《人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（七）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学下册第二单元《平均分》教案（七）.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版二年级数学下册第二单元平均分教案（七）人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十九） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十九） 教学目标 1引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 3通过教学向学生渗透朴实的人人同等的思想，培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。 教学重点 经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念 教学难点 驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具打算：课件、盘子、小方块 教学设计 一、创
2、设情境，直观感知“平均分” 1.情境引入，感悟平均分的特点。 师：同学们，听老师说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。 生：春天 师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去春游，去找寻春的气息，二一班的同学们已经为明天的春游打算了很多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁情愿汇报？ 生1：我看到了有的小挚友在分火腿肠，还有分橘子的。 生2：有2个小挚友分果冻，手里还拿一个。 生3：还有分糖的，每堆都是4个 2动手实践，初步形成“平均分
3、”的表象 (1)大家视察的真细致，请各组为二（1）班的3位小挚友安排食品糖。 (2)孩子们动手操作分一分。 (3)分好后，请各组展示安排结果。 生汇报结果，投影展示 1、1、4 1、2、3 2、2、2、 (4)从学生的安排方案中，揭示“平均分”的概念。 1）师：有这么多的方法，你们喜爱哪种分法呢？ 生：喜爱2、2、2、这一种分法 师：为什么？ 生：因为这样比较公允 2）依据“每份分得同样多”的状况，让学生说说每份是多少，有几份。 3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。 （板书平均分，逐步出示含义） 师说明：每份分得同样多，叫平均分。 3、 巩固“平均分”概念。 （1）推断。请学生看题（
4、课件出示水果图），推断哪些是平均分，哪些不是？并说说为什么？ （2）课件出示略微困难的图，学生来推断是不是平均分。 （3）把8块蛋糕平均分给4个小挚友，看哪种分法正确？ 生：其次种分法正确。 师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？ 生：因为要分给4个小挚友，而它只分了两份。 二、动手操作，探究平均分的方法 1、教学例2，课件出示书中主题图。 师：看来同学们驾驭的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分呢？ 生：小明要把18个橘子平均分成6份。 师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？ 2、动手操作，展
5、示平均分的方法。 师：大家拿出18个小方块和6个盘子，动手分一分，。 3、学生汇报， A把18个橘子先 每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。 B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。 C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。 师小结：有的小挚友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的方法，把18个橘子分成6份，每份都是3个橘子。这就是把18个橘子平均分（6）份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。 4、强化平均分的方法 （1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。
6、 师：大家拿出10个小方块和2个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 （2）有10个面包，每个小挚友分两个，可以分给几个小挚友？ 师：面包是同学们郊游时必不行少的食物，下面我们再来帮助小挚友们来分一分面包吧。 三、巩固练习（闯关嬉戏） 1、动起手来，我说你做！（找学生前来分小棒） 2、分风车 风车的数量都是12个，为什么两次每份分的数量不同呢？（强调平均分的份数不同，每一份分得的数量也就不同。平均分的份数越多，每份的数量就越少，平均分的份数越少，每份的数量就越多） 3、把三角和圆平均分。 4、联系生活，说一说生活中平均分的事例 （1）我们班有40个同
