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1、高一地理必修2人地关系思想的演变教学反思高一地理人地关系思想的演化教案分析 高一地理人地关系思想的演化教案分析 一、教材内容分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深化与铺垫，地理教化的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必定。本章是地理必修2的最终一部分内容，主要从过去、现在、将来即以追溯人地关系思想的演化历程、直面环境问题、探究将来人类可持续发展的途径为线索绽开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增加学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分相识到人类与环境协调统一的重要性。二、课标要求及解读了解人
2、地关系思想的历史演化本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深化浅出地作介绍，或运用资料引导学生自己得出结论。依据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题本条“标准”同上一条“标准”一样，是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，相识到当前人类所面临的主要环境问题，注意对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的实力训练。联系21世纪议程，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径领悟走可持续发展之路是人类的必定选择；相识在可持续发展过程中，个人应具备的看法和责任本条“标准”属情感、价值观教化方面的教学要求。对学生的要求是使他
3、们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必定选择”，初步培育可持续发展意识并落实在学生个人行为的改变上。三、学情分析高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的学问，基本驾驭了肯定的区位分析实力，对目前存在的一些环境问题已有一个清楚的相识。因此，如何由理论学问上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思索的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必定性。四、教学设计思想（一）讲清环境问题的实质是发展问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演化历程进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地相
4、识到人与环境关系的实质。归根结底，人与环境协调，才能实现可持续发展；人与环境不协调，则出现环境问题。教学内容编排将根据追溯人地关系的演化（过去）环境问题的表现（现在）实施可持续发展的必定性（将来）这样一条主线绽开，重点把握人地关系思想演化在时间轴上的改变、环境问题在空间轴上的表现以及理解人地关系。（二）教会学生判读联系框图和生产流程图。对于填充型的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，再在组内依据题目给出的条件或提示，结合所学的学问，把它们的因果关系理顺，最终检查整个框图的关系是否合理。对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，层层深化，递进分析地理事物
5、或现象的发展改变过程。对于生产流程图，要留意各个环节之间的投入产出关系，把握中心环节，系统地理解整个生产过程，用工农业区位等学问分析其合理性或不合理性。五、教学目标（一）学问与技能1.理解可持续发展的内涵、原则；2.了解人地关系思想在时间轴上的演化以及当代环境问题在空间轴上的表现；3.依据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；4.理解走可持续发展道路的必定性。（二）过程与方法引导学生阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的实力，增加可持续发展的意识。（三）情感、看法与价值观通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。六、教学重点与难点（
6、一）教学重点1.理解人与环境的关系；2.环境问题产生的缘由、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。（二）教学难点1.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性；2.人地关系的实质。七、教学策略采纳直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深化探究，在夯实基础学问和技能的同时，培育地理学习爱好；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的实力，培育可持续发展的环境意识。八、课时支配：1课时九、整体思路导入新课（以视频形式导入新课，说明环境问题产生缘由，引出人地关系的重要性）学习主题一：过去（人地关系的历史回顾）（以动画形式呈现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的爱好，归纳人与
7、自然关系的演化过程）学习主题二：现状（直面环境问题）（以人类与环境关系模式图说明人地关系实质；以因果联系框图培育学生判读方法，了解人口、资源与环境三者之间的关系；以图表了解不同国家和地区环境问题在空间轴上的表现；以京都议定书为引子说明爱护环境是全人类的共同使命）学习主题三：将来（可持续发展）（展示“可持续发展示意图”理解可持续发展内涵；以材料分析形式揭示可持续发展的实质）课堂反馈、小结（以漫画来考查学生能否挖掘现实中的地理问题，分析产生缘由、后果及解决措施）十、学问框架十一、教学过程与方法第一环节：导入新课“世界环境问题”，思索视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？随着人类社会的
8、进步，一系列环境问题接连产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。其次环节：新课讲授学习主题一：人地关系的历史回顾环境问题自古以来就始终存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经验了哪几个阶段？观看FLASH动画人地关系的历史回顾崇拜自然改造自然折服自然谋求人地协调以动画形式呈现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的爱好，归纳人与自然关系的演化过程。学习主题二：直面环境问题读人类社会与环境的相关模式图从图中可以看出人与环境是怎样的关系？先读出每个箭头的含义。A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，爱
9、护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。人与环境的关系如何？人类社会是在与环境亲密联系、相互制约、相互影响中，不断向前发展的。通过人类社会与环境的相关模式图，让学生明确环境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等，人与环境处于对立关系，环境会进一步恶化。给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。 对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深化，递进分析地理事物或现象的发展改变过程。1.人们为什么要不断扩大耕地面积？2.
