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1、人教版二年级上册认识米 用米量数学教案相识米用米量 第三课时相识米用米量 教学内容：九年义务教务六年制小学数学课程标准试验教科书（人教版）二年级上册第4页，相识米用米量的例3。教学目标：1使学生相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米100厘米。2、米尺量会用较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。3培育学生视察实力、动手操作实力、空间想象实力和团结合作意识。教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米100厘米，能用米尺测量较长物体的长度教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度教具、学具打算：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。教学过
2、程：一、创设情景，引起认知冲突。师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都驾驭得不错，谁能用学过的学问帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不便利，而且也不简单得出正确的结果。）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲解并描述：看来，同学们假如用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的方法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪慧，能想出这么多的好方法。老师这里有一个好珍宝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个珍宝是什么？二、实践操作，相识米。1建立表象。（1）（出示米尺）大家看，这个珍宝就叫做米尺，它的长是1米，用它
3、来量比较长的物体的长度就便利多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？老师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生视察1米有多长。（3）学生动手操作让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？量一量，双手张开多大是
4、1米？把这个长度记在你的头脑里。找一找，你身边哪些物体的长约是1米。（门的宽）2相识厘米和米的关系。（1）1米大约有多长？1厘米呢？请你用手比划出来。（2）分组试验。（课前让学生打算10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。）同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你最喜爱的工具去测量。（3）指名汇报。提问：从刚才大家的试验中，你发觉了什么？（1米100厘米）（4）验证让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才试验的结果。3用米量师创设故事情景：明明是一个二年级的小学生，有一个星期天，明明去探望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗帘已经
5、破旧了，他想：平常奶奶多疼我啊，我也应当孝敬奶奶。于是，明明确定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽，再把这个尺寸告知布店的老板，老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。明明把这块布送给奶奶，奶奶用它做了漂亮的窗帘布。大家直夸明明是个聪慧孝顺的好孩子。（1）师：同学们，我们应向明明学习，关切、孝顺爷爷奶奶。你们能像明明一样，用米尺来量物体的长吗？（能）假如让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？大家先沟通沟通。学生探讨：假如让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？尺子假如不够长，应当怎么办？学生汇报。小结：量比较长的物体的长时，肯定要从物体的一头起先，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的
6、一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候肯定要几个同学合作，才能量出精确的长度。（2）学生分小组测量自己喜爱的教室中一物的长度。（汇报时，假如学生量同一物出现不同的结果，老师要留意让学生视察比较他们测量的方法，引导学生分析出错的缘由，以此让学生驾驭正确的测量方法。）三巩固练习。1、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2、在括号里填上合适的长度单位米和厘米。教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）四、扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五、全课小结今日这节课我们学习的是通
7、过这节课的学习，你懂得了什么？怎样用米来量？你们会吗？说一说。 板书设计： 相识米用米量 1米长的线段 1米100厘米 相识米 用米量 教学目标 1使学生初步相识长度单位米，初步建立1米的长度观念 2依据1厘米和1米的实际长度，知道“1米100厘米” 3通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培育学生的动手操作实力 教学重点 驾驭1米的实际长度 教学难点 用米尺较精确地量较长物体的长度 学具和教具 投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺 教学过程 复习导入 1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么学问？（ 1上节课我们相识了长度单位厘米2厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度3我们还学
8、会了以厘米做单位画线段的方法） 2师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 新授 1相识米 导入谈话：看来，大家厘米的学问驾驭的都不错，老师这有一道小难题谁情愿到黑板前面来解决这个问题？ 抛出问题（老师事先给学生打算好一把量程为12厘米的刻度尺） A请你用老师供应的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告知大家。 B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 (3)学生提问题（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位） (4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s (5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位（板书
9、课题）今日我们学习相识米、用米量补充：米可以用字母“m”来表示 （6）出示米尺，视察米尺有什么特点（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） （7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和老师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽视不计） 2用米量 （1）实际体验请同学们相互用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米； （2）再次体验两人再相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看 3教学厘米和米之间的关系 （1）初步质疑 师：上节课我们学习了厘米的相识，同学们用两个手指比
10、一下，1厘米有多长呢？老师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？ （2）老师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米 （3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ （4）老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米100厘米） （5）老师出示卷尺说：量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻
