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1、13普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火教案分析 普罗米修斯盗火教案分析 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。 2、学会10个生字，相识5个二类字，理解本课的生字词和新词。 3、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 4、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。 【教学重点】 1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的欢乐，以及普罗米修斯的英勇和机灵。 2、依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 【教学难点】 1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并
2、把它写下来，提高学生的实力。 2、有感情地复述课文。 【教学打算】 预习单 【教学过程】 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）、导入新课。 同学们，我们中国有很多神话故事，古希腊也有很多神话故事，今日，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。 板书课题。齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创建了神，并把各种技艺和学问传授给了人，使人类由愚蠢变聪慧；还把象征光明与才智的天火偷到人间。 （二）、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思索：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词： 明确自学要
3、求： 记住字音（包括田字格上的生字）； 认清字形； 查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 沟通：你认为哪些字读的时候要留意？ 指名读，开火车读，齐读。 沟通：你认为哪些字写的时候要留意？ 指名板演。 指名读生字词所在的句子。 沟通：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文,说说每段说了什么？ （三）、依据提示练习分段。 1、提示：无火盗火受罚获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （四）、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思索：你读懂了什么？ 2、学生探讨，引导体会“没有只好”中包
4、含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方须要火，再练说。） （没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱逐野兽，只好面对猛兽的侵袭） 4、有感情地朗读第一自然段。 （五）、品读文字，沟通感悟 感悟“富有怜悯心”。 1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富怜悯心”人？（学生读文思索后沟通） 2、引导学生品读“决心” 3、指导朗读 感悟“英勇而机灵”。 1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？学生自由读一读课文第三自然段。（生自由读课文。） 2、学生沟通，师点拨： 普罗米修斯为什么要“躲”“静静地”
5、呢？（普罗米修斯很聪慧、他很机灵这样做不简单被发觉） 为什么普罗米修斯得到火后，不立刻送给人们？（担忧火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了） 3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机灵和英勇） 4、人间有火了，人们可以用火了，兴奋吗？假如你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（学生畅所欲言） 5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？ 6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪慧了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵活，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第
6、四自然段。） 感悟“不屈愿受苦”。 1、设疑：普罗米修斯当时为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采纳这种不光彩的手段盗火呢？ 2、全班沟通，引导学生体会宙斯的残暴。 3、如此残暴的神会怎样惩处普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？ 4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩处，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。） 5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨） 6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。 7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯苦痛吗？他懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？ 8、刚才是感谢。这里
7、多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段） 9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家仔细读课文的七八自然段。（学生读文） 环节三、回来整体积累拓展，读写训练 （六）、拓展阅读、赞美“英雄” 1、最终普罗米修斯最终获得了自由，你兴奋吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？（学生沟通） 2、电脑显示：普罗米修斯赞歌，赏读。 3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话） （七）、作业设计 1、将故事按肯定依次讲给爸爸妈妈听。 2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
8、3、搜集阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。 普罗米修斯盗火教学设计 普罗米修斯盗火教学设计之二 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。 2、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 3、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。 二、教学重难点 1、指导学生依据自己对课文的学习来相识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。 2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的实力。 三、教学打算 教学课件、火的用途学生调查表、四人小组
9、合作填写图 四、教学过程 （一）复习巩固词语，订正难读的音 普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山 阿波罗大发雷霆鹫鹰惩处啄食 （二）课题导入，激发学生爱好 1、盗是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传闻中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火） 第一自然段教学 2、没有火的世界是什么样？-学生回答引入第一段 （1）指读 （2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有-只好没有-只好）课件上加上着重号 再读 齐读 （3）课件出示省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报 其次-七
10、自然段教学 课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯） 普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2-7自然段 2、读完后探讨填空并说说为什么 四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个_、_、_的神。 宙斯是个_的神。 赫剌克勒斯是个_的英雄。 A、对普罗米修斯的人物特点相识2-4、6自然段 学习探讨过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有怜悯心英勇机灵坚毅） 1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有怜悯心的神？（其次自然段的其次句） （1）指学生读 （2）决心一词换成确定你觉得好吗？比较得出决心可以看出盗火须要很大的志气并要克服很大
