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1、电流跟电压、电阻的关系教案示例之三第一节电流跟电压、电阻的关系教案一 第一节电流跟电压、电阻的关系教案一 湖北省黄冈中学徐辉 教学目的 1通过试验使学生知道导体中的电流跟电压、电阻的定量关系； 2使学生了解限制变量的方法，通过试验来探讨一个量随两个量改变的关系。 教学仪器 演示器材干电池8节、演示用电流表和电压表各1只，2.5V、6.3V小灯泡各1只，灯座2个，开关2个，5欧、10欧、20欧电阻各1只，滑动变阻器1只，导线若干，挂图，投影仪，投影幻灯片若干张。 教学过程 引入新课 前面我们学习了电流、电压、电阻的有关学问，那么电流、电压和电阻之间有没有关系？请看下面的试验。 1演示 小结用两节
2、干电池、灯泡较亮，电流较大。说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关。 2演示 小结“6.3V”灯泡较暗，电流较小。灯泡不同，电阻一般不同。说明在电压肯定时，小灯泡的电流跟电阻有关。 3引入试验告知我们：通过导体的电流大小跟导体两端的电压和导体的电阻有关，本节将探讨电流跟电压、电阻的关系。 板书 第八章欧姆定律 第一节电流跟电压、电阻的关系 进行新课 今日我们用试验来探讨电流跟电压、电阻间的定量关系。 用试验探讨一个量随两个量改变时，要保持一个量不变，探讨另外两个量之间的关系，这是探讨物理问题的一种有用的方法。 1设计试验电路 2让学生按电路图连接实物电路图 （一）探讨电流跟电压的关系 目
3、的保持电阻不变，探讨电流跟电压的关系。 步骤1按图连接电路（R=10欧）（R调到最大位置）； 2调整变阻器使导体两端电压分别为U=2V、4V、6V时，分别读出A的数值，填入表中； 3试验完毕，断开开关，保留电路。 操作老师请学生协作按试验步骤进行试验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。 记录条件：R=10欧（保持不变） I与U成正比。 板书结论：在电阻肯定的条件下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。 （二）探讨电流跟电阻的关系 目的保持电压不变，探讨电流跟电阻的关系。 步骤在电路中换用不同阻值的定值电阻，使电阻成整倍数改变（5欧、10欧、20欧）。调整变阻器，使电阻两端的电
4、压保持不变（U=4V），读出电流表对应的数值填入表中。 操作老师请学生协作按试验步骤进行试验。将电流表、电压表的示数投影到屏幕上，使全班同学读数。 记录条件：U=4V（保持不变） I与R成反比。 板书结论：在电压不变的条件下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 小结今日我们通过试验得出电流跟电压、电阻间的定量关系为： 1电流跟电压的关系为：R肯定时，电流跟电压成正比。 2电流跟电阻的关系为：U肯定时，电流跟电阻成反比。 布置作业 1复习本节内容 2补充练习： 1下表是某次试验记录表，其中有些数据未填，请补充完整 R=5 结论： U=3伏 结论： 2一段导体两端的电压为1.5伏时，导体中的电流为0
5、.3安。假如电压增大到3伏，导体中的电流变为多大？ 3电压保持不变，当接电阻为10欧时，电路中的电流为0.2安。如改接电阻为30欧时，电路中的电流为多大？ 注：本教案依据的教材是人教社初中物理其次册。 气体压强跟体积的关系 （教学目的）1、了解在温度不变时，肯定质量的气体体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。2、利用气体压强与体积的关系，说明一些物理现象。（教学重难点）温度不变时，气体压强与体积的关系。（教学时数）1课时（教学过程）一、引入新课请一位同学吹一个气球，然后让气球复原，放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，再请这位同学吹这个气球，同学们一起视察前后两次现象：气球在空气中简单吹大
6、，而放在瓶子里却不简单被吹大。提问：气球在空气中简单被吹大，为什么放在瓶子里却不简单被吹大？（给学生肯定的时间思索）引导学生分析现象：当气球放在空气中,气球受到大气压强的作用，而放在瓶子里后，气球受到瓶内气体压强的作用，二者压强的大小是不相等的，明显后者压强更大。提问：是什么缘由使得瓶子里的压强变大了呢？请同学们视察在吹气球过程中，瓶子里气体的什么发生了改变？经过视察可以发觉，瓶子里气体的体积发生了改变。那么，瓶内气体压强的改变是否是因为瓶子里气体的体积发生了改变呢？我们今日就来探讨气体压强与体积的关系。二、新课教学在刚才的试验中，瓶子里的气体是被密闭的，现在我们就以密闭的气体为探讨对象，大家
7、视察一下我们面前的试验仪器注射器，是否可以找到这样的气体?注射器里的气体就是试验探讨的密闭气体。1、试验目的：探讨气体压强与体积的关系。2、试验器材：注射器（出口处用橡皮膜封住）3、试验思路：（引导学生找出试验思路：探讨“气体压强与体积的关系”，就是探讨气体的“体积”发生改变时，“压强”随之发生了什么改变？）当气体体积增大时，压强如何改变？当气体体积减小时，压强如何改变？4、试验现象：（引导学生视察试验现象：当气体体积增大时，橡皮膜如何改变？当气体体积减小时，橡皮膜如何改变？）5、试验结论：视察橡皮膜的改变，当向里推活塞，气体体积减小，橡皮膜向外突起时，表明气体压强增大；当向外拉活塞，气体体积