7、学参与跑步竞赛，平均分成5个队，每队8人。 （2）我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。 四、总结 这节课有什么收获？有不明白的地方吗？ 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十六） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十六） 教学目标： 1、通过视察、操作等活动，在详细情境与实践活动中，理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象，培育学生的合作意识与实践实力。 3、使学生感受“平均分”与实际生活的联系，激发学生学习
8、数学的爱好。 教学重点：驾驭把一些物体按指定份数平均分的方法。 教学难点：驾驭平均分的方法。 教学打算：糖果教具、投影、10个圆片。 教学过程： 一、情境导入，激发爱好： 1、谈话导入：春天来了，二年级的小挚友打算去春游。（投影出示）：他们在忙什么？谁情愿把你看到的和同学们说一说。 预设：他们在分东西。说说每部分小挚友在分什么。 小结并导入：大家视察的真细致。生活中，在分东西的时也包含一些数学学问，这节课我们也来分一分，看看你能驾驭哪些数学学问。 二、实际操作，感受平均分： 1、投影出示：6块糖，提问：看看，这是什么？通过视察，你获得了什么数学信息？要我们解决什么问题？谁能完整的说一说？ （老
9、师也打算了几块糖，一会儿要分给表现精彩的小挚友。） 我们手中没有糖果，怎么办？ 预设：用圆片代替糖果。 师：大家想的真不错。就用你手中的圆片来分一分。 预设：学生分一分：三种状况：1、1、4；1、2、3；2、2、2。 2、视察提问： （1）、老师也要把我的6个糖果分给刚才表现精彩的三位小挚友。（有意分成不平均）老师这样分合适么？采访学生 预设：这样分公允。 （2）、师：既然大家都觉得（指2、2、2的这种分法）这种分法公允，那这节课我们就用这种公允的分法来分一分。 学生操作：把4块糖公允的分成2份。 把6块糖公允的分成2份。 拿出8个圆片，请你公允的分一分，看看你有几种不同的分法。 （3）、视察
10、我们分的这些糖果（逐一指一指）提问：你发觉了什么？ 预设：每份分得同样多。 没得出结论：接着追问：这里每份分的个数怎么样？ （4）、提问并小结：像这样的分法，在数学上还有他自己的名字，你知道吗？ 每份分得同样多叫做平均分。（板书） 3、出示课题： 提问：刚才我们相识了平均分，你能不能用平均分的说法，说说每幅图的含义。 预设：把4块糖果平均分成2份，每份2个。 提问：你们能说说推断平均分的标准究竟是什么？ 预设：每份分得同样多。 三、应用拓展，加深理解： 四、全课总结，谈谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获？ 只要你擅长视察，擅长思索，生活中到处都有数学学问！ 板书设计： 平均分 “公允” 每
11、份分得同样多，叫做平均分。 00 00 00 00 000 000 00 00 00 00 0000 0000 0 0 0 0 0 0 0 0 平均分教学反思 平均分是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。本节课的教学，充分结合学生的实际生活， 让学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习和应用数学的信念，进而调动学生的主动性。 1、在教学中以小组为单位让学生在分圆片的情境中自主发觉：明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几个？你
12、是怎么想的？怎么分的？”让学生说出自己想的过程，分的方法，培育了学生的语言表达实力。让学生相互评价，抽小组汇报，充分调动学生参加学习的主动性。 2、在教学“练习”时，让学生再次操作，按要求摆圆片，通过摆一摆，分一分，圈一圈，视察、沟通，让学生再次经验平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培育了学生相互合作实力和动手操作实力。总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参加，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习相识除法打下良好的
13、基础。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十三） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十三） 【教学内容】：平均分（一）教材第8-9页。 【教学目标】： （1）学问与技能目标： 1、在详细情境和实际活动中，让学生建立“平均分”的概念。 2、经验不同分法的过程，学习平均分的第一种情形：平均分成几份，每份是多少，培育学生的数感和动手操作实力。 （2）过程与方法目标：通过仔细视察、个体思索、动手操作等活动，引导学生学习有价值的数学，培育学生用数学学问解决现实实际问题的实力。 （3）情感看法与价值观目标：引导学生感受