11、的困难 （3）再指导读其次句 （4）男生齐读其次自然段 2、从哪里可以看出普罗米修斯是个英勇的神？ （1）生自读3-4自然段 （2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的英勇？用。画出来 （3）学生汇报老师砸诶课件中点击（躲在静静偷取当心翼翼） 3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚毅？（生答主神宙斯知道后惩处普罗米修斯） （1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料 （2）怎样惩处的？出示第6自然段，指读第6自然段 （3）怎样惩处（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏） （4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰
12、的图） 看过图之后你有什么样的感觉？ （5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句 （6）看录象 普罗米修斯在烈日暴雨的熬煎、凶狠的鹫鹰啄食下还表现得如何？（英勇坚毅） 自读第6自然段 给录象画面配上学生的朗读 全班齐读 B、在相识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面相识宙斯的凶残 1、在普罗米修斯经受如此苦痛的熬煎的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残） 2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用-画出来 生答：（1）宙斯派熬煎 （2）就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏 指导读两句话 除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段 3、生答：（3）当他得知是惩处
13、他。（体?quot;大发雷霆、狠很） 学生说一句，老师点击一句，最终全班齐读三句话 C、相识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象 （1）在宙斯的凶残惩处下，普罗米修斯是怎样想的？（不懊悔、不屈服、甘愿为人们受苦） （2）指读第7自然段 （3）过了很多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个英勇的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死） （4）在英勇的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯最终（获得了自由） （三）总结 本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个显明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位.的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。 出示第四自然段其次句
14、话 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说 （四）实践作业 1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来 2、四人小组排演课本剧普罗米修斯盗火参与周五的班级课本剧表演赛 普罗米修斯 普罗米修斯 一、学习目标： 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急败坏、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 二、教学重难点： 1、理解课文主要内容的方法，抓住有关语句描摹人物的心情。 2、正
15、确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。 三、课前打算： 关于普罗米修斯的阅读材料。 四、教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课，激发读书爱好 我们都知道，在中国古代神话传闻中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的华蜜，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类华蜜和光明的人，你们知道他是谁吗？ （板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。） 读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ 二、自读自悟，完成一下自学要求 1.读通课文，读准生字生词的音。 2.思索课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 3.提出自己感爱好的问题或疑问，打算跟
16、同学沟通。 三、初步沟通 1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。 2.汇报沟通：课文写了一件什么事？你还有什么感受？假如学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最终怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清晰。 汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受或许是肤浅的，但应给学生沟通的机会。老师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。 3.提出自己不理解的问题或想与人沟通的问题。学生可能提出以下问题：
17、为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩处？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的熬煎，他怎能活下来呢？ 在沟通过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问： 神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上华蜜地共同生活的。一段时间以后，宙斯确定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太迷人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。 请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，打算跟大
18、家探讨。 其次课时 一、沟通探讨感爱好的问题 老师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、和善、勇于牺牲、无私无畏： 1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违背他的吩咐（如火神，尽管他怜悯、佩服普罗米修斯，但他决不敢违背宙斯的吩咐），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。 2.尽管受到非人的熬煎，永无终点，却始终不屈服。 3.火神钦佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们钦佩的。 沟通过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩处普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他
19、内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？ 小结：通过读书探讨，我信任普罗米修斯肯定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、和善、英勇、无畏，是真正的英雄！ 二、有感情地朗读课文 引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“静静、只要、肯定”等词，读出火神对普罗米修斯的钦佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚决、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的看法之坚决、为人之正直和无所畏惧。 六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能也不能日夜遭遇、每天、啄食、恒久没终点”等词，读出普罗米修斯所经受的苦痛；抓住“尽管就是、很多年、始终”等词，
