2022她是我的老师.docx

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1、2022她是我的老师她是我的挚友 她是我的挚友六年制小学语文第七册第20课 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情;接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前打算：多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课

2、文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗?今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗?(留意正音) 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中

3、你知道了什么? (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?) (板：内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一

4、阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来?) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来? (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。 (板书：举放举迟疑) 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要

5、这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 2、小组探讨。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。疼吗?阮恒?医生问道。阮恒摇摇头。

6、(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说?

7、 (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆

8、怯、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗?说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 内容要点：思索练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法

9、：理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。 附：板书 20、她是我的挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰她是我的挚友教案 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前

10、打算：多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗？（留意正音） 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一

11、读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动） 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子

12、画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？ (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。 (板书

13、：举放举迟疑) 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报

14、。2、小组探讨。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖？为什么快速用一只手捂住脸？) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖；他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊！ 4、重点句3 (

15、1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 （2）哪个小组来说一说？ (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛？) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （2）哪个组要汇报？ (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己

16、的小拳头？) （答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。） (板：特别胆怯、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么？ 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗？说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，

17、也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 内容要点：思索练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。 附：板书 20、她是我的挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰18她是我的挚友 18她是我的挚友教学内容位于教材的第77页至79页教学目标1.相识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从神态、动作改变中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的

18、真诚的友情和无私奉献的精神。教学重难点：从神态、动作改变中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 教学打算1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于抽血输血的学问。教学课时：二课时教学过程： 第一课时导入课题，整体感知1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对挚友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了斗争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英勇献血的故事）3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”sh，不要读s；“恒”，读hng，不读hn；“拭”

19、读sh，不读s。研读献血过程，体悟美妙心灵1.小组仔细研读第511自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的依次进行探讨。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。他想：他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛他想：他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想：男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什

20、么事也没有发生一样。他想：c.组内练习有感情朗读这一部分内容。2.全班沟通。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同看法可绽开争辩。“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒缄默时是在思索，在迟疑；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很胆怯；“又举起来”是虽然胆怯，但为了挽救挚友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。”阮恒在献血时因特殊胆怯而惊慌，但他强忍着不表现出来。“他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”阮恒在献血过程中忍不住胆怯，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的胆怯与

21、苦痛。“他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”阮恒一想到自己会死，他又胆怯苦痛得哭了起来，但为挽救挚友的生命，他仍竭力掩饰。“他那时常的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快抽尽了，自己也快要死了，他的胆怯和苦痛越来越无法掩饰，但为了好挚友，他仍在舍命掩饰。“男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”当男孩知道献血没有生命危急，他特别坦然、安静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理改变。各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参与

22、竞赛。识写生字“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。 其次课时指名有感情朗读课文随文练笔1.（出示插图）医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来。2.找学生读一读。深化体会人物情感1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发觉有的小组在争论阮恒一点儿也不英勇。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒究竟英勇还是不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论。2.再仔细读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。3.组织辩论，深化体会阮恒为挚友所做的无私奉献。（如，正方英勇；

23、反方不英勇）正方：我方认为阮恒是英勇的。在女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都缄默了，最终只有阮恒一个人举起了手。他多英勇呀！老师插入：是呀，课文说小姑娘假如不立即抢救，就会因休克和流血过多而死去。状况多么紧急，文中有个词语是“燃眉之急”。反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中始终在哭。老师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（抽泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了挚友

24、自己就会死去。他是胆怯这个才哭的，并且他始终竭力掩饰，当医生劝慰他后，他立即就不哭了。反方：为了挽救挚友的生命，作者假如写他始终没哭，不是更能表现他对挚友的无私奉献吗？正方：请留意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惊与苦痛呢？任何人面对死亡时，都会感到胆怯的。而阮恒在感到胆怯的同时，始终在努力克制，他为了挚友，已做好了献诞生命的打算，这莫非不是真正的英勇吗？有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们相识到阮恒不仅英勇，而且为了友情情愿奉献自己珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。了解综合性学习状况1.沟通本班学生开展

25、综合性学习状况。2.老师小结。刚才我们了解到许多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，特别令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的成长记录，并打算向父母汇报这次综合性学习的成果。板书： 待人真诚小姑娘阮恒（失血）无私助人（献血） 她是我的挚友教学实录 第一版块：激情导入： 师：同学们，昨天我们已经学习了课文的14自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相） 师：状况万分紧急，输血燃眉之急，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？ 生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。

