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1、古诗两首（望天门山 题西林壁）21古诗两首望天门山饮湖上初晴后雨 黄寨联校教学设计首页授课时间：年月日主备人吴彩萍第几课时第1、2课时课题21古诗两首课型新授教学目标1、相识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培育酷爱祖国山河的感情。教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。教学关键借助画面边视察边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，体会古诗的意境和情感。教学手段多媒体。教学方法创设情境，引导
2、自学；自读自悟。教具学具打算学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。收集描写祖国大好河山的古诗。黄寨联校教学设计续页教学环节老师行为学生行为补充设计一、回忆诗人，导入新课 二、读通诗句，了解诗意 三、诵读全诗，感悟诗情 四、书写生字，默写课文 五、总结全诗，深化感悟 1、同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？谁来背背他写的诗？ 2、看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗，板书课题。 1、学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读诗。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。a.了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴趣盎然
3、乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。b老师引导大家说说诗意。集体沟通：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 1、老师范读，学生自由体验。2、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！3、引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？ 1，练习生字“断、楚、孤、帆”。2，默写望天门山。 读完这首诗，你有什么感受呢？（酷爱祖国河山的感情。）李白（701762）唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵
4、州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色调奇丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 学生齐读课题学生读诗句，个人读，集体读。感觉到这首诗描写了宏伟的长江。 图文结合，试说诗意。 生练习读，整体体验，力求读出感情。 自由练背，同桌相互背。 练写生字。 默写课文。 自由说说。黄寨联校教学设计续页教学环节老师行为学生行为补充设计一、创设情境，导入课文 二、自由诵读，初步感悟 三、熟读成诵，体验情境四、走出课文，拓展延长其次课时1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！2、板书课题。这节课我们就来学习宋代闻
5、名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。1、借助拼音初读课文。2、老师重点指导：潋空蒙淡妆浓抹适宜3、读通诗句。1、朗读沟通。 2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？集体沟通：在晴日的阳光照耀下，西湖水波荡漾，闪耀着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷漫一片，别有一种奇妙的美。假如要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的漂亮无比。3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？4、学生自由背诵。 1、沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。2、实行“漂亮的祖国”古诗词朗诵会。 读诗题，试想题意。 初读，读通顺。同桌互读全诗，并相互
6、正音。学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 试说诗意。 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 沟通资料。黄寨联校教学设计尾页达标检测：一、理解句子：1、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”2、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 二、填空。1、望天门山这首诗是代诗人写的。表现了。其中“，。”是千古名句。2、饮湖上初晴后雨是代大诗人的佳作。其中描写西湖晴天的诗句是，描写西湖阴天的句子是。作业设计1、背诵两首古诗。2、课后接着搜集描写祖国大好河山的古诗。 板书设计：21古诗两首望天门山饮湖上初晴后雨山灵秀晴方好水矫捷西湖奇妙奇妙帆潇洒雨亦好教学反思： 望天门山
7、教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情的背诵望天门山。 3、感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。 教学重点： 理解诗句的意思和意境。 教学难点： 理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。 教学打算： 学生打算：搜集天门山资料和李白的诗。 老师打算：PPT。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入 古诗是我们中华民族文化宝库中一颗绚烂的明珠，自古以来，美丽诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁情愿把你最喜爱的一首诗背给老师听一听？ 二、了解诗人及写作背景、揭示课题 今日，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白） 对于李
8、白，同学们并不生疏，谁能向大家介绍一下李白呢？ 学生答后，出示幻灯片介绍李白资料。引出课题（板书课题） 今日，我们就来学习-望天门山（齐读） 三、初读 1、范读（或录音） 让我们走进课文。请同学们打开课本65页，先听老师朗读一遍，留意听清晰字音。 2、自读 大家喜爱这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，留意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。 3、检查读 指名读，指名点评，师点评。 四、沟通、品读 为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以比照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，信任大家会读得更精彩。 1、天门山 你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山
9、图片） 你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？ 2、学习前两句诗 此时，作者李白看到了这壮丽的景象，不由得吟出了前两句诗。 （1）谁来读一读前两句？ （2）同学们想一想中断是什么意思？天门山为什么会从中间中断呢？ 至此回又是什么意思？为什么会至此回？ （3）谁能用自己的语言描述一下这种情景？ （4）从这两句我们可以体会出江水怎么样？ （5）我们应当用什么样的语气来读？指名读，生点评优点或缺点。学生练习，再指名读 女生读、男生读、齐读 3、学习后两句 （1）读到这里，我不由得要问：这么壮丽的景色，诗人是在什么地方看到的呢？ （2）相对出什么意思？青山为什么能出来呢？ （3）生活中你有这种感