20、读出普罗米修斯的不屈不挠。 三、读资料袋，激励学生拓展阅读 随文阅读大力神的故事。 四、书写练习 1.抄写生字。学生记忆字形，相互提示书写时要留意什么。老师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。 2.抄写能表现人物心理的词语和句子。 31普罗米修斯31普罗米修斯学习目标1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急败坏、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前
21、打算关于普罗米修斯的阅读材料。A案第一课时导入新课，激发读书爱好我们都知道，在中国古代神话传闻中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的华蜜，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类华蜜和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。2.思索课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感爱好的问题或疑问，打算跟同学沟通。初步沟通1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高
22、加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。2.汇报沟通：课文写了一件什么事？你还有什么感受？假如学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最终怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清晰。汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受或许是肤浅的，但应给学生沟通的机会。老师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。3.提出自己不理解的问题或想与人沟通的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩处？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮
23、助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的熬煎，他怎能活下来呢？在沟通过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上华蜜地共同生活的。一段时间以后，宙斯确定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太迷人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，打算跟大家探讨。其次课时沟通探讨感爱好的问题老师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”
24、可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、和善、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违背他的吩咐（如火神，尽管他怜悯、佩服普罗米修斯，但他决不敢违背宙斯的吩咐），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。2.尽管受到非人的熬煎，永无终点，却始终不屈服。3.火神钦佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们钦佩的。沟通过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩处普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受熬煎时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？小结：通过读书探讨，我信任普罗米修斯肯定给每个同学都留下了深刻的印象。
25、他正义、和善、英勇、无畏，是真正的英雄！有感情地朗读课文引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“静静、只要、肯定”等词，读出火神对普罗米修斯的钦佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚决、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的看法之坚决、为人之正直和无所畏惧。六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能也不能日夜遭遇、每天、啄食、恒久没终点”等词，读出普罗米修斯所经受的苦痛；抓住“尽管就是、很多年、始终”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。读资料袋，激励学生拓展阅读随文阅读大力神的故事。附故事：万神之首宙斯与漂亮的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起
26、了宙斯的另一个妻子有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚毅地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近著名的英雄，赢得了“大力神”的美称。但是，慈爱的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是心惊胆战，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，漂亮的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的，在赫拉克勒斯诞生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓
27、得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。赫拉克勒斯长大成人后，母亲确定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必需完成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。赫拉克勒斯恋恋不舍地告辞了亲人，带着亲人的叮嘱，踏上了艰难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地和善、正直英勇，而且，富有怜悯心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种意想不到的困难，靠着他惊人的志气和才智，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与猛烈
28、的狮子搏斗，最终捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、英勇的故事经过人们的艺术加工很快传开了。在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的非常之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但是不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪积累如山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用三天时间也根本不行能清理打扫干净。更何况，国王乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆
29、着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些状况后，确定戏弄一下这位贪欲的国王。他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有仔细打听这位年轻人的来历。为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔。其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚面貌一新。可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给这么多赏赐。“大力神”一怒之下赶走了国王。长
30、期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取得的成功，在奥林匹克实行了运动会。书写练习1.抄写生字。学生记忆字形，相互提示书写时要留意什么。老师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。2.抄写能表现人物心理的词语和句子。B案第一课时创设情境，以“火”导入1.导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱逐野兽，火能照亮夜空，火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗）2.