10、人们是通过什么方式扩大耕地面积？3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？4.耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期盼的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫困。讲讲其中道理。给出一组填充式因果联系框图，让学生思索完成。A.生存条件恶化B.人均收入削减C.土地生产力下降D.人均资源削减E.教化落后，环境意识薄弱F.对资源、环境的压力增大G.劳动生产率低，须要增加劳动力H.将森林开拓为耕地以增加粮食生产I.当前的生存要求须要压倒长远的环境爱护J.社会保险不完善，须要多哺育子女以保证老有所养对于填充式的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，结合所学学问，把它们的因果关系理
11、顺，最终检查整个框图的关系是否合理。1.贫困会引起劳动生产率低，须要增加劳动力，还使得社会保险不完善，须要多哺育子女以保证老有所养，因此，贫困意味着人口的增加。2.人口增加使人均资源削减，人均收入削减，导致愈加贫困，为满意其最基本的需求，不得不将森林开拓为耕地以增加粮食产量，对资源、环境的压力增大，必定造成环境恶化。3.受贫困困扰的人们，当前的生存须要压倒了长远的环境爱护，同时，由于贫困导致教化落后和环境意识薄弱，并最终导致环境恶化。4.环境的退化，使得人们的生存条件恶化，土地的生产力也随之下降。培育学生分析图表的实力，了解人口、环境与资源三者相互联系、相互制约。阅读教材P95图6.11当今世
12、界环境问题举例全球环境问题分布特点如何？在南北半球及不同类型国家和地区有何表现？北半球问题多于南半球；发展中国家问题比发达国家严峻（环境承受着发展和人口的双重压力；发达国家将污染转嫁发展中国家）；发达国家以环境污染为主，发展中国家以生态破坏为主；哪一个环境问题有可能影响到其他地区甚至全球？CO2增多温室效应全球气候变暖全球性环境问题引出京都议定书正式生效的报道材料，对发达国家与发展中国家有何影响？通过读图获得信息，了解环境问题在空间轴上的分布，培育学生总结地理规律的实力，得动身展中国家与发达国家环境问题的共性和差异，培育全球环境意识，明确爱护环境是人类的共同使命。学习主题三：走向人地协调可持续
13、发展什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。由学生用自己的语言归纳，同时提高学生对结构示意图的逻辑分析实力。 可持续发展三个基本原则：公允性原则、持续性原则、共同性原则美国推翻实施京都议定书所规定的义务，此举违反了什么原则？以美国不参加京都议定书为例，反映了“单边主义”，违反了共同性原则和公允性原则，虽然中国没有担当“减排”任务，但我们也会遵循以上原则主动自律。让学生树立可持续发展意识，明白地球是属于全人类的。1.贫困村的村干部为了带领大家奔小康，想出了一个致富的好方法：确定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头
14、进钱，是种麦收入的几十倍。村民果真手中有了钱，大家都很兴奋，诚心感谢他们的致富带头人。2.由于旁边金矿生产废弃物尾矿砂的积累，孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩土地，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商议，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式复原耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。分析以上两个例子，哪一个体现了可持续发展的原则，为什么？其次个材料体现了可持续发展。因为材料1用农田堆放垃圾会破坏土地肥力，影响农业生产，又污染环境，危害村民健康。这种行为目光短浅，