26、但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。 师：大家说，他说的对不对？（对。） 师：那么，阮怛在输血的过程中，究竟是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点探讨的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发觉。起先。 其次版块：质疑 师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。 生：课文读完了，我最想知道的是：医生在劝慰阮恒的时候，她劝慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？ 师：嗯，特别好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？ 生：她为什么还要献血给这位小姑娘？

27、 师：为什么掩盖自己的苦痛（生接）。 生：我的问题是：阮恒不是很胆怯吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？ 师：为什么献血？请坐。 生：他的手为什么颤抖地举起来，然后又放下去，最终又举起来。 师：这是两个问题：第一：为什么颤抖？其次：为什么举起来，然后又放下去，最终又举起来？请坐。谁还有问题？ 生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？ 师：为什么哭？ 生：阮恒为什么在抽血过程中纹丝不动，一句话也不说？ 师：请坐。 生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的挚友，为什么那几个人不给小姑娘输血？ 师：还是为什么献血。请同学们留意不要提重复的问题。 生：为什么这篇课文的题目叫做她是

28、我的挚友，但是，只在课文的最终才用上了这句话？ 师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。 生：为什么最终没有说，她的病好了没好？ 师：最终没有说小姑娘究竟是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？ 生：为什么阮恒由一起先的抽泣，变成了哽咽，又变成了哭泣？ 师：为什么哭？还有问题吗？ 生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？ 师：为什么制止哭泣？请坐。刚才有同学似乎提过这个问题了？他哭泣的时候，估计他心理边可能很胆怯（生接）或者很苦痛，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸，为什么呀？想掩盖自己的苦痛。所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自己的苦痛？ 生：我的问题

29、是：为什么医生一劝慰阮恒，他就不哭了？ 师：你想知道医生是怎样劝慰阮恒的，是不是？ 生：阮恒一起先想到自己会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？ 师：似乎还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了） 生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用她是我的挚友不叫输血？ 师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。） 生：阮恒在说她是我的挚友的时候他心里想的是什么？ 师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？ 师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都仔

30、细思索了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再专心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书） 第三版块：释疑 一、师：谁来说说，你读懂了哪个问题？ 生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。 师：为什么？ 生：因为一起先他可能很胆怯，后来他又想到小女孩儿是我的挚友，我应当帮助他。所以他就又举起了手。 师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？ 生：我认为一起先他认为应当救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应当帮帮她，所以他又把手举起来。 师：嗯，特别好。你再说说。（指另一名同学） 生：我认为阮恒心想

31、：她是我的挚友，我应当救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，假如死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的挚友，所以他又把手举了起来。 师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？ 生：我觉得他有一些惊慌，有点迟疑。 师：有一些惊慌，有点迟疑（板书：惊慌、迟疑）还有没有？谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的？ 生：我认为阮恒当时的心情特别的冲突：是救救我的挚友啊，还是不救我的挚友。 师：特别的冲突，是不是。（板书：冲突） 师：好，刚

32、才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的惊慌、迟疑、冲突的心情，我们能不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。） 师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处理得好？ 生：她把颤抖读得特别重。能体会出他当时的心情特别地惊慌、迟疑、冲突。 师：假如让你读，你打算怎样读？ 生：我也会把颤抖读得重一些，然后又也要读得重一些。 师：谁再说说：假如让你读，你打算怎样读？ 生：假如让我读，我会把一阵缄默之后读得轻一些，颤抖读得重一些，然后又读得重一些。 师：好，谁再说说你的想法？ 生1：我打算把颤抖突然然后这三个词读得重一些。 生2：假如让我读的话，我会把一阵缄默之后后面

33、停顿一下。颤抖读得重一些，突然，然后这两个词语读得轻一点，停顿一下，又读得重一些。 师：嗯，特别好。看来呀，同学们都有自己不同的感受，而且都有把这种感受表现出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道：我们不管哪种朗读方式都是为了达到一个目的，是什么？ 生：目的是把阮恒的惊慌、迟疑、冲突的心情体现出来。 师：对不对？（生：对）那么大家就带着自己的感受来读一下这句话，留意读出阮恒当时的心情，以及他决心为小姑娘献血，是不是？（生：是）读一下。（生齐读） 师：谁能试着读一下？留意读出阮恒为小姑娘献血的决心（指名读。） 师：又举起来说明白阮恒真的是下定决心要为小姑娘献血，是不是？（生：是）现在大家再齐读一下