8、增大，橡皮膜向内凹陷时，表明气体压强减小。得出试验结论，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。看课本的结论：“温度肯定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”结论中特殊说明，“温度肯定”有何含义？是不是气体的压强还与温度有关呢？下面我们通过一个小试验来验证。在水平玻璃管内用一小段水柱将烧瓶里的气体密闭，用手给烧瓶里的气体加温，视察水柱向外移动，表明气体的压强有改变，可见，气体的压强与温度有关。当探讨三个变量中的其中两个变量的关系时，肯定要限制第三个变量不变，所以，要表明“温度不变时”三、利用气体压强与体积的关系，说明物理现象1、气球在瓶子里吹不大的现象（引导学生利用气体
9、压强与体积的关系说明气球在瓶子里吹不大的现象）当气球在瓶子里被吹大一些时，瓶子里气体的体积减小，作用在气球上的压强增大，使气球难以被吹得更大。2、人的呼吸过程（1）、引入：气球放在瓶子里很难被吹大，但可以通过改进瓶子的结构，即使不吹，气球也能变大，怎么改进呢？引导学生思索：要使气球变大，应使气球外的气体压强减小，所以应使气球外的气体体积增大，所以，可以考虑如何变更瓶子的体积。向学生展示自制的教具经过改进的塑料瓶，拉动瓶底，气球变大。请学生回答缘由。还可以接着改进这个教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只“Y”字形的玻璃管，一端开口，另两端用两只气球封住，有气球的两端放在瓶内，开口端通过橡皮塞与大气相
10、连。这样，只要拉动橡皮膜也可以变更瓶内气体体积的大小，使气球变大。提问：这个教具使我们联想到什么？（引导学生联想到人的呼吸过程）（2）、人的呼吸过程A、呼吸与我们的生命休戚相关，先让我们一起来看一下人呼吸的模型。留意视察呼吸时胸腔的改变。B、请全班同学在老师的指挥下一起做深呼吸。留意体验呼吸时胸腔的改变。C、提问：人在吸气时，胸腔是怎么改变的？人在呼气时，胸腔是怎么改变的？D、通过视察人呼吸的模型和体验呼吸的过程，我们不难发觉，人在吸气时，胸腔是增大的；人在呼气时，胸腔是减小的。E、请同学们利用“温度肯定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析人呼吸的过程。我们吸气时，
11、胸腔扩张，胸内肺泡跟着扩张，于是肺的容积增大，肺内空气压强减小，小于体外的大气压强，大气将簇新的空气经鼻腔、气管压入肺泡；呼气时，胸腔收缩，于是肺的容积减小，肺内空气压强增大，大于体外的大气压强，肺内一部分气体经气管、鼻腔排出体外。由以上分析可以看出，人的呼吸过程时靠大气压强的作用，假如人在高海拔地区，人会感到呼吸困难，这是因为大气压小的原因。3、打气筒的工作过程（1）、打气筒的构造：金属筒、活塞、橡皮碗、接气门（实物讲解，特殊讲解橡皮盘的结构和作用：当活塞向上拉起时，橡皮盘收缩，当活塞向下压时，橡皮盘张开，紧抵着筒壁）（2）、用打气筒给轮胎大气时，把出气管接到自行车的气门上，气门是一个单向阀
12、门，只允许空气从打气筒进入轮胎，不允许空气从轮胎倒流入打气筒。（用气门芯的结构图讲解）（3）、打气筒的工作过程（利用多媒体课件演示打气筒的打气过程，第一遍是完整过程，请同学们留意视察打气筒内密闭气体的体积的改变和气门的状态）提问：请同学们利用“温度肯定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析打气筒的工作过程。（利用多媒体课件演示其次遍分解过程，使同学的分析更完整、更精确、更规范）完整的表述：向上拉活塞时，活塞下方的空气体积增大，压强减小，活塞上方的空气就从橡皮盘的四周挤到下方；向下压活塞时，活塞下方的空气体积减小，压强增大，使橡皮盘紧抵着筒壁不让空气漏到活塞的上方，接着
13、向下压活塞，当空气压强足以顶开轮胎气门上的橡皮套管时，压缩空气就被压入轮胎。现在我们身边大多数是用自动压缩空气机给自行车打气的，利用压缩空气的例子也许多，如：射钉枪等。除了以上几种现象，在我们的生活中还有许多例子可以用今日的结论来说明，比如，我们小时侯玩过的一种玩具，大家想想，是什么？引导学生思索后，取出自制教具演示一遍，请同学分析原理，并作为课后的思索题。四、课堂小结（一）、教学内容：（1）、温度肯定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。（2）、利用“温度肯定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小”的结论，说明人的呼吸过程和打气筒的工作过程。（二）、教学方法：试验探
14、究法电压教案示例之一 电压教案示例之一 (北京市第八中学章浩武) (一)教材人教社九年义务教化初中物理其次册 (二)教学目的 1知道电压的作用。知道电源是供应电压的装置。 2知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换。 3记住干电池、家庭电路的电压值。 (三)教具 U形管连通器一个，干电池一节，小灯泡一个，开关一个，导线若干条。 (四)教学过程 1复习 (1)把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画电路图，用导线将电路连接起来(连接电路之前，开关应当是断开的)。 (2)提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？ 2引入新课 演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电