14、平均分与实际生活的联系，将生活与数学学习结合起来，让学生学会用数学的眼光去探究视察四周的客观世界，感受到数学学习的内在魅力。 【教学重点、难点】 （1） 教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解 “平均分”的意义。 （2） 教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，找寻平均分的方法，为学习除法的初步相识做打算。 【教学打算】：多媒体课件、水果、小棒 【教学过程】： 一、创设情境，感受“平均分”。 1、同学们，今日老师给大家讲一个故事狐狸分肉，同学们听完后回答以下几个问题： 狐狸是怎么给两只小狗分肉的？他为什么要这样做？ 假如让你们帮他们分肉，你会怎么做？ 好的开头是胜利的一半，以故事引入
15、能够激发学生的学习爱好，能让他们主动主动自主地投入到学习中。 2、同学们，两只小狗也知道自己上了狐狸的当，为了使自己以后不再上当，他们今日也来跟大家一起来学习平均分，你们情愿给他们教吗？ 现在让我们看看下面哪一组每份分得同样多。（老师播放课件） 老师提问：那什么是平均分呢？学生回答后出示平均分概念。 平均分：每份分的同样多。（老师板书） 老师用“老师大声说你就小声说，老师小声说你就大声说”的方法帮学生记住概念。 二、实际操作，学习“平均分”。 1、同学们，既然我们已经知道了什么是平均分，现在就让我们来分一分吧！ 男女生竞赛分水果：把18个水果平均分给6个同学。 让分水果的同学告知大家：你是怎么
16、分的？ 老师小结不同的分法：可以一个一个地分；也可以先放两个，再放一个；也可以干脆给每位同学分三个。 在活动中以“操作验证-归纳方法”的模式教学，既提高了学生的主动性，激发了爱好，又培育了思维实力。 2、同桌合作分小棒。 把12根小棒平均分成2份，每份几根？（学生操作后回答） 把12根小棒平均分成3份，每份几根？（学生操作后回答） 把12根小棒平均分成4份，每份几根？（学生操作后回答） 三、巩固练习，运用“平均分”。 同学们的小手表现得真棒，下来让我们带着两只小狗去做做练习题吧！ 1、练习一：把8个桃子分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？（学生回答） 2、练习二：把 12 瓶矿泉水平均分成
17、3 份，每份几个？（学生上黑板操作） 3、练习三：把8枝花，平均插在2个花瓶里，每个花瓶里插（ ）枝花。 把8枝花，平均插在4个花瓶里，每个花瓶里插（ ）枝花。 分层设计练习，逐步增加难度，重视对学生进行思维训练和实力的培育。 四、老师小结： 同学们这节课表现得真棒！现在还记得什么是平均分吗？现在让我们去看看两只小狗学会了没？看来同学们这小老师当得很不错，希望大家在以后的学习中也能像今日这样！ 五、板书： 平均分 每份分得同样多，叫平均分 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（十七） 人教版二年级数学下册其次单元平均
18、分教案（十七） 学习目标： 学问与技能目标： （1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。 （2）使学生相识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 过程与方法目标： 通过实践操作培育学生探究学问的实力和对除法的深厚爱好； 情感、看法和价值观目标： 培育学生的动手实践实力和初步语言表达实力。 教学重点： 使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算； 学习难点： 使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。 学习打算： 教具：教学课件、铅笔 学具：每人8个
19、图形卡片和12根小棒。 导学案： 一、创设情境，导入新课 师：检查作业状况。嘉奖两名学生共6颗糖。 A B 2颗 4颗 师：A会怎么样？ 生：不兴奋 师：A为什么不兴奋啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A特别的不兴奋。 其次次是这样分给它们的： A B 1颗 5颗 师：A会怎么样？ 生：不兴奋 师：A为什么不兴奋啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。 结果：A还是不兴奋。 请一个同学上来分。 第三次是这样分的： A B 3颗 3颗 师：这次A和B会怎么样？ 生：都特别兴奋。 结果：这次分完了两个人都特别的兴奋。 师：为什么老师前两次分糖，A都不兴奋，而第三次A和B就都非常兴奋了呢？
