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1、4.2关注生物技术伦理问题教案高二生物人教版选修三专题四 第2节关注生物技术的伦理问题 一、 设计理念 本节采纳“自、精、合、练、测” 这种高效课堂教学模式。即课前学生依照导学案要求先自主学习，完成基础学问的识记，同时为课堂探究奠定基础；课堂上主要以小组合作来探究重、难点并展示自主学习结果和探究结果。探究过程及结果展示时老师主动参加，刚好发觉问题并精讲点拨，最终通过练习巩固和检测所学学问。整个设计体现教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。实现了由“老师带着学问走向学生”到“老师带着学生走向学问”的转变。促使学生在更高水平上“变更学习方式”和 “提高生物科学素养”。二、 教材分析 关注生物技术
2、的伦理问题是人教版一般中学新课程标准试验教科书生物选修3现代生物科技专题专题四其次节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成。本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论学问基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的探讨，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料绽开探讨外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的探讨，通过详细的实例来让学生从材料中找到生物学的有关学问点。本节课以三个生物技术中的热点问题（1、克隆人问题。2、设计试管婴儿问题。3、基因检测问题。）为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的探讨，让学生能理解不
3、同观点的内容和论据，培育学生运用已有生物学学问进行辨析的实力，形成客观的科学的评价观。依据教学参考“本节课可用两课时完成”教学任务的建议，我确定第一课时完成热点1克隆人引发的伦理问题的教学，其次课时完成热点2设计试管婴儿及热点3基因检测的教学，本设计为第一课时的教学设计。 三、 学情分析 学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论学问基础，对克隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的相识；加上媒体的相关报道,学生对克隆人、试管婴儿、基因检测的伦理问题已有所耳闻。本节通过学生课前上网查阅资料及阅读教材上的热点问题的背景资料和争辩，结合一些详细的实际应用，以小组探讨及辩论为主让学
4、生认同生物技术是一把“双刃剑”。 四、 教学资源与策略 资源：视频、多媒体课件 策略：问题探究为主教学模式 教法：利用热点问题的冲击力调动学生的学习爱好。虽然这些问题目前在肯定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在将来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有肯定的相关性，让学生从这一角度相识问题，会让问题的探讨活泼而又肃穆，会让每个学生都仔细地去思索生物技术带来的伦理争辩。学法：本节课在教学方式、看法取向以及对待问题的看法等方面。有关热点问题的背景资料和争辩焦点的内容，支配学生自己阅读，可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题绽开充分的探讨和辩论，让学生感受到生物
5、技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。五、 教学目标 1、学问方面 简述克隆人生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。2、情感看法与价值观方面 认同对生物技术伦理问题探讨的必要性。 通过探讨、阅读、查找资料等活动，关注克隆人问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理打算和理性的思索。 3、实力方面 面对来自媒体和他人关于克隆人的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学学问进行辨析，初步形成客观的科学的评价实力。 增加社会问题探讨的参加意识,形成质疑、求实的科学看法，并能以理性的、主动的看法关注问题的解决通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“
6、趋利避害”。 六、 教学重难点 1.教学重点：通过探讨与沟通，让学生既要了解到克隆技术在人类生活中的主动作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。2.教学难点：在探讨问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的揣测、盲目的疑虑和偏激的看法。七、 教学过程 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 PPT展示绵羊多莉的图片 提到克隆，大家最熟识的莫过于绵羊多利，因为它是世界上首例胜利克隆出的人工动物。多莉的诞生不但推动了“克隆”技术的进一步 发展，也引发了公众对克隆人的遐想。假如有一天，克隆人真的来到人间，它将带给我们的是福还是祸？今
7、日我们一起探讨这个问题。 板书标题 学生观看图片，仔细倾听 激发学生学习爱好，增加求知欲望 自主学习结果展示 见导学案 随机抽叫三位学生，用实物展台分别展示导学案中自主学习部分的1、2、3题，讲解答案由来。 三位学生依次展示并讲解，其他同学观看倾听并作出评价。培育学生自学实力和语言表达实力，为课堂进一步探究打基础。 课堂探究 一克隆技术引发的伦理问题 1：治疗性克隆和生殖性克隆 2：克隆人引发的争辩 播放视频：美国先进细胞公司克隆人类胚胎干细胞首获胜利的新闻报道。 提出思索题： 1: 简述美国先进细胞公司克隆人类胚胎干细胞的过程，并用流程图表示出来。 2：该过程用了哪些生物技术手段？ 3：克隆
8、人类胚胎干细胞有何用途？为什么会带来争议？ 学生写出流程图后，用流程图引导学生区分治疗性克隆和生殖性克隆。用PPT展示下列材料一和材料二。材料一：2004年11月，俄罗斯科学院理论与试验生物物理探讨所的科研人员，在分析了老鼠单细胞胚胎细胞核移植前后钾离子浓度改变后发觉，针对卵细胞进行的任何外在行为，必将破坏它的生物化学平衡，导致胚胎细胞正常发育进程的变更。因此，对卵细胞的任何行为不行能不留下痕迹。有关专家指出，这一试验成果有助于说明大量克隆动物出现不正常的缘由。克隆、人工授精等都要对卵细胞施加外在作用。这种外在行为是否影响将来胚胎细胞的发育与成长。材料二：在当代，医生几乎都能在全部人类器官和组
9、织上实行移植手术。但器官移植中的排斥反应最为头痛，假如把克隆人的器官供应给原版人，则肯定没有排斥反应。问题是，利用“克隆人”作为器官供体合不合乎人道？是否合法？经济是否合算？克隆技术还可用来大量繁殖有价值的基因，例如，医学上利用“克隆”技术生产胰岛素、生长激素、干扰素等。 学生阅读材料并结合教材内容，分小组探讨下列问题。 1.关于克隆人存在哪些争辩？ 伦理学家和科学家看待克隆的角度有什么不同？ 2 .你情愿被科学家克隆吗？为什么？ 3. 我国对待克隆人的看法是怎样的？ 4.克隆人假如真的来到人间，你认为应当怎样正确对待他们？ 学生观看视频思索并回答所提问题 学生阅读材料 小组探讨并展示探讨结果
10、 激励学生充分发表自己的看法，开放性的，言之有理即可。 用视频材料直观，多方位刺激学生感官。 培育学生摄取信息及归纳信息的实力 使学生初步相识到克隆技术的利与弊。 进一步培育学生摄取信息的实力，为探讨供应材料依据 用已有的学问去理解和评价不同观点。 训练思维的发散性，语言表达的规范性，突破本节难点。课堂小结 学问梳理 通过学生谈收获，用PPT展示小结内容 学生谈收获 回扣目标，形成学问结构 课堂检测 PPT显示的练习题 完成练习 检测学习效果 作业 1：自主学习教材P97101“热点问题探讨2和3，完成导学案中自主学习部分。2.查阅相关资料，思索设计试管婴儿及基因“身份证”所引起的争辩。 按要求完成作业 为下节课学习供应帮助