15、流。 提问：电流是怎样形成的？ 取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种状况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？ 3进行新课 为了说明在什么状况下才能形成电流，我们先用水流作比方，看看水流是怎样形成的？ 提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流淌？ 演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流淌，假如发生流淌，水怎样流淌？)打开止水钳，水从左管向右管流淌。 提出问题：为什么在连通器里的水面相平常，水不发生流淌，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？
16、U形管中的水能不能持续不断地流淌？ (利用投影幻灯片或电脑设计程序表现出连通器水流的动态过程，反映出在这一过程中，水位的改变和连通器底部液片受到的压强改变的状况。见图2所示。) 可见，水位差(又叫水压)是使水定向流淌形成水流的缘由。 下面我们再来看一看如图3所示的复合投影幻灯片(或用电脑设计程序表示出它的动态过程)。 甲图中A处的水位高于B处的水位，打开阀门，管中的水从A处通过涡轮向B处流淌，水的流淌使涡轮转动。A处的水面下降，B处的水面上升，当A、B两处水面相平常，水位相同，水停止流淌，涡轮不再转动，幻灯片要显示上述过程。可见，水位差(水压)使水管中形成水流。 现在，我们用一台抽水机不断地把
17、水从B处抽到A处(如图3乙所示，将抽水机置入，同时表现出抽水的动态状况)、使A处的水总比B处的水位高，由于水管两端总保持肯定的水位差(水压)，于是水管内就有持续的水流。 下面我们来看看图4所示的电路(示数板上接好的简洁电路)的状况。 电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流淌，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流。 可见，电压是使电路中形成电流的缘由。 在电路中，电源在工作时不断地使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，保持电路两端有肯定的电压，使电路中有持续的电流。电源是供应电压的装
18、置。 板书：电压使电路中形成电流，电源是供应电压的装置。电压用符号U表示 在图3所示装置中，不同的抽水机可以在水管两端产生不同的水位差，即大小不同的水压。同理，不同的电源可以在电路的两端产生大小不同的电压，为此，首先要确定电压的单位。在国际单位制里，电压的单位是伏特，简称伏(V)。此外，常用单位还有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(V)等。介绍它们的换算关系。 板书：在国际单位制里，电压的单位是伏特(V) 看课本几种电压值的图。 要求记住的电压值有： 一节干电池电压：1.5伏。 家庭电路的电压：220伏。 对人体平安的电压：不高于36伏。 练习题： (1)电压使电路中形成_，_是供应电压的装置
19、。 (2)220伏=_千伏=_毫伏。 4小结 这节课讲授的电压是电学中又一个重要的物理量。由于学问所限，我们用水流作比方讲解并描述了电压使电路中形成电流。电源是供应电压的装置。要知道电压的单位，会进行单位变换。此外，还要记住干电池和家庭电路电压值。 (四)说明 1“电压”这堂课既是重点，又是难点，不易被学生驾驭。对于初学电学的学生来说，只要求知道电压是电路中形成电流的缘由，电源是供应电压的装置和电压的单位。至于电压的定义、公式和电压的单位伏特的物理意义留待中学再讲，在这节课内不要出现这些内容，否则因难度过大使学生不能接受。 2用水流作比方来讲电压，对于学生来说形象、生动，简单被学生所接受。在这
20、里利用水压引出电压，从而相识电压使电路中形成电流。 3为了使学生便于理解，在讲水流的形成时，最好用复合幻灯片模拟出它的动态过程。有条件的，用电脑设计出程序，将有更好的效果。 欧姆定律教案示例之三 欧姆定律教案示例之三 安徽省肥西县官亭中学(231261)张明仓 课型新授课 课时?课时 教学目标在视察试验的基础上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中留意对学生进行探讨方法(限制变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学看法的感染和熏陶。 重点难点关键重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的试验及其设计；关键是做好
21、本节的试验。 教具演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。 教学方法以试验引导、分析比较、讲授为主 教学过程 一、新课引入：通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和探讨的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探究总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的 欧姆定律(板书课题) 二、讲授新课：为了学习、探讨欧姆定律，同学们，今日我们就试着用堂上短短几非常钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次