20、 生：因为第三次给A和B分得的糖果的个数一样。 师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。 引导思索：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今日我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都兴奋，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。 二、视察情境图，找寻数学信息 （一）解决问题，学习新知-平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面） 猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公允？ 让学生拿出打算好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。 让每个同学都动手摆一摆，分分看。老师巡察，了解学生摆的状况。 学生摆完后，老师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。
21、 师：它们同样多吗？ 生：同样多。 师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 2师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。 边展示课件边讲解。 师：几个正方体？ 生：8个正方体 师：分成几份： 生：平均分成4份。 师：怎样分？ 生：平均分。 师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。 师：每份几个？ 生：每份2个。 生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。 连接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？ 学习“把一个数平均分成几份，求一份是多
22、少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。 师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法-除法计算。 （板书：除法） 师：你们原来知道除法吗？ 生：不知道。 师：老师今日就带你们相识了除法。 （板书：的初步相识） 师：今日我们学习的内容就是除法的初步相识。 课件展示除号。 师：指“”这就是除号。那除号该怎么写呢？ 老师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。 师：除号就表示平均分。 师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？ （边展示课件边写） 师：要分的桃是几个
23、？ 生：6个。 师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6）； 师：把6平均分成几份？ 生：3份。 师：“3”是平均分的份数，写在除号后面； 师：每份是几？ 生：2个。 师： “2”是每份的个数，写在等号后面。 老师指着“632”说明：这个算式叫除法算式，读作：6除以3等于2。表示把6平均分成3份，每份是2。 齐读：读作6除以3等于2，表示把6平均分成3份，每份是2。 请学生个别说这个除法算式读作什么，表示什么。 连接语：通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少该用除法计算，我们也学会了除法算式的写法、读法和所表示的意义。下面王老师想考考你们，有信念接受挑战吗？ 三、课堂检
24、测 1课件演示 哪一组是平均分？ 2. 学生操作 让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。 3.请一个学生到讲台前去分。分完后写出这个除法算式，读出除法算式，再说出除法算式表示的意义。 师：今日同学们表现的都特别好，老师要把这12根香蕉平均分给我们班的6位同学。谁会分？请同学来分香蕉。并请学生说出算式。 四、小结，谈收获 通过本课的学习，你有哪些收获？ 小结：今日我们从动手分东西，知道了什么是平均分，平均分的方法。学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算，还学会了除法算式的读法和写法及表示的意义。对除法有了初步的相识。 附
25、：板书设计： 除法的初步相识 每份同样多 平均分 63=2 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（四） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（四） 【教学内容】 教材P10页例3，完成教科书P10“做一做”。 【教学目标】 1经验平均分的过程。能按要求将一些物体平均分成若干份。 2在详细情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培育学生的动手操作实力和初步的抽象概括实力。 3感受平均分在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。 【教学重点】 借助情境图的对比，驾驭包含分的方法，理解包含分的含义。 【教学难点】 理解