11、度上，这样才能量出精确的长度 巩固练习 1选择合适的单位 我们的教室长6（ ），黑板长2（ ） 小明身高124（ ），课桌高90（ ） 2操作性练习 （1）两人相互量身高，是_米_厘米 （2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感爱好的较长物体的长度，测量后进行汇报，沟通（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等） 四、归纳质疑 通过这节课的学习，大家都有些什么收获？ 板书设计 相识米 用米量 1厘米长的线段 1米长的线段 1米100厘米 探究活动 测量与统计 活动一： （1）量一量家人的身高，记录下来 （2）沟通每个家庭的身高 （3）把各个家庭成员的身高分类汇总制
12、成统计表（老师要加强指导） 表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表 （4）综合分析三个统计表，看有什么发觉？ （可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高） 活动二： （1）测量学生们的体重，制成统计表； （2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系 （身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重） （3）依据统计数据可以提出一些什么建议？ （建议超重的同学减肥；建议不达标的同学留意饮食习惯，不挑食） 相识米、用米量（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生初步相识长度单位米，初步建立1米的长度观念 （二）依据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=10
13、0厘米” （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培育学生的动手操作实力 教学重点和难点 重点：驾驭1米的实际长度 难点：用米尺量较长物体的长度 教具和学具 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条 学具：1米的卷尺，1根较长的绳子 教学过程设计 （一）复习打算 1提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应留意什么？指名两名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不便利，不简单得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边
14、有多远，通常用米作单位板书课题，今日我们学习相识米、用米量 （二）学习新课 1相识米 出示米尺，这是一把米尺，视察它的刻度都是以10厘米为单位 让学生视察自己带来的1米长的卷尺，和老师1米直尺的刻度是一样的 那么1米究竟有多长呢？老师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生视察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生视察1米有多长 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们
15、乘车要自觉遵守这一规定 以小组为单位，量出1米，2米，给大家看 2厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，老师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？ 老师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11） 同时板书：1米=100厘米 3用卷尺量较长的距离 老
16、师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头起先，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度 （三）巩固反馈 1两人相互量身高，_米_厘米 2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班沟通 3在（）内填写合适的长度单位米或厘米 教室长6（）黑板长2（） 小明身高124（）课桌长50（） 课堂教学设计说明 相识长度单位“米”是在相识长度单位“厘米”的基础上进行的在实际生活中
17、，学生接触“米”比“厘米”机会少，度量时也比较困难 教学一起先，在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，特别不便利，使学生体会到须要较大的长度单位，从而引入新课 学习新课分三个层次，首先相识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，相互量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学生建立1米的空间观念在此基础上，组织学生量出2米、3米、的绳子来 其次层次，依据厘米和米的实际长度，探讨米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的直尺上、折尺上，和学生自己的卷尺
18、上，找出1厘米，再数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清晰地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率供应显明的表象 第三层次，指导学生用米尺量较长的物体，由于距离比较长，所以采纳小组合作测量的方法，帮助学生驾驭测量要领最终通过选择合适单位的方式，检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度 相识米、用米量（参考教案二） 北师大版数学二年级上册教案 相识米 用米量 教学目标 1、相识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。 3、培育学生的合作意识。 教学重点 学会测量长度的方法和建立1
19、米的实际观念。 教学难点 建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。 教学、具打算 多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等 教学过程 嬉戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探究，也可与他人合作） 相识米 提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦) 要想便利的测量就要相识另外一种尺子米尺。 介绍米尺 展示米尺，告知学生从1100厘米着一段正好是“1米”。 建立表象 让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平凡米尺量出1米的长度。 用米量 用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？ 汇报方法（得出1米就是100厘米） 实践活动 测一测，你跳远的距离是多少米？ 四人一组，分组操作。 每人量一物，
20、其他同学监督帮助。 量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。 学会解决实际问题 1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米? 2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干四周有多长。想一想，应当怎样量？总结：这节课你学到了什么本事？1米究竟有多长?怎样估测物体的长度？ 苏教版二年级上册相识米数学教案 苏教版二年级上册相识米数学教案 第3课时 相识米 教学内容： 课本第64-65页。 教学目标： 1、使学生初步相识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。 2、通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学
