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1、人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十五人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十二 设计理念： 依据语文课程标准的要求，老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、充溢动画色调的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为学生的主子。 教学目标： 1、相识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文，感受语言的美丽。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生酷
2、爱生活的美妙情感。 教学打算：远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具 教学过程： 一、借助道具，步入文境 1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。 2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】 3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师信任会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。 4、你喜爱这样的荷叶吗？【喜爱】那就快快打开语文书，找到第
3、一段吧。谁情愿来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。 二、细读课文，激发情感 1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜爱圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜爱荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜爱的方式美美地读课文，不过读的时候根据这两个要示去做：【出示课件】 A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？ B、它们分别把荷叶当作了什么？ 2、好，谁来告知我课文介绍了哪几个小伙伴？ 指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。 瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！ 3、好，你看它们多兴奋啊，你喜爱谁呢？ 生：我喜爱小水珠。 （1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，
4、你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜爱小水珠，你们也喜爱吗？那就一起读一读吧！ （2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】 （3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】 （4）、课件出示：聪慧的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，新奇地四处瞧。问：它看到了什么？ 请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告知你身边的同学。 学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的欢乐心情。 4、【运用远程教化，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜爱荷叶，还有谁喜爱？它们又把荷叶当作什
5、么呢？ 5、分小组竞赛，合作学习三五自然段。学生依据自己的爱好，自由选择喜爱的段落学习，组内进行朗读竞赛、表演竞赛，选择一位最佳选手上台表演。 6、学生上台表演，相互提问并回答。 生A：我喜爱小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】 （1）、“停机坪”是干什么用的？ （2）、播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。 （3）、它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了欢乐】 （4）、现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶？ 生B：我喜爱小鱼儿。 （1）、小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。 （2）、孩子们，夏日炎炎，真热呀！
6、你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教化课件】 （3）、小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的 【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们每天笑口常开。（4）、那我们带着兴奋的语气来读读吧！ 生C：我喜爱青蛙。 （1）、青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】 （2）、好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教化课件】 （3）、孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！ （4）、小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了欢乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！ 7、学生分角色朗读这四个自然段。 三、总结板书，快乐写字 1、荷叶是小水
7、珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？【美】 2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】 四、拓展课文，实践运用 1、荷叶给他们都带来了欢乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么欢乐？你会说吗？【出示课件】 小蝴蝶说：“荷叶是我的-。” 说：“荷叶是我的。” 2、自由练说同桌对说全班汇报。 3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十七 教学内容背景材料 义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。 教材分析 本组教材都是以欢乐
8、的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生留意视察夏天的景物，体会夏天的美妙。荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程
9、为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学过程： 一、导入新课，体会荷叶之美。 、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，它们之间发生了很多好玩的事。 今日就让我们一起去共享它们的欢乐吧！ 、请同学们仔细读一读课文，你都相识了它的哪些小伙伴？ 、现在就请你和它们交上好挚友：第一，先把课文读一读，找一找这些小伙伴分别把 荷叶当作了什么？其次，再把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍，想想你喜爱的这个自然段中的小动物把荷叶当作了什么，为什么？ 、学生自由读课文。 二，探究学习，感受荷叶之绿。 、学生畅说自己喜爱的自然段。 一小水珠 （1）指名说出喜爱这一小节的理由。 （2）假如你变成了一滴“小
10、水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒适，凉快等） （3）瞧！这“小水珠”特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4）“小水珠”的样子可真逗，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。 （5）指名读，评价读。 （6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。 （设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种创建的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。） 二小蜻蜓 （）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢
11、？ （）你平常见过小蜻蜓的透亮的翅膀吗？给大家说一说。 （）你们还见过什么东西是透亮的？ （）同桌读，评价。 （）小组竞赛读同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 （）喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。 小青蛙 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜爱小青蛙这一节，给大家读读（第四自然段） (3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？ (4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ (5)老师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很兴奋有这么多的小伙伴 (6)四人小组合作读竞
12、赛读男女比读 小鱼儿 (1)刚才,同学们都有自己喜爱的自然段，老师最喜爱的小伙伴就是小鱼儿啦，我觉得它特殊聪慧，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？ (3)谁来读小鱼儿兴奋的样子？ (4)指名读，自由说 (5)师读旁白，学生演读 (6)师生共同表演读 （设计意图）：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。 这样的设计让学生主动参加，自由表达，在自我展示中获得动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在
13、这样的氛围中既张扬了自己的特性，又获得了很多其他主动的信息，学问的动态生成便更加丰富，特性则不断地完善） 三、自由读文，感受小动物的宠爱之情 、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情 、把你最喜爱的一个自然段试着背一背 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长，感受夏天景色之美 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴相识
14、吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。） 五、课文小结 圆圆的荷叶不仅给他们带来了快乐，也给我们带来了笑声，荷叶欢乐吗？ “能给别人带来欢乐，是自己最大的欢乐。”希望我们能将这份快乐与欢乐带给每个人，带到每个角落，让我们的四周充溢笑声。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十三 教学目标： 1.巩固“荷”、“珠”等12各个生字，会写“叶”、“机”、“我”三个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读和绘画体会到夏天景色迷
15、人，受夏天的美妙，激发对大自然、对美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会写“叶”、“机”、“我”三个字。 3.能背诵课文。 教学难点： 1.有感情的朗读课文。 2.创新实力的培育。 教学打算： 生字卡片、教学挂图、多媒体课件 教学过程： 一、看图谈话，激趣导入 1.这幅图的景色怎么样？这幅图的景色真美啊！荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是夏天里一首小诗，荷叶是阳光跳动的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶，让我们一起去体会它们欢乐的心情，去感受充溢童趣的夏天吧！ 2.老师和大家做嬉戏 你相识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图
16、片，请小挚友称呼她一声。我们一起做动作：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、小鱼儿游啊游 【不是为“嬉戏”而“嬉戏”，嬉戏上一为优化学生学习心态，激发学习爱好，同时也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演作下铺垫（动作示意）。】 3.认读生字 （1）中这么多生字，你已经相识了哪几个？怎么相识的？ .学生在小组内骄傲地宣布自己相识的“生字”。 .学生声讲台带领大家认字。 .老师惊奇地追问，为什么课文还没有学过，大家却已经相识这些字了？ 【防止“零起点”学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度声的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字？”意在引导
17、学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字、剪报识字】 （2）还有一些字有的小挚友可能还不相识，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 .生读书，找到生字。 .汇报：你相识了几个字。 .四人小组：全部相识的当小老师教会小组内的同学，看哪个小组认得最快。 【拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法】 二、初读课文，了解内容 1.谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？（生回答：有） 2.要把课文读好，首
18、先要把字音读准；再要把句子读通；最终要把意思读懂。 3.学生自由读课文，认生字。再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。 4.小挚友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些生字放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ 【小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应当刚好通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。】 5.再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ （1）们再来做一个嬉戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提出的问题了。 看：这样对应起来贴，你同意吗？那你认为应当怎样贴？（生上台试贴）
19、小水珠（图）小蜻蜓（图）小青蛙（图）小鱼儿（图） 停机坪（图）凉伞（图）摇篮（图）歌台（图） （2）现在老师把图片改成字，你还能按依次将它排列正确吗？ 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 停机坪凉伞摇篮歌台 （3）你能把上下词语连起来说话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮） .四人小组探讨。 .汇报。 .你能说二句话吗？你能说三句话吗？你能说四句话吗？ （4）小挚友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮、停机坪、凉伞、歌台呀？ 生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 因为荷叶圆圆的，所以小蜻蜓把荷叶当作停机坪。 因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 因为荷
20、叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书） 【这一环节最为奇妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的嬉戏，学生在嬉戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】 （5）想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 1.读了课文，你知道了什么？（生沟通） 2.都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮。”小挚友小时候睡过摇篮吗？睡在里面的感觉怎么样？（出示课件1）小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒适