31、在独创电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）自读自悟，完成自学要求1.把课文读正确，认读生字新词。2.边读边思索：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？3.提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。初步汇报沟通1.指名
32、读课文，认读生字和生词。2.沟通思索的问题。沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。书写生字生词其次课时沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎？结合学生的沟通，重点引导学生思索：1.自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变？把课文其次自然段的省略号加以补充。如：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽。自从有了火，人类不吃生的东西，削减了疾病。自从有了火，人类的夜晚就有了光明。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人
33、送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！2.当普罗米修斯看到人间的改变时，他会怎样想呢？指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！3.从哪里看出普罗米修斯的不屈？指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。引导评价，升华情感1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！2.学生自主写。3.沟通朗读。例文：普
34、罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。激励拓展阅读我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事四年级上册普罗米修斯盗火学案 四年级上册普罗米修斯盗火学案 一、说教学目标 依据以上教材特点和学生实际，为构建引悟教化背景下的高效课堂，我确定了如下教学目标： 学问与技能
35、：1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。 过程与方法：精读感悟，理解课文。 情感看法价值观：借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富怜悯心、英勇机灵、坚毅不屈的宏大精神。 二、说重点难点 1、指导学生依据自己对课文的学习来相识普罗米修斯的性格特征。 2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的实力。 三、说教法，学法： 新课标指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，
36、提倡自主、合作、探究的学习方式。 预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采纳小组自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参加到学习活动中。 预设的学法是：小组合作、沟通互动等，最终实现教学过程的最优化。 三、说教学过程： 一、复习检查出示目标 二、品读课文感悟“英雄” 、同学们快速读课文，完成这样的练习： （）普罗米修斯 （请大家留意，括号里的答案是不唯一的，可以是书上的词语，也可以是自己读书中体会到的。） 、沟通、板书：富有怜悯心英勇机灵坚毅不屈 、（媒体）自学要求： 哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？ 哪些地方写出了普罗米修斯的英勇机灵？ 哪些地方写出了普罗米修斯的坚毅
37、不屈？ 请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。 、学生小组合作探讨。 、沟通 感悟“富有怜悯心”。 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （板书：无火） （过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？ 学习课文第一自然段 a自由读，你体会到了什么？ b们生活困苦仅仅这两方面吗? c练习:人们生活特别困苦,没有只好；没有只好；没有只好 （过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。 感悟“英勇而机灵”。 课件出示：课文第三自然段。 这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？ 沟通
38、感情朗读课文第三自然段。 媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。 a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？ b引导学生品读“当心翼翼”。 c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今（老师引读） d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。” 火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。 感情朗读第四自然段。 感悟“坚毅不屈”。 什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？ 媒体出示普罗米修斯受罚图 师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会
39、经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；暴雨来了，毫不留情的打在他的身上；冬天寒冷，寒风咆哮，如刀割般刺骨。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？ 即使这样，宙斯仍觉不解恨，还派了一只凶狠的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。 烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年 有感情地朗读第自然段。 面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？ 理解：普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 a“甘愿”什么意思？ b此时的他会想些什么？ c有感情地读好这句话。 普罗米修斯的表现不仅感动了人类
40、，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。 三、拓展阅读赞美“英雄” 、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 、媒体出示普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 莫非是仅仅物质的火种吗？ 不
41、，你赐予我们的， 是声声不息的精神火种！ 英勇、坚毅、博爱、无私， 这就是你普罗米修斯！ 四、深情小结、升华主题。 普罗米修斯是古代劳动人民传闻的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。 五、布置作业 有怜悯心无火 英勇机灵普罗米修斯盗火 坚毅不屈受罚 获救 普罗米修斯教学构想 教材：义务教化课程标准试验教科书人教版语文四年级下册。 普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，课文特点是通过语言和行动描写来表现普罗米修斯不畏强暴，敢于从天上取来火种挽救人类的英雄行为。教学本课可引导学生抓住课文特点与文本进
42、行多层次的对话，理解故事内容，体会其中的道理。 一、激发阅读期盼 多数学生对古希腊神话较生疏，教学课文前，可适当介绍相关的背景资料，激发阅读期盼，促使学生主动主动地投入到与文本的对话中。希腊神话流传久远，它是一个相识古希腊乃至欧洲文化的窗口。有人说，神是没有的，然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美妙的、永恒的。然后向学生举荐阅读古希腊神话大力神的故事及课文后面资料袋中的资料。随后给学生描述这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，人们不能取火，不能做饭，只能以生食充饥，以树叶遮挡风雨。很多人饿死，很多人冻死。没有火，人类就无法生存。是谁为人类取来第一颗火种，成为人类
43、的大救星呢？ 课前这一富有童趣的情境叙述，如同一块磁铁深深吸引了学生，激起学生的阅读期盼。 二、强化朗读体验 声情并茂、绘声绘色地诵读，是学生与文本对话的一种方式。普罗米修斯显明的特性是通过其语言和行动表现出来的，指导学生读好有关普罗米修斯的语言和行动描写，是朗读指导的重点。 普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 摇摇头，虽是一个平常的动作，却显示了他坚决的信念。普罗米修斯不仅敢于违背众神之领袖宙斯发出的归还火种的吩咐，甚至还提出这样的质问：为人类造福，有什么错？表示决不会承认错误，更不会归还火种！气急败坏的宙斯确定给普罗米修斯以最严厉的惩处。什么样的惩处呢？ （屏幕上映