21、重点： 初步建立米的长度观念，知道1米100厘米。 教学难点： 以米为单位测量较长的物体的长度。 教学打算： 课件，米尺，1米和3米长的绳子各一根。 教学过程： 一、复习口答。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、新授。 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-米（板书课题）。今日我们就来相识它。 1、相识长度单位“米”。 （1）出示米尺。 介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。 （2）请学生将1米长
22、的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。 （3）出示米尺，视察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教学试一试。 （1）出示第1题量一量。 （2）请学生用米尺量一量黑板的长，留意在量的时候：应从物体的端点起先，始终量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。 （3）量一量教室的长度。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 学生结合生活实际说一说，老师再加以总结。 2、完
23、成“想想做做”第2题。 学生实际进行测量，老师赐予适当帮助。 3、完成“想想做做”第3题。 学生填写，老师提示看清单位名称。 4、完成“想想做做”第4题。 （1）分小组完成下面的活动。 （2）提示留意测量的方法。 5、完成“想想做做”第5题。 口答，并说明缘由。 四、课堂总结。 今日我们相识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？ 板书设计： 认识米 1米=100厘米 测量较长的物体：米m 教学反思： 注意数学与生活的联系，注意发挥学生的主体作用。通过视察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动，自己发觉规律，并在合作沟通中相互补充、修正，获得学习的胜利体验。
24、人教版二年级上册相识厘米 用厘米量数学教案 人教版二年级上册相识厘米 用厘米量数学教案 第1单元 长度单位 第1课时 相识厘米 用厘米量 【学习内容】： 课本P2-3，例1、2、3 【学习目标】： 1.学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.让学生在详细活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 3.相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 【学习重点、难点】： 相识厘米，并学会用厘米测量。 【学习过程】：
25、 一、情景导入，激发爱好 谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？ 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。 二、组织活动，体验统一长度单位的必要性 组织学生用身体作标准量同一长度。 1.老师先明确活动的方法。 2.学生活动，老师巡察指导。 3.全班沟通汇报。 得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。 三、相识尺子 1、 为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子。 2、 介绍相识尺子。 为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 设计意图：介绍相识尺子提高学生的
26、学问面，为下面的学习作打算。 四、操作活动，建立表象 （一）、相识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，老师巡察指导。 沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3、 老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4、 请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌沟通。 5、 巩固1厘米的表象。 请小挚友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米
27、的长度等。 6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的显明表象。 （二）、用厘米量 1.我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。 2.学生测量纸条。老师巡察，加强个别指导。 3.沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。 设计意图：让学生在详细的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经验学习数学学问。 五、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。 2、4人
28、小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。老师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一支新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。 苏教版二年级上册数学相识米教案 苏教版二年级上册数学相识米教案 教学内容： P4及练习一第3、4、5题。 教学目标： 1.学问与技能：在活动中相识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 2.过程与方法：通过视察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 3.情感看法与价值观：培育学生合作精神。 教学重点： 建立1米的表象。
29、 教学难点： 理解1米=100厘米。 教学打算： 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法： 通过小组合作用米尺完成对物体的测量，驾驭测量方法。 教学过程： 一、复习导入 1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么学问? 生1：上节课我们相识了长度单位厘米。 生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出须要的长度再加工为成衣。) 这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你觉得合适吗?(不合适。) 老师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们接着
30、相识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。) 二、互动新授 1.相识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量?(学生举手，老师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生留意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越慢，最终停了下来。) 说一说有什么感受?(让学生说。) 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(老师出示米尺)试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。 老师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。(板书：1米) 米是比厘米大的单
31、位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2.视察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。 1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。) 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。(板书：1米=100厘米) 3.量出长绳。拿出打算好的长绳，量出1米。(留意：量时刻度O对准绳子的左端。) 学生分小组合作量，沟通反馈，接着量2米