15、只顾眼前利益，没有考虑长远发展。材料2既解决了尾矿污染问题，又增加了耕地面积，耕地是可再生资源，利用得当，可为村民供应农产品，解决温饱同时创建经济效益，达到良性循环。所以说爱护环境就是挽救人类，我们要将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。爱护环境就是挽救人类，让学生深化了解可持续发展内涵，将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。第三环节：课堂反馈、小结观赏漫画“乐在其中”漫画中反映了什么地理问题？它产生的缘由是什么？会有何后果？请提出解决措施？我们的选择走可持续发展之路。在解决环境问题过程中，我能做什么？ 高一地理人地关系思想的演化学案分析湘教版 高一地理人地关系思想的演化学案分
16、析湘教版 学问梳理一、古代人地关系思想的产生?1.地理环境确定论?在人类社会发展早期，生产力极为低下，人们主要靠采集和狩猎为生，处于被动地适应环境的境地。通过长期的视察探讨，人们相识到人类与地理环境的关系特别亲密，认为人类社会的发展是由地理环境确定的，有什么样的地理环境，就有什么样的人类生产生活方式。$来源：2.人定胜天的思想观念随着人类驾驭自然实力的提高，有些学者相识到，地理环境并不是影响人类社会发展改变的确定性因素，他们认为，只要人们团结起来，用集体的才智和力气，就能够改造和战胜自然。3.天人相关论和因地制宜思想随着社会的进一步发展，很多学者认为，人类与地理环境之间不是一种社会经济的关系，
17、而是一种相互影响、相互作用的关系。人类进行生产生活活动，既不能违反自然规律，又不能完全听命于自然环境的摆布，进而沦为大自然的奴隶。中华.资*源%库二、现代人地关系思想的发展表4-2学说类型代表人物/时间学说的主要思想近代地理环境确定论拉采尔各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质可能论白兰士注意人对环境的适应与利用方面的选择实力和谐论二战后主见人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地关系得到协调发展可持续发展论20世纪80年头强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调 学问导学地理环境确定论的核心思想是地理环境确定人类的生理和心理特征，进而确定人类的民族特征、文化发展及经济
18、基础、上层建筑等，并由此确定人类社会的发展，人类只能被动地适应环境。?在学习各种人地关系思想时，从以下几方面去学习?该思想产生的前提条件；该思想的核心思想；该思想产生的影响；能对该思想进行客观的评价。?疑难突破1.人地关系思想的演化过程?剖析人地关系思想的演化过程中，要紧紧抓住生产力的发展改变这一主线。漫长的人类文明演化过程中，环境问题与人地关系思想的发展经验了四个阶段? （1）崇拜自然产生于人类社会早期的采猎文明时期。在这一阶段，由于生产力低下，人类改造环境的作用微弱，人与环境是一种恐惊和依靠的关系。?（2）改造自然步入农业文明，人类起先大规模地改造自然，开发利用土地、水、大气等资源。耕作和
19、浇灌技术得到发展，食物供应变得稳定和牢靠，人口起先快速增长。与此同时，人对自然的依附性大大减弱，对抗性增加，地理环境趋于恶化。在这一时期，人类还不能正确相识人地关系的不协调，只能机械地进行迁徙，以此躲避自然的惩处。尽管当时天命观和有神论主宰着人们的思想，但是人类对于人地关系的相识还是有了科学的萌芽。（3）折服自然18世纪以来，世界各国先后走上了工业化道路，科学和技术的飞速猛进，不断壮大着人类改造自然的实力，使社会生产力以惊人的速度提高。在这个阶段，人们试图成为自然界的主宰，以牺牲自然为代价，积累了巨大的物质财宝，人地关系全面呈现不协调，人地冲突快速激化。（4）谋求人地协调20世纪60年头以后，
20、人口、资源、环境、生态等问题日益突出。人类被迫重审自己的经济行为，环境和发展问题起先得到国际社会的普遍关注。2.对“悲观派”和“乐观派”两种发展观点的评价?剖析20世纪70年头，围绕环境问题与发展问题，国际上出现了悲观派和乐观派的大论战。这两种观点，都有其合理的一面，也都有其片面性“悲观派”低估了人的创建性和能动性，忽视了科技进步可以解决人类面临的困难，对人类自身的繁衍生长、生产方式、消费方式的自我约束和调控实力估计不足；“乐观派”过高估量了人的实力，忽视了环境、资源的承受实力。从这两种观点中，我们必需相识到虽然人类实力的发展是无限的，但要一分为二，长远的观点是潜力问题，有些问题可以，但不行能