22、欧姆及前人的探讨工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，学生们都兴奋地同声叫：行！)好！今日我们探讨电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，探讨其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，探讨剩下两个量的关系；最终通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。 (一)试验与分析(板书) 1、试验目的：探讨电流、电压、电阻三者之间的改变关系。 2、试验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，导线若干根。 3、试验步骤： 设计电路图和实物连接图。(出示小
23、黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格) 要求学生依据所给的器材和学过的(串、并联)电路思索：应取哪种电路连接？并动手设计电路图。与此同时，老师巡察并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行比照。可能出现跟小黑板上老师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向学生强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反；在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。 待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台(他们是以后分组试验的小组长)，根据电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表
24、格的盖纸，让同学们自己订正。 (师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。) 保持电阻R不变，探讨电流I随电压U的改变关系。(试验并板书) 条件：在图(b)中接入5欧的定值电阻。 操作：根据表一做三资助试验，每次都使电阻R两端电压按1伏、2伏、3伏递增。 记录：视察电流表示数并记在表一电流栏内。 分析：同学们对三次试验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性相识。 结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书) 保持电压U不变，探讨电流I随电阻R的改变关系。(试验并板书) 条件：在图(b)中，保持定值电阻R两端电压为3伏不变。 操作：根据表二做三次试验，依次分别接
25、入5欧、10欧、15欧电阻。 记录：视察电流表的示数、记录在表二电流栏内。 分析：同学们对三次试验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性相识。 结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书) (二)、欧姆定律(板书) 文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解) 公式：I=UR(板书) 单位：U伏、R欧、I安(板书) 说明：欧姆定律是从试验中总结出来的规律，它适用于任何状况下的电流计算。 强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。 (三)
26、、欧姆定律公式的变形(板书) 讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特殊留意，I=UR和R=UI属于形同实异。也就是说，R=UI式中的R不能理解为：电流肯定时，电阻R与电压U成正比，或电压肯定时，电阻R与电流I成反比。因为导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料确定的，所以R=UI，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。 三、课堂小结：欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应驾驭以下几点：要学会物理学的探讨方法；要驾驭欧姆定律的试验与设计；要了解电流、电压、电阻三者之间的改变关系；要驾驭欧姆定律的公式、单位及公式的变形。 四、巩固练习： l、根据表一记录的电压值和电阻值计算电流值。 2、某一电阻接在60伏的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到120伏时，其电阻为多大？为什么？ 五、布置作业。 注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页