21、呀！谁来读读这个自然段？谁有信念读得更好？ 怎么小蜻蜓也喜爱荷叶？（出示课件2）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶？ 小青蛙怎么也喜爱荷叶？（出示课件3）谁来做欢乐的小青蛙读读这一段？读得真好，谁敢向他挑战。 怎么小鱼儿也喜爱荷叶？（出示课件4）自由练读这一段，可以边读边做动作。指名朗读竞赛，师生以掌声打分。评读。 3.小组里分角色读课文，指名分角色读课文。评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 四、拓展延长 圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想
22、去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语、诗、词、句。让学生通过看图理解成语、诗、词、句。并朗读。 五、复习生字，指导书写 1.复习巩固生字词。 2.快乐写字时间到了！（出示“朵”、“机”、“美”三个字），来，和字娃娃打打招呼！ 3.细致看看，哪些字最简单写错，给大家提个醒儿，好吗？ 4.学生选择一个自己认为最好写的字，先视察，后学写。 5.写字不仅要写正确，还要写美丽。 6.你觉得哪个字简单写好？（师范写，边写边讲解） 重点点拨：“朵”：上面不是“几”，没有钩。 “美”：是上下结构，先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。 教学反思： 节课充分调动和爱护了学生的主动性，谆谆教导，激发学生学习的爱好
23、，课前我细心周密地设计本课，对班级的整体状况有所驾驭，教学中充分的读，提高了一年级学生的读书感悟实力。朗读，是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发朗读的爱好，逐步提高学生的朗读水平，我在教学荷叶圆圆一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。 教学中我还实行小组探讨，培育了学生协作精神和群体学习的方式。师生共同嬉戏，学生爱好特别高，使我又一次与学生心新相通，合作很开心，达到预期的效果。学生喜爱读，能感受阅读的乐趣。喜爱演，展示自己超凡的表演欲望。培育学生“自主、合作、探究”式学习方式。如这一课，允许学生在小蜻蜓、小青蛙、
24、小鱼儿这几段自由选读。“合作”学习都体现在小组合作学习上，现在的孩子大都是独生子女，不情愿合作，老师要逐步引导。起先老师可以告知学生做些什么，渐渐地规范他们小组合作的行为。 教学生字时，通过多种方法识字。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计二十 教学目标 1结合课文词句，相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3感受大自然的美妙，陶冶情操。 教学重点 理解课文内容，进入大自然，酷爱大自然。 课时支配 2课时 课前打算 1打算荷花塘的资料片 2让学生查阅资料，了解荷花塘状况。 3视察身边
25、的景色。 教学过程 教学案例(一) 新邱区西部小学徐轶辉 第一课时 一、课题导入，激发爱好 1先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。 2让学生说说荷叶生长的季节、地方。 3补充资料，播放图片。 4学生说说自己的感受。 二、感知课文 1师范读课文，生边听边想象。 2让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。 3生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。 4小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说) 三、学习生字 1圈出文中的生字和生词。 2用自己喜爱的方法识记生字 3汇报学习状况。 4读生字卡片。 5读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子) 四、爱好表演，理解课
26、文 1让学生分小队选择自己喜爱的角色自读自演。 2各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。 3扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。 五、巩固字词 1读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。) 2读有生字的练习短文。 其次课时 一、谜语导入 1出示谜语 2学生猜谜，师板书课题。 二、复习巩固生字 1读生字卡片。 2做“找挚友”嬉戏。 三、整体感知，理解课文 1指名朗读课文 2让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书) 3学生自由朗读课文 4绽开探讨：在读中你知道了什么(师完成板书) 四、爱好朗读、体会情感 1让学生选最喜爱的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听
27、。 2把描写最喜爱的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。 3引导学生体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。 五、学习书写生字 1认读生字。 2说一说识字方法。 3师范写生字。 4指导学生练习书写。 5选择展示、集体沟通。 六、想想说说，课外延长 1说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。 2展示图画作业。 3观赏荷叶的漂亮画面，朗读美丽词句。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计五 学习目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学打算 “小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透亮塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影
28、片、教学挂图。 课时：2课时 教学过程 其次课时 1、同学们，咱们上堂课已经相识了几位好挚友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 二、初读课文 1、师：老师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手） 2、师：好，请小挚友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 4、师：你来告知老师，小客人们在？ 生：小客
29、人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读） 7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁订正不正确的读音） 8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的嬉戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 （跟据学生的回答分别出示这四句话） 9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了
30、，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。 生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。 生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。 生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。 生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 四、朗读理解 A.其次段 1、师：小水珠长的什么样呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。 B.第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱们的老挚友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”