21、，人类的实力在肯定条件下是有限的，因此必需从实际动身，遵守自然规律，合理、适度、有效地改造自然，谋求人和自然的和谐统一。所以“悲观派”忽视了人的主观能动性，过分夸大了环境对人类发展的影响，带有“地理环境确定论”的深厚色调；而“乐观派”夸大了人的力气，对人地之间相互影响、相互制约的关系相识不足，对遵守自然规律、谋求人地和谐发展的相识不足，可以说是一种很有欺瞒性的“人类中心论”思 高三地理人地关系思想的演化30其次部分人文地理第六章人类与地理环境的协调发展第1节人地关系思想的演化一、选择题下图为“自然资源与人类活动的关系图”，读图完成12题。1图示虚线方框呈现了人类与自然资源之间存在的激烈冲突，其
22、外在的表现主要是()A资源的破坏与短缺B促进经济迅猛发展C新材料应运而生D资源利用范围越来越广解析：现在人类面临的资源问题主要是人类对资源的过度利用和不合理利用资源导致的资源短缺。答案：A2人类对自然资源无节制地开发利用主要是因为()A自然资源都属于可再生资源B人类可以无限开发利用自然资源C人口剧增和错误的相识D人类利用自然资源种类不断增多解析：人类对资源的无节制开发，一方面是因为人口增加，对资源的需求量增大；另一方面是由于人口素养较低，导致对资源的过度利用和不合理利用。答案：C读我国西南地区某地石漠化面积与森林覆盖率、生物多样性、环境人口容量统计图，回答34题。3图中曲线分别表示()A石漠化
23、面积环境人口容量生物多样性B生物多样性环境人口容量石漠化面积C环境人口容量石漠化面积生物多样性D石漠化面积生物多样性环境人口容量解析：森林覆盖率的降低使生物的栖息地遭到破坏，因而生物多样性削减，曲线呈削减趋势，为生物多样性曲线；森林覆盖率降低，水土流失加剧，石漠化面积扩大，曲线呈上升趋势，为石漠化面积曲线；森林削减，短时间内耕地面积会扩大，人口容量会扩大，但从长远发展来看人口容量会削减，曲线为环境人口容量曲线。答案：A4据图可知，该地区石漠化产生的主要缘由是()A地形坎坷B降水丰富C喀斯特地貌广布D人类不合理的活动解析：石漠化面积扩大主要是森林覆盖率降低所致，而森林的削减主要是人类不合理的活动
24、造成的。答案：D(2022潍坊调研)环境的承载实力是有限的，读“环境负担公式”和“我国人口与耕地改变图”，回答56题。5上图中最能反映我国近50年来人口与耕地的环境负担在加重的是()A耕地面积在削减B总人口数在增加C人均耕地在削减D耕地环境没有出现负担解析：最能反映我国近50年来人口与耕地的环境负担在加重的是两者的相对关系即人均耕地在削减，而不是某一要素耕地或者总人口数的改变。答案：C6从“环境负担”公式中可以看出，创建财宝技术水平的提高能减轻环境负担，下列措施能因此减轻人口与耕地环境负担的是()A开发湿地、滩涂等易耕土地，扩大耕地面积B调整农业生产结构C推广良种，提高亩产D提高粮食进口量，缓
25、解我国人口对土地的压力解析：通过技术的提高实现环境负担的减轻，推广良种，是符合这个要求的。A是通过工程措施减轻负担，B项农业生产结构不是属于技术措施，D项不能减轻人类社会的负担。答案：C我国干旱半干旱区中，黑河发源于祁连山，流经河西走廊，最终注入内蒙古西部额济纳旗的居延海，以下是黑河流域生态系统结构模式图，读图回答79题。7甲、乙、丙、丁分别代表()A用水增加耕地削减地下水位下降入境水流削减B耕地削减用水增加入境水流削减地下水位下降C入境水流削减地下水位下降用水增加耕地削减D地下水位下降入境水流削减耕地削减用水增加解析：依据联系图中“出山口径流削减”可知丙为“入境水流削减”，丁为“地下水位下降
26、”，综合分析甲为“耕地削减”，乙为“用水增加”。答案：B8关于山地生态系统的说法正确的是()A过程说明森林具有防风固沙的作用B生态系统恶化是由于人类对土地资源的过度利用C山区径流量削减，径流速度降低D补给水源主要为大气降水和地下水解析：过程说明白森林具有涵养水源的作用，植被破坏，山区径流量削减，但流速增大；该地区河流的补给水源主要是冰雪融水和山地降水；由于人口增长，为满意新增人口的需求而对土地资源进行过度开发，破坏地表植被，从而导致环境恶化。答案：B9下列促使绿洲生态系统良性发展的措施，不正确的是()A限制人口过快增长B营造防护林带C打坝建库D改进大水漫灌的浇灌方式解析：打坝建库主要是为了防止