26、包含分中蕴含的数量关系。 教学过程 一、情境导入 师：在前面两节课我们已经为二(1)班的同学分好了糖果和橘子。在这个过程中，我们也学习到了更加干脆的思索方法。今日他们又遇到了一个难题，希望大家能开动脑筋，帮助他们。 师：这节课我们接着来探讨平均分的问题。板书课题：平均分(3) 二、探究新知 出示教材第10页的例3。课件演示教材第10页的例3-分果冻的情境图。 师：看！图中的小挚友正在帮同学们分果冻呢，请同学们视察画面，说一说你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？ 师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？指导学生拿出8个学具，每2个一份分一分，能分成几份？ 同桌合
27、作摆一摆。(学生操作，老师巡察) 请同学上台演示分的方法，其他同学仔细视察。 学生沟通：可以分成几份？为什么？ 结合课件展示图片，老师总结：有8个果冻，每2个一份，能分成4份。 谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份平均分了，现在你能把果冻按每4个一份平均分吗？能分成几份？ 同学合作每4个一份地分。 沟通反馈：8个果冻，每4个一份，能分成两份。 老师小结：像这样，我们按每2个一份，每4个一份的分法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份的分”。 三、巩固练习 1教材第10页的“做一做”第1题。 (1)读题，明确分法。 (2)学生动手操作，完成填空。指名上台演示，留意视察分法
28、是否正确。 (3)补充：12根小棒可以每几根一份的分？学生分分看，指名上台演示分法。 2完成教材第10页“做一做”的第2题。 先让学生视察画面：图片上的是什么？(16个杯子) (1)看要求，明确怎么样圈后动手圈，再独立完成填空。 (2)通过圈和填，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。 (3)学生沟通答案和看法。 四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你学会了什么？ 【教后思索】 本节课的教学，整个活动主要在于让学生理解平均分的另外一种形式-包含分(连续减去)。了解其形式，建立起相关的概念，并能精确地把它与等分区分开来。找到它们的共同点-最终结果都要满意每份分得同样多。找到不同，已知
29、信息不同，所以处理方法上也有所不同。从实物快速进展成图形，然后到语言，通过几级表征的渐渐切换，使学生能快速地突破难点，驾驭重点。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（三） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（三） 教学目标： 1、让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 2、通过学生详细操作平均分，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识与实践实力。通过教学向学生渗透人人同等思想。 教学重点： 理解驾驭平均分的含义，方法。经验“平均分”的过程，感知
30、“平均分”的概念，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 教学难点： 明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，驾驭“平均分”的方法。 教学打算：教学视频 教学过程： 一、故事导入 同学们好，今日老师为给大家带来一个好玩的故事，同学们想听吗？ 这个故事叫“聪慧的孙悟空”。让我们一起看看孙悟空是怎样解决问题的吧！ 二、新课教授 1、动画故事如下： 孙悟空：猴儿们，今日我师徒四人去西天取经，路过花果山，你们务必采摘些簇新的桃子给大家尝尝！ 猴子1：放心吧大王，包在我们身上。 猴子2：我们正好摘了些桃子，可以拿给大家尝尝。 孙悟空：太好了，赶快拿过去吧。 猴子1：我数一数，这里一共摘了12个桃子。
31、 猴子2：他们一共四人，我们打算4个盘子，将桃装在盘里，一人一盘端过去。 孙悟空：你们的桃子打算的怎么样了？ 猴子1：大王，我们用4个盘子装好，一人一盘，现在就端过去。 孙悟空：让我看看，不行不行，这样装可不行！ 猴子2：为什么呢？一共4个人，我们就用4个盘子装，一人一盘刚刚好。 孙悟空：你们看一看，数一数，每个盘子里各装了几个桃？ 猴子1：我来数一数，第一盘3个，其次盘4个，第三盘4个，第四盘1个。 孙悟空：你们觉得这样安排桃子合理吗？ 猴子2：我发觉4个盘里的桃分的不一样多。 猴子1：每个盘里的桃数量不一样，这样不公允。 孙悟空：是呀，这样端过去，有的人多，有的人少，不行。让我们重新分一分
32、吧！ 猴子2：可是，大王这里有这么多桃，我们该怎样分才能公允呢？ 孙悟空：这里有12个桃，先在每个盘子里放1个桃，再放一个桃，直到分完。 猴子1：这下好了，每个盘里都是3个桃，每个盘里同样多。 猴子2：对对对，这样每份同样多，最合理。还是大王聪慧呀！ 猴子1：还是大王聪慧，12个桃子分给4个人，每人分3个桃子，大家分得同样多，这样的分法最合理。 2、从故事中相识平均分 学生1：因为孙悟空很细心，他发觉小猴们4个盘里的桃子不是一样多。 学生2：孙悟空将分得不一样多的桃子重新安排，把12个桃子放在4个盘子里，每个盘子分得同样多，这样是最公允的。 学生3：我从孙悟空那里学会了如何公允的分物品，这样每