10、受吗？（行驶的车辆） （4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（兴奋、激烈、骄傲） （5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天涯来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！ 让我们齐读后两句。 （6）小结 诗中这么几个字，我们却品尝观赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。 4、再读悟情 （1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色调显明的景物？（板书：青山 碧波 白帆 红日） （2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的
11、感情呢？（板书：酷爱祖国大好河山） （3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 五、观赏图片 1、下面就让我们走近长江，去领会一下它的风采。 播放两张长江图片 2、我听到了同学们的惊羡，说说你有什么感受？ 六、背诵 1、同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。谁情愿上前面背给大家听？ 2、你们都能背下来吗？请同学们站起来，面对听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。 七、总结拓展 李白一生酷爱大自然，游历了很多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（望庐山瀑布） 同学们，我们祖国的
12、江山真是美如画，历代诗人都为之沉醉，并留下了很多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有许多，请你们回去后接着搜集背诵，我们开一个赞美祖国诵诗会！ 八、板书设计 望天门山 李白 青山 碧波 白帆 红日 酷爱祖国大好河山 古诗两首：望天门山、饮湖上初晴后雨 教案教学设计 学习目标 相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。 课前打算 我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的
13、古诗。 第一课时 学习望天门山 回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？ 看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题） 读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 检查沟通。 a多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。 b多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。 自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a学生个人读悟。 b在学习小组中沟通。 c在全
14、班沟通：提出疑问，大家商讨解决。 d老师引导大家说说诗意。 诵读全诗，感悟诗情 老师范读，学生自由体验。 多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ 引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？ 自由练背。 同桌相互背。 多媒体配乐有感情的背。 书写生字，默写课文 练习生字断、楚、孤、帆。 默写望天门山。 总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。 其次课时 学习饮湖上初晴后雨 创设情境，导入课文 播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！ 板书课题。这节
15、课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。 自由诵读，初步感悟 借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。 老师重点指导：潋linyn 空蒙kngmng 淡妆浓抹dnzhungnngm 适宜xingy 读通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 同座互读全诗，并相互正音。 熟读成诵，体验情境 朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 学生自由背诵。 走出课文，拓展延长 沟通课前搜集的描写祖国壮丽河
16、山的诗。 实行漂亮的祖国古诗词朗诵会。 望天门山教案 望天门山教案教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？ 一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一
17、首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示
18、一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么打算？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（
19、师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自然的景色真是秀丽奇妙！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为
20、了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做
21、动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。 古诗两首：望天门山、饮湖上初晴后雨(老师中心稿) 教案教学设计学习目标相识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
22、默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。课前打算我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时谈话导入同学们以前已经学了不少古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听呢？学生自由背，老师充分确定。揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮丽河山的诗。共同学习望天门山学生初读望天门山。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。说说通过朗读体会到了什么。自由练读，读出诗的韵味。诵读展示。比一比谁读得最好。练习背诵。练写生字，抄写古诗练习生字“断、楚、孤、帆”。抄写望天门山。自主学习饮湖
23、上初晴后雨回顾上一首诗的学习过程，自学饮湖上初晴后雨。沟通展示。a展示朗读或背诵。b说说你从诗中体会到了什么。c背出你最喜爱的诗句，说说为什么喜爱它。其次课时复习巩固指名背诵饮湖上初晴后雨，默写望天门山。配乐情境朗诵。想象画面选择最喜爱的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。选择自己喜爱的方式汇报自己的想象。可用简笔画画出来，也可用几句话描述。沟通各人想象的画面。拓展活动沟通搜集的描写祖国山河壮丽的诗句。召开“祖国山河美”古诗朗诵会。资料供应者：望天门山教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗
24、中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也
25、要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么打算？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想
26、象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自然的景色真是秀丽奇妙！其实我画的水是一条江，叫什么
27、？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上
28、观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，
29、给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。11 古诗二首（望庐山瀑布 题西林壁）教学目标1.学习生字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.激励学生细心阅读，沟通感悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗的内涵。教学重点反复诵读，理解诗意。教学难点在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。教学打算1.查阅有关诗人及诗的资料。2.老师制作多媒体课件。（呈现庐山的漂亮风光）教学时数2课时第一课时一、渲染意境，激发爱好谈话：我
30、们的祖国幅员宽阔、风景美丽。1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（相识“庐”字）庐山是个风景秀丽、令人憧憬的地方。现在就让我们一起来领会一下庐山的美景。（播放庐山课件）2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？3.唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下一首喜闻乐见的诗篇望庐山瀑布。（板书课题）今日这节课我们就来学习这首诗。二、理解诗题，了解诗人1.齐读诗题，思索：“望庐山瀑布”是什么意思？书空，写“瀑”字，留意不要把最终一点写成捺。理解“望”字。查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区分是什么？2.学生相互沟通资料，了解李白。三、试读古诗，初知诗意1.同学们知道的
31、可真多，那么诗人李白笔下的瀑布究竟是什么样的呢？自己试着读一读吧！2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读）3.老师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。四、品读诗句，理解诗意1.在这首诗中，你们看到了什么？（学生依据诗意联想到画面，自由表达，老师相机引导学生理解诗句意思。）学习要点：（1）“日照香炉生紫烟”“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照耀在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。（2）“遥看瀑布挂前川”“遥看”一词说明作者站在哪儿视察瀑布？因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂前川”是什么意思？指瀑布远看就
32、像悬挂在山峰间的一条大河流。（3）“飞流直下三千尺”，“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡，真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞速地从山上直泻而下。（4）“疑是银河落九天”“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光带，夹杂着很多闪耀的小星星，看起来像一条银色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑，怀疑。眼前所见真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇妙的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无遗。2.学生带着自己的感悟朗读
33、诗歌，不断丰富脑海中的画面。3.师生齐诵，再现诗中的壮丽景象。五、再读古诗，领悟诗情1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的酷爱。2.体会诗人的情感。提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？3.再读古诗。瀑布雄奇、壮美，李白的诗同样气概磅礴，耐人寻味。请学生带着动作表情读古诗，读出诗人表达的情感。4.背诵积累古诗。六、总结课文，布置作业学生搜集并诵读李白的诗作。其次课时一、复习旧诗，引入新诗1.复习背诵望庐山瀑布。2.同样写庐山，诗人苏轼的题西林壁却另有一番意境，让我们跟随着作者去观赏，去品尝这首诗。二、学习题西林壁1知诗人，解诗题。苏轼（10371101），北宋政治家
34、、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2抓字眼，明大意。（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。（2）同桌互读，相互评议，相互指引。（3）自学古诗：依据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。（4）小组合作学习：沟通已经读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。（5）汇报沟通，引导有感情地诵读。第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近凹凸各不相同。朗读指导：读出气概，有强弱对比，要读出起伏。第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中
35、。”不识：看不清。缘：因为。句意：看不清庐山的原来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。3入意境，悟诗情。（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？（2）想想我们的生活中有这样的状况吗？（对于比较困难的事物，假如不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、精确地相识这个事物。）4.小结：题西林壁概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变化莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵）三、总结全课1.望庐山瀑布和题西林壁都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的
36、艺术构思。）2.吟诵两首古诗，细细品尝不同的韵味。望天门山导学案 深圳市龙华新区万安学校导学案上课班级三（1）(4)课题21、望天门山主备老师叶静静副备老师上课时间2022年11月24日星期一教学目标学问与实力学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写望天门山过程与方法用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。情感看法与价值观感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。教学重点感悟品尝诗中表达的意境。教学难点感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。教具打算多媒体教法运用以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象学法指导品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲基本环节老师授课过程（老师