27、水土流失而实行的工程措施。答案：C(2022济南3月)“牧童经济”是一个生动的比方，使人们联想起牧童在放牧时，只顾放牧而不管草原破坏的景象。它是英国闻名的经济学家KE博尔丁提出的一种现有的对自然界进行掠夺、破坏的经济模式。其主要特点是把地球看成一个取之不尽的资源宝库，并且进行无限度的索取，使自然生态遭到毁灭性的破坏，同时，造成废物大量积累，使环境污染日益严峻。据此回答1012题。10下列恶果不是由“牧童经济”造成的是()A土地沙漠化B大气污染C破坏性地震D温室效应11下列经济模式不属于“牧童经济”的是()A刀耕火种，毁林开荒B南北水调，发展生产C围湖造田，开垦荒山D发展工业，随意排放12下列关
28、于“牧童经济”的叙述正确的是()A它是发展中国家经济发展的产物，而在发达国家不会产生B是低投入、高效益的模式C体现了传统发展模式的优点D体现了人类活动与地理环境之间的尖锐冲突解析：本题主要考查学生分析问题、解决问题的实力。很多学生不理解“牧童经济”的实质，导致第1012题错选。第10题，要留意“牧童经济”是一种人为破坏，不包括自然灾难。第11题，有利于人类发展的经济活动不属于“牧童经济”。第12题，“牧童经济”使自然生态遭到毁灭性的破坏，同时，造成废物大量积累，使环境污染日益严峻。答案：10.C11.B12.D13(2022宁夏文综，11)中国最大的淡水湖鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，
29、北部有水道通往长江，湖泊水面呈现“冬季一条线、夏季一大片”的景象改变。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖息地。过去50年来，鄱阳湖湿地大面积削减的最主要缘由是()A水土流失加速湖泊淤积B围湖造田C气候变干造成湖泊水位降低D湖区地壳明显抬升解析：题目中的信息“过去50年来”反映的是时间范围，“鄱阳湖湿地大面积削减”反映现象发生的程度，“最主要”是分析缘由的限定词。所以应从人为因素方面分析，结合题意推断应是围湖造田。答案：B(2022佛山模拟)下表代表寒潮、酸雨、水土流失、土地荒漠化对四省区的危害程度(号越多代表危害程度越高)。据此回答1415题。程度甲乙丙丁广东四川新疆山西14甲和丙代表的环境问题分别
30、是()寒潮酸雨水土流失土地荒漠化ABCD15乙类环境问题在广东省不严峻的缘由是()森林覆盖率高地形降水充足纬度位置ABCD解析：从表中灾难分布省区可知，甲为水土流失，乙为寒潮，丙为土地荒漠化，丁为酸雨。答案：14.B15.B二、综合题16读“人类社会演进”和“人地关系”两幅示意图，回答下列问题。甲乙(1)甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？(2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，干脆造成的生态环境改变有哪些？(3)列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析缘由。(4)影响人地关系演化的主要因素有哪些？解析：第(1)题，原始社会，人类对自然是恐惊、崇拜，人类对自然的影响
31、是微乎其微的；农业社会，人类起先改造自然，人地关系不协调；工业社会，人类起先折服自然，人地关系呈现全面的不协调。第(2)题，将丘陵改为梯田，发展种植业，破坏了植被，地表因缺乏植被的爱护而出现各种生态问题。第(3)题，隋唐时期围湖造田和向山要田，对自然生态平衡有负面影响。主要缘由是对生态问题的相识不足，客观缘由是经济重心南移，大量人口南迁，以及人口增加的压力所造成的。第(4)题，20世纪60年头，人类起先重新谛视自己的行为，可持续发展的思想渐渐得以认可，而这个过程是人类社会进步的表现，是生产力水平提高的结果。答案：(1)农业社会，工业社会。(2)森林削减，生物多样性削减，陡坡丘陵山区水土流失加剧
32、，生态系统变得脆弱。(3)放火烧山，围湖造田。古人对生态环境相识的局限性。魏晋以来，大量人口南迁，隋唐时期江南经济得到进一步开发，因过度开垦土地，对生态环境造成负面影响。(4)科学技术，社会生产力或生产工具；人类对人地关系的相识；人口数量。4.2人地关系思想的演化学案（湘教版必修2） 4.2人地关系思想的演化学案（湘教版必修2）了解人地关系思想的历史演化。 一、古代人地关系思想的产生人类社会早期农业革命以后生产力极为_，人们靠_和_为生以畜力和_为代表的生产力有了较大发展，对_和环境开发利用的强度和广度增大对环境的影响有限，处于_的境地对环境影响增大，出现了各种各样的环境问题人地关系思想对人地
