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1、高效历史课堂需要把握好“三个点” 如何把握好课堂高效历史课堂须要把握好“三个点”作者/张秀敏日照市试验高级中学，山东日照276826随着新课程改革的不断深化，优化课堂教学，提高课堂效率，已成为教学取得胜利的关键。高效的中学历史课堂教学，可起到激发学习爱好、诱导思维探究、促进智力发展、考察理解程度等作用，这已成为中学历史的共识。高效历史课堂须要把握好“三个点”。下面结合自己的教学实践，略谈几点体会：一、找寻兴奋点1.从爱好的培育中找寻“兴奋点”，激发学生学习的爱好。找寻“兴奋点”，遵循学生的认知与视角规律，激发学生的学习爱好。如帝国主义瓜分中国狂潮一课，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势
2、力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮，使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危急有了直观、形象的了解后。我结合当前现实生活中日本“购岛”侵占中国钓鱼岛问题，激发学生学习历史学问的热忱。“一个战败国却要霸占一个战胜国的领土，岂有此理！”“钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土，中方对此有充分的历史和法理依据。不管日方以什么形式购岛，都是对中国领土主权的严峻侵扰”。从1895 年的甲午斗争，到二战后的开罗宣言和波茨坦公告，联系当前的现实，说明现代事实的历史根源，培育学生“以古鉴今”的相识实力，激发学生学习历史学问的热忱。2.从启发性问题中找寻“兴奋点”，提高课堂教学效率。常言道：“良
3、好的开端，是胜利的一半”。闻名教化家陶行知说过：“独创千千万，起点是一问。”导入新课时，老师细心设计一个或几个提问，引导学生主动融入到整个课堂教学中去，从而提高课堂教学效率。假如上来就急于传授学问，就无法调动起学生的求知欲，也无法活跃课堂，整节课都将陷入沉闷的状态中，收不到良好的教学效果。如我在讲英国资产阶级革命一课时，细心设计了几个问题，（1）在英国为何财产权神圣不行侵扰？（2）这种现象在英国历史上是怎样形成的呢？由此导入新课，让学生带着问题进入课堂，调动学生学习的主动性，在教学过程中，学生主动思索，踊跃发言，本课教学收到了较好的效果。正如巴尔扎克所言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号
4、。”3.从探究中找寻“兴奋点”，充分调动学生主动性、主动性。(历史教学论文)新课程下的课堂教学，师生之间的互动与对话越来越被强调和关注，而探究式的学习，作为师生互动和对话的重要形式，更被认为是学生获得学问的有力手段。课堂教学中突出多边活动，进行师生、生生间的多边合作式探究，充分调动教学中各动态、因素间的亲密合作，自主、合作、探究的教学，不仅能提高学生的学习实力，更能培育学生的合作意识，加强非智力因素的培育，形成良好的非认知品质。二、把握关键点思维实力的培育是提高教学效率的关键。教化家叶圣陶说：“揣摩何处为学生所不易领悟，即于其处提出问题，令学生思索之。”有些学问貌似简洁，但蕴含着丰富的思维发展
5、因素。1.老师要以生为本，催生过程灵动。实施三个转变，即老师的思维要从教了多少内容转向学生驾驭了多少内容，从做了几套试卷转向学生做了试题还有哪些疑问，从答题的思路解析转向学生怎样才能想到这样的思路。如在学习第五课：希腊的民主政治时，让学生依据前言提出的三个问题，让学生扮演雅典城邦的执政官角色来设计民主方案。通过课堂辩论，得出雅典民主的进步性和局限性。2.渐渐变更学生思维的单一性。教学中，为避开“只见树木，不见森林”，老师在新旧学问的过渡处、学科内学问网络的关键处、学科间学问的交叉处等选择培育思维实力的切入点，使学生的认知有序地绽开，完善学问链条，构建学问体系，实现学问迁移。这样既简单引起学生思
6、维的留意，又能紧紧抓住学生思维脉络，帮助学生开拓思路，提高全面分析问题的实力，培育和发掘学生的思辩实力。三、提升认知点1.重视传授学问为主到重视培育创新人才，强调培育学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重学问、轻实力的做法带来的弊端越来越为人们所相识，在新的课改中就强调提倡学生主动主动地参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并做出独立、独特的推断，激励老师创建性地探究新的教学途径。2.从注意内容的完整性、系统性、科学性的倾向转为更加注意人文精神，注意科学和人文的整合。教学中要主动探究多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。让学生在活动中运用相关的历史学问，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习爱好也会渐渐增加。古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它要求活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展，提高教学质量。在新课程理念下的今日，教无定法，贵在得法，老师要努力提高课堂实效，打造出新型的历史高效课堂。