37、活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）了解诗人，导入课题。1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？2、看来大家都很喜爱李白，那你对他有多少了解呢？（学生依据课前查找的资料回答）搜集李白的资料、背诵古诗回顾学问初学新课（初步探究）1、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）3、读通。4、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：（1）把诗多读几遍，读正确、流利。（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。5、检查读提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。6、了解诗也许讲了
38、什么？朗读古诗、思索问题学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写望天门山 引导释疑（合作学习）感受诗句色调美1、过渡：假如说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？2、沟通所找景物：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。（1）“天门”指的是天门山。（板：天门山）还有一个词也是指天门山的青山。“青”是什么颜色？（板：青）（2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道“楚江”？同样这首诗中还有一个词也是指楚江的碧波。“碧”是什么颜色？（板：碧）（3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白日黄/红）如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括（五彩缤纷、五花八门、绚丽多彩）3、全
39、诗串说。学生默读诗、边读遍圈、绽开想象、理解诗意用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。基本环节老师授课过程（老师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深化探究）1、感受诗句意境美沟通前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还接着是往东流吗？（来看其次行）“回”是往哪儿流？3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？这样改好不好？指名说“立”“出”的区分。小结：假如说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山
40、，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得特别奇妙，使原来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美）4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）合作探究、主动探讨感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。当堂检测（学习诊断）1、请生说说全诗的意思。2、请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？独立思索、主动作答夯实基础课堂小结（梳理归纳）今日，我们跟随唐代大诗人李白巡游了宏伟壮美的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样
41、的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国绚丽的文化。总结全诗感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）背诵古诗并默写古诗。望天门山李白天门（断）楚江（开）碧波（回）青山（出）孤帆（来）红日教学反思 小学语文三年级上册古诗三首望天门山教案设计 小学语文三年级上册古诗望天门山教案设计 一、教学目标 有感情地朗读诗歌，背诵和默写望天门山。 自读自悟、小组合作，体会诗句含义。 培育酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。 二、教学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写望天门山。 难点：体会诗句含义，培育酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。 三、教学方法 朗读法
42、，小组探讨法，多媒体协助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 (多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。请同学们观赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)许多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了望天门山这首诗。今日，我们就来学习这首诗。(板书课题) (二)初读课文，整体感知 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。 老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。 指名读，全班齐读。 出示作者介绍。 (三)深化
43、研读，重点感悟 自由朗读，标示出不理解的字、词。 明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。 同桌沟通，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。 明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 老师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面? 明确：天门山的宏伟、有气概;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。 小组为单位，沟通探讨：你最喜爱哪一句?page 明确： (1)“天门中断楚江开”“中断”一词写出了天门山的气概，令人憧憬。 (2)“碧波东流至此回”“碧波
44、”“至此回”写了水的清秀。 (3)“两岸青山相对出”“青山”写出了山的秀美与宏伟。 (4)“孤帆一片日边来”这句话写出了天门上景色的清幽。 画一画天门山的景色。 (四)拓展延长 假如你是李白，你看到这样壮美的景色会说些什么呢? (五)小结作业 学生谈收获，老师总结。 作业：背诵诗歌读一读李白的望庐山瀑布 五、板书设计 古诗两首：独坐敬亭山、望洞庭 教案教学设计 第一课时 独坐敬亭山 教学目标： 1.相识生字。能正确读写词语 2.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗。 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。 教学重点： 1.品尝诗句，指导背诵，积累语言 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点： 理解诗句句意 教学方法：读书指导法，自学法 教学打算：把古诗写在小黑板上，生收集与课文相关资料 一、导入： 1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽阔的草原真是江山如画。今日就让我们一起去巡游祖国的大好河山。 2.首先让我们到安徽省宣州市郊去巡游敬亭山 二、学习课文