33、关系相识_改造自然；“_”“人定胜天”“天人相关”和“因地制宜”二、现代人地关系思想的发展时间思想论主见19世纪_确定论各地区人类活动的特征取决于所在的_20世纪初可能论该理论注意人对环境具有_实力二战以后_人类应_谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到_20世纪80年头可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素_基础达标练 考查点1古代人地关系思想的产生“广谷大川异制，民生其间者异俗”(礼记王制)，“沃土之民不材，瘠土之民向义”(国语)，以上都是我国古代有关人地关系的思想，据此回答12题。1材料中两句话反映的人地关系思想是()A地理环境确定论B可能论C和谐论D可持续发展论
34、2该思想形成于()A农业社会时期B工业社会时期C人类社会早期D后工业化时期考查点2现代人地关系思想的发展3下列关于肯定历史时期人地关系的叙述，正确的是()A采猎文明时期，人受地的制约比较小B农业文明时期，人地关系得到和谐发展C产业革命之后，人地关系起先出现冲突，局部地区产生环境问题D到了近代，人们对人地关系的相识渐渐走向系统化和科学化4下列叙述的排序，同人地关系思想的演化依次相一样的是()养精蓄锐，永续利用人定胜天，世界主宰观风雨雷电而知天地之恩威ABCD方法技巧练图示法理解人类与环境的辩证关系“人定胜天”的思想，体现了下列哪种人地关系思想()A地理环境确定论B人类中心论C人地伙伴论D可持续发
35、展思想方法技巧 活动探究1是天人相关人地关系思想的体现，体现了人们不完全听命于自然环境摆布，不畏艰险的精神。2好处：可为当地的工农业生产供应水源，使当地的生存环境得到很大改善。可能存在的负面影响：假如引水过多，可能使邻县的水源不足，生态环境遭到破坏；假如用水不当，当地可能会出现土壤次生盐碱化。(P96)活动探究1人地关系思想的演化，主要分为两个阶段：古代人地关系思想的产生，该阶段经验了地理环境确定论人定胜天论天人相关论和因地制宜思想的改变。现代人地关系思想的发展则是以工业革命为背景，重点阐述随着生产力水平的提高，人们折服自然实力的增加，人地冲突的日益突出，人类对人地关系的相识有了进一步的发展与
36、改变，出现了由地理环境确定论可能论适应论、生态论和谐论(人地协调论)可持续发展论的演进。2人类对人地关系的相识发生改变的主要缘由是随着生产力水平的提高，环境问题日益突出，使人类对人地关系的相识逐步深化，不断向更高层次发展。3工业社会对地理环境的影响，在方式、范围和强度上都远远超过了农业社会。在农业社会由于生产方式落后，作用范围小，强度小，若干年后出现的环境问题还能复原。工业社会由于生产方式是集约化的大规模生产，它对自然环境的破坏范围广，强度大，很难在短时间内复原。(P97) 参考答案学问清单低下采集狩猎金属工具资源被动地适应环境肤浅地理环境确定论地理环境地理环境的性质适应与利用方面的选择和谐论
37、主动协调发展相协调基础达标练1A本题主要考查了人地关系思想的内涵。材料中反映了地理环境对于人们风俗习惯和民性特点的影响，带有地理环境确定论的思想。2C地理环境确定论形成于人类社会早期。3D原始的采猎文明时期，由于生产力水平低下，人在人地关系中是被动的、受环境的制约比较大，对环境的影响比较小；农业文明时期，农业生产技术的提高，使农业种植范围扩大。由于不合理的耕作、浇灌和放牧等活动，使局部生态环境受到破坏；18世纪产业革命以来，工业生产排出的“三废”物质和农业用化肥、农药等有害物质对环境造成严峻的污染和破坏。可以说，这一阶段的环境问题不是地区的、局部的，而是全球的；到了近代，尤其是20世纪70年头以来，人类渐渐相识到环境问题的严峻性，并且这种相识渐渐走向系统化和科学化。4C人地关系思想的演化依次是地理环境确定论、人类中心论、人地协调论。方法技巧练B“人定胜天”的思想盲目追求折服自然，体现了人类中心论。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页