32、、3米 4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 老师指出：通常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三、积累运用 1.量一量，填一填。(完成教材“练习一”的第3题) (老师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米? 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米? 同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。) 2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题) (多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。)先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。 3.操作性练习。 (l)相识
33、卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 老师出示卷尺和皮尺。学生相识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并沟通。(如：教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等。) 四、课堂小结 今日我们相识了什么长度单位?它有多长?为什么?用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位? 小结：这节课我们又相识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有许多长度是1米的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧! 板书设计： 相识米 量比较长的物
34、体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米=100厘米 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 二年级上册数学长度单位其次课时相识厘米用米量教案 其次课时相识厘米用厘米量 中上市东升镇求实学校小学数学精品课程单元开发小组黄丽艳 教学内容： “相识厘米、用厘米量”是义务教化课程标准试验教科书（人教版），二年级数学上册第一单元长度单位的第一节内容。 教学目标： （一）过程与方法 使学生相识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。 （二）学问与技能 在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，
35、培育学生初步的视察、操作实力及估测意识。 （三）感情、看法、价值观 引导学生探究学问的内在联系，激发学生学习数学的爱好，初步培育学生合作意识。 教学重点： 学会用刻度尺量物体的长度。 教学难点： 体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培育学生估测意识。 教具、学具打算： 老师打算：学生尺、长短不同的两枝铅笔。 学生打算：学生尺。 教学设计： 一、谈话导入 老师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？ 学生回答后老师总结一下：物体有长有短。 老师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，老师巡察指导。学生用手中的学具去比
36、一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长，铅笔盒长边有5把小刀那么长。 通过操作，老师引导学生相识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清晰，同时给我们带来了测量的不便。为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今日所要学习的内容。（板书课题“相识厘米、用厘米量”） 二、合作学习，探究新知。 1、相识厘米 （1）相识刻度尺 老师出示刻度尺或米尺图，告知学生这是“刻度尺”用来量物体长度的尺子，接着老师拿出一把学生尺，告知学生这是同学们用的尺子，它是刻度尺的一部分
37、。 请同学们拿出自己课前打算的尺子。引导学生边视察边思索问题。 师：尺子上刻有线条，叫刻度线，看看尺子上有几种不同长度的刻度线。生可能回答有：“老师，有3种不同的刻度线，最短的刻度线相邻两个刻度线之间表示什么意思？（老师要刚好告知学生：这表示1毫米），学生会接着问：“比最短的刻度线稍长一点的刻度线又表示什么意思？”老师要进一步引导视察，从起先刻度线到稍长的刻度线有几格这样的1毫米，学生回答有5格，老师告知学生：“这样一格表示5毫米”，学生还会接着问：“老师，相邻最长的刻度线之间又表示什么意思？”老师引导学生视察后告知学生：这样一格表示1厘米。 同学们，我们相识了尺子上的刻度线及各相邻刻度线之间
38、的表示什么意思，老师追问：“尺子上除了有刻度线，还有什么？” 学生回答有：字母cm表示什么意思（老师要刚好给学生说明：这是表示厘米的意思，是一个长度单位）。 有数字，师依据学生的回答进一步追问：这些数字对着哪些刻度线，它们是怎样排列的？（学生回答：0、1、2、3） 老师引导学生在刻度线上找到“0”老师介绍：尺子的左端从0刻度起先，表示刻度从这里起先（这叫尺的0刻度）。 建立1厘米长度的表象。（用投影仪指导学生视察）引导学生视察刻度尺“01”是几厘米（从0到1是1厘米），从“12”是几厘米，从“23”是几厘米（都是1厘米）。老师依据学生回答作出说明：这样的相邻两个数字之间的刻度线间隔是相等的。
39、相识刻度尺上的几厘米。 从0到2有几厘米，从0到4有几厘米，从0到5有几厘米，从0到6有几厘米呢？你的尺子上一共有几厘米？老师对回答有困难的学生加于引导。 同桌指着刻度尺上的详细刻度和长度相互说一说1厘米，几厘米。如：从0到1是1厘米，从0到5是5厘米，从0到9是9厘米，从6到7是1厘米，从1到5是4厘米 （2）相识1厘米的实际长度。 让学生动手测量自己所带的物品的长度，在尺子上量一量，如：图钉的长度大约是1厘米。 用两个手指比一比1厘米的实际长度，量一量自己的手指看看哪个手指的宽约是1厘米，闭眼想象1厘米的长度，进一步形成对1厘米长度概念的表象。 让学生想一想，在我们日常生活中，你见过哪些物
40、体的长度大约是1厘米。假如学生举出的物体很少，老师可以将在课前打算一些物体供应给学生测量，如：订书针、橡皮的厚等。 （进一步建立1厘米的长度表象，培育学生解决实际简洁问题的实力） 三、动手操作，培育实力。 1、学习用厘米量物体的长度。 （1）老师在黑板上贴一些纸条，然后提问，你们想知道它们的长度是多少吗？用什么来量？ （2）老师出示刻度尺。讲解如何量纸条的长度，边示范边讲解量的方法：先把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺子上的刻度是多少，这张纸条的长度就是几厘米。如：现在这张纸条的右端对着5，表示纸的长度就是5厘米。 请同学们打开教科书第3页纸条上面括号内填5，表示纸的长度是5厘
41、米。 2、小组合作。 再选取一个物体，测量之前，小组里每位同学先估计一下长度大约是多少，然后再测量，最终汇报估计结果与测量结果的误差，从中让学生实践几次，不断调整自己的估计方法。 （通过先估计再测量，不仅培育了学生的估测意识，同时也提高了估测实力） 3、量课本的长、宽。 以两人一组，先估测再测量，合作量出自己的数学课本的长、宽，老师巡察指导。 4、深化练习。 你们还想测量什么？ 让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行) 小组探讨，依据本组要测量的对象，怎样测量？ 小组探讨后动手测量。 汇报。 5、开放练习。 出示一张学生成果通知单，提出问题，要印50张成果通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组探讨，全班汇报。 用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。 用测量工具量出白纸的长和宽。 用手指比一比。用眼估计。 （让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培育学生的创新意识。） 四、全课总结。 今日我们学习了什么学问?学会了什么本事？ 老师小结：今日我们相识了长度厘米，知道了1厘米有多长， 学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。 板书设计： 相识