34、这句话。（生齐读） 师：同学们读得真好。 2、师：接下来，谁还读懂了其他的问题呢？ 生：我读懂了阮恒为什么献血？ 师：说一下你的理由。 生：因为阮恒特别有怜悯心，他想：我们孤儿都是无父无母的，假如我为她献血，她将来也会报答我，我就能和她交上特别好的挚友了。 师：阮恒在为小姑娘献血的时候，究竟有没有想过，将来小姑娘可能会报答他呢？（生：没有） 师：大家同意他的说法吗？（生：不同意）还有，你说阮恒特别具有怜悯心，你是从哪看出来的？ 生：我是从阮恒在抽血过程中哭了 师：哭了能说明他具有怜悯心吗？谁来帮帮他？ 生：我觉得是第五自然段。因为阮恒假如不为小姑娘献血，她就有可能死去。所以这能体现阮恒具有怜悯

35、心。 生：第八自然段的第一句话能体现出来。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草垫上很快躺在能体现出阮恒具有怜悯心。因为小姑娘输血燃眉之急。假如不刚好给她输血，她就会死去。阮恒很快地躺在草垫上说明白阮恒具有怜悯心。 师：说得真好，你再来说说。（指另一名同学） 生：我觉得第八自然段最终一句话能体现出来。抽血过程中，阮恒纹丝不动，一句话也不说这句话可以体现出阮恒具有怜悯心。因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却纹丝不动，因为他假如动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特殊顺当。但是他纹丝不动说明他特别协作医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有怜悯心。 师：很好，你再来说说。 生：输血燃

36、眉之急，医生和护士都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。从这可以看出阮恒具有怜悯心。因为状况万分紧急，这时候阮恒自告奋勇，说明他具有怜悯心。 师：阮恒为什么会自告奋勇，因为他具有怜悯心。刚才好多同学都提到了同样的问题：阮恒为什么要给小姑娘献血？（有同学举手）你还有话说吗？ 生：老师我认为阮恒要为小姑娘输血，不单是他有怜悯心，而且他们都是孤儿，没有父母、没有兄弟，也没有亲人，唯一有的就是伙伴，他们在孤儿院里一起嬉戏、一起学习，就像亲人一样。所以我认为阮恒要为小姑娘献血。 师：因为他们之间已经产生了一种亲情关系，是不是？（生：是）说得真好。 生：老师，我想解答别的问题。（师：好。）我

37、想解答两个问题：第一，医生是如何劝慰阮恒的，其次，为什么用阮恒的话当题目。 师：你这两个问题咱们待会儿再解决好不好，因为我们还没有发觉阮恒是因为什么而苦痛的，应当先解决一下为什么苦痛好不好。谁还发觉了其他的问题？ 生：老师，我也认为阮恒不单是因为怜悯小姑娘才为他献血。因为他们都没有父母，只有他们几个孤儿在一起，所以他们之间已经产生了很深厚的感情。有一句名言可以体现出来。 顺境招来挚友，逆境考验挚友意思是说，当你好的时候，挚友也会和你一起体验，当你困难的时候，更是你的挚友和你一起担当，假如阮恒当时要是不帮小女孩，他们俩就不算是挚友了， 师：说明阮恒经受住了这场考验，说明他够挚友，对不对？（对。）

38、说得特别好。 生：我也有一句名言要说：有福同享，有难同当阮恒不想看着小女孩死去，所以才给她献血，所以我也认为他们是真正的挚友。 生：老师，我也有一句名言，挚友之情是一切亲情的基石所以我也认为阮恒特别具有怜悯心。 师：特别好，请坐。这个问题我们短暂先探讨到这儿。 3、师：刚才好多同学提到了，阮恒为什么要掩盖自己的苦痛？那么，哪儿能体现出阮恒在输血的过程中是苦痛的呢？ 生：过了一会，他突然抽泣了一下，全身颤抖，并快速用另一只手捂住脸。从抽泣这个词可以看出阮恒当时很苦痛。 师：抽泣是什么意思？ 生：抽泣是抽抽答答的哭。 师：哭了，你能不能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一下。 生：读哭的句子（略） 师

