算： 实物多媒体、小棒。 教学过程 自我加减 一、复习。1.口算：8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=二.导入新课。前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。板书课题：两位数加一位数的进位加法。三.新授。教学例题。
45、1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？生答老师板书：紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=两个小男孩一共有多少张？24+9= 教学过程 自我加减 三个人一共有多少张？24+6+9=这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？（板书：6+9=15）2.计算24+6。(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 先算4+6=10，再算20+10=30 生答老师板书：24+6=30204同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指名说说。3.计算24+9(1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想一想。学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。(2)学生汇报说说你