31、的头饰，披上透亮塑料袋做成的“翅膀”） 5、全班表演读。 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名读 3、（老师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。 （老师范读） 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐一只小青蛙）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ D、第五段 1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜爱吗？现在我想请同学分小组读一读最终一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E.整篇课文朗
32、读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们情愿分小组进行一场竞赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进行竞赛。 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是。 3、进行评比、表扬。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十六 学习目标：1、相识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能正确、流利、有感
33、情地朗读课文。 教学打算：“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透亮塑料做的“翅膀”一幅，课件。 教学类型：新授课 课时：2课时 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、齐读课题； 2、以嬉戏的方式复习生字词。小挚友在上课之前我们先来玩个“静静话”的嬉戏。我专给坐得最端正、最仔细的小挚友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小挚友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文，感知内容 1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！今日，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 2、师：哎呀，小挚
34、友们，今日我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手） 好，请小挚友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。 生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（课件） 师：你来告知老师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读） 师：请同学们学着他的样子读一读。 3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的嬉戏。（出示课件）
35、请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺当闯关。 荷叶是（小水珠）的（摇篮） 荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪） 荷叶是（小青蛙）的（歌台） 荷叶是（小鱼儿）的（凉伞） 4、a.（出示头饰）这有4顶奇妙的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜爱的小客人了。 b.先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小挚友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c.沟通。 （1）小水珠部分。 谁是小水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，肯定很舒适吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶
36、的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）“小蜻蜓说” 哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙部分。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （4）小鱼儿部分。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师有意读得没有感情。你有什么看法？ 师再读一遍。还有比老师
37、更可爱的小鱼儿吗？指名读。（给学生戴上头饰） 5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告知你们一个更好的消息，那就是大多小挚友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？ 三、拓展延长 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。小挚友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？ 四、指导书写 小挚友刚才观赏了特别美丽的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？ 出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要留意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。 出示“朵”说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作
38、业展示，评议。 五、作业 荷叶是我的 （请小挚友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再依据图画写出句子来） 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计十八 教学目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学过程： 第一课时 一、看图谈话，激发学习爱好 图上都画了什么？你们喜爱这些荷叶吗？ 你能说说这荷叶怎么样？（用上荷叶说话）。 出示课题：荷叶圆圆。学习“荷”字 复习古诗小池。 这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁！ 二、范读课文，感知课文内容 依据学生发言板贴：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 我们一起来招呼招呼他
39、们吧？指名，齐读。 三、初读课文，画本课生字，要读准字音 自由读课文，不会读的地方多读几次。想想他们在这一池荷叶中说些什么？做些什么？ 四、再读课文，进行识字教学 （一）、自由选择自己喜爱的段落。读句子识字 1、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。 晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。 2、小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答） 3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 蹲：做动作理解 荷叶圆圆
40、的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，它会怎么歌颂呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 嘻：做动作理解 5、范读，学生闭上眼睛想象当时的情景。 （二）、嬉戏：摘荷叶 （三）、读句子巩固生字。 1、小水珠眨着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓。 2、小蜻蜓立在它的停机坪上，绽开了透亮的翅膀。 五、读课文，朗读感悟 1、引导看图，老师描述逐段引读。 2、分角色练读 六、想想说说： 荷叶是小挚友的什么？ 人教版小学语文一年级荷叶圆圆教学导入 荷叶圆圆是上海小学语文试验教材第一册“读课文识字”中的一篇好玩的童话故事。它用拟人化的手法以及美丽的语言，生动地描绘了夏日荷塘的漂亮景色，抒发了对大自然和生活的酷爱之情。课文要求学生能依据图意把话说完整，并在读文中相识个生字。教学中，我采纳形象直观的画面导入课文，培育学生的想象力，激发他们学习的情趣。 【实例】 上课之初，老师微笑着说：“小挚友，你们很喜爱看电视，对吧。今日老师和大家一起观看录像，好吗?”