39、：谁来说一下，刚才读的句子中，哪些词是描写哭的？ 生：有：抽泣、哽咽、抽泣。（师板书：抽泣、哽咽、抽泣。） 师：刚才我们已经说了，从这些词语中，我们可以体会出阮恒当时的内心是什么样的呢？生：苦痛。 师：那么，同学们能不能带着我们体会到的这种感情再来读一下这些句子呢？自由朗读。 师：谁来读，留意读出感情。（生有感情地朗读，略） 师：特别好，的确够苦痛，是不是。那么，既然这么苦痛，阮恒为什么还要掩盖自己的苦痛呢？ 生：因为他当着大家的面哭泣的时候，医生会以为他有点不情愿给小女孩输血。但是阮恒情愿为小女孩儿献血，所以他要掩盖自己的苦痛。不让医生望见。 师：让医生看到，医生就有可能终止输血，就有可能不

40、能救小姑娘，是不是？（是，）特别好。谁还想说？ 生：因为假如让医生知道他很苦痛的话，医生就有可能停止输血。这样，小姑娘就会因为得不到血而死亡。假如他不让医生看到，小姑娘就会得到血而活下去。 师：说得真好。 生：我认为文中的最终一句话，也提到了她是我的挚友阮恒不想因为自己的苦痛而停止输血。所以他想掩盖自己的苦痛。 4、师：尽管他极力的掩饰，还是被医生察觉了，是不是？（生：是）那么，医生发觉阮恒的苦痛之后，他是怎样做的呢？ 生：他是这样劝慰阮恒的：阮恒你不要哭了，挚友是千金难买的，你要为她付出一切，这样你俩才能成为最好的挚友。 师：似乎有点儿悲壮。真的要为小姑娘付出一切才能救她吗？（学生摇头）谁再

41、说说医生是怎样做的？ 生：我觉得医生是这样说的：后面说阮恒以为自己就要死了，医生发觉了这一点。就说：你不要哭了，你不用把全部的血都献给她，只是献给她一些，让她活过来。你不会死的。 师：只是献给她一部分，就可以让她活过来。是不是？（是）说到阮恒心里去了。其实阮恒在输血过程中，真的很苦痛吗？ 生：不是。 师：应当是很苦痛的。不然他为什么哭得那么难过呢？但是他为什么这样苦痛呢？刚才那位同学说得很好，她联系了下文，他为什么那样苦痛呢？ 生：因为他以为自己就要死了。所以他才苦痛。 师：医生发觉了这点缘由。所以他对症下药，来劝慰阮恒。假如你是医生，你会怎样劝慰？ 生：我会这样劝慰他：阮恒你不要哭了，小女孩

42、已经可以活过来了，你死不了的。 师：说到阮恒心里去了，是不是。谁再说说。 生：阮恒不要哭了，你是死不了的。 师：说得也不错。你来说。 生：阮恒，你只给她抽一点血就可以了，不用哭。 师：只是输一部分血，不是全部，他不会因为输血而死掉。那么听了医生的话后，阮恒怎么样了？ 生：不哭了， 师：用书中的话说。 生：阮恒听了医生的话，立即停止了哭泣。 师：立即停止了哭泣，说明医生的话很有效，是不是。（是）那么，这时候阮恒的心情也复原了安静。（板书：安静）不是刚才那样苦痛了。 5、师：好了，大家看黑板。刚才，我们通过对阮恒神情动作的分析，了解到了他内心由一起先的惊慌、冲突、迟疑的心情，到后来越来越深的苦痛，

43、最终在医生的劝慰下，又复原了安静，这样的心情。下面就让我们带着自己体会到的这种感情来读一下这部分，好不好？ 师：大声地读一下课文的511自然段，重点体会一下阮恒的心理改变。起先。 第四版块：升华情感 师：同学们，就仅仅因为小女孩是阮恒的挚友，阮恒就甘愿冒着生命危急去救她，这是一种什么精神？ 生：这是一种奉献精神。 师：对，这是一种奉献精神，而且是一种无私奉献的精神。你再说说。 生：这是一种无私奉献，不求回报的精神。 师：而且，挚友之间是真诚相待的。是那种无私奉献，真诚相待的精神。对不对？（对。） 第五版块：总结全文 师：好了，同学们请坐好。通过这节课的学习，老师兴奋地发觉了。我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅相识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了挚友的真正含义。我们通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地呈现了