33、份分得同样多最公允。 三、课堂小结 像孙悟空这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多的分法叫做“平均分”。你们相识“平均分”了吗？ 四、板书设计 相识平均分 每份分得同样多，叫平均分。 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（八） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（八） 教学目标： 1.在详细的情境中让学生感受“平均分”，实践活动中建立“平均分”的概念。 2.让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 4.培育学生自主探究的
34、意识和解决问题的实力。 教学重难点： 1.让学生经验平均分的过程，感知平均分的概念，理解平均分的含义与方法。 2.驾驭“平均分”物品的几种不同分法，培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。 教学打算：课件、小圆片 教学过程： 一、创设情境，建立“平均分”概念 师：同学们，现在让我们跟着熊大和熊二一起走进大森林吧 师：它们发觉了什么好吃的？ 师：是呀，又香又甜的大苹果！太迷人了！ 师：假如是你，你会怎么办呢？ 师：说的真好！它俩一共从树上摘了几个苹果？（板书：6）哪个小挚友起来说说你的分法？ 师：小挚友们分出了这三种好方法. 师：你喜爱哪种分法？ 师：说得真好，公允，就是每份分得苹果一样多（同样
35、多）。 像这样每份分得同样多的分法，数学家给起了个好听的名字叫-平均分。 师：在日常生活中为了把东西分得公允，常常会运用平均分，这节课就让我们一起来探讨平均分。（齐读课题） 师：请看大屏幕。刚才我们把6个苹果，平均分给2只熊，每只分得3个。这样，两份分的就同样多，也就是刚才我们相识的平均分。 2、注意表达，描述平均分（6个平均分成3份） 师：同学们给熊大熊二平分了苹果，正值它们打算吃时， 咦？谁来了？（翠花） 师：这时，熊二说：“熊大，俺们可不能吃独食呀，这么美味的苹果，咱们仨平分吧！”你们同意熊二的想法吗？看来你们也懂得共享，共享是一种美德！这次三只熊平分这6个苹果了，你们会分吗？快拿起手中
36、的小圆片分一分吧！ 师：这次每只熊平均分到几个苹果？ 师：这样的分法是平均分。我们知道要把物品的数量全部分到三个部分里，每一部分得到的苹果数量必需一样多。好，我们来看一下，第一部分2个苹果，其次部分 2个苹果，第三部分2个苹果，并且没有剩余的。所以，6个苹果平均分给3只熊，每只熊分得2个苹果。 二、探究沟通，明确“平均分”含义。 师：看到我们帮熊大熊二分苹果，吉吉也等不及了。请看，你发觉了什么数学信息？（课件出示）我们一起来读一读。 师：从这句话中我们知道了这里有多少个桃子？ 师：要把这20个桃子平均分给4个小动物？ 师：这又如何分呢？想不想帮帮吉吉分一分？ 生： 师：我们用20个小圆片代替2
37、0个桃子 师：现在请同学们数出20个小圆片在你们的小组合作帮5只小动物分一分。 师：看到同学们热火朝天地分，老师真为你们兴奋。哪组来说一说你们是如何分呢？ 师：嗯，可以把20个桃子，一个一个地分，每只猴子分得1个，始终到把20个桃子分完。我们可以看到一个一个地分，每只猴子都可以得到4个桃子，也就是每份分得一样多。 师：可以2个2个地分，每次拿2个桃子分给每只猴子，正好分完，最终每只猴子也都分到4个桃子，每份的个数同样多。 师：可以3个3个地分，余下的5个桃子正好每只猴子再分得1个桃子。最终每只猴子都能拿到4个桃子，每份的个数一样多。 师：还可以依据乘法口诀：四五二十，干脆4个4个地分，这一次分
38、得的结果也是每只猴子都分到4个桃子，每份的个数一样多。 三、回顾整理。 师；同学们，我们把20个桃子平均分给5只猴子，不管是一个一个地分，2个2个地分，3个3个地分还是4个4个地分，最终的结果都是每只猴子得到4个桃子，也就是说每份的个数一样多，这就是我们今日学习的平均分。 师：同学们用自己的才智帮助了小动物们，在帮助它们的过程中，我们收获了学问！ 小学二年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（一） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（一） 教学内容：人教版二年级下册其次单元第7-9页例1、例2 教学目标： 学问与技能：引
39、导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 过程与方法：让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。 情感看法与价值观：培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。 教学重点：经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，初步了解“平均分”的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 课型课时：新授、1课时 教学方法：讲授法、合作探究法 教学手段：桃子图片、小棒、多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，体验平均分 同学们，今日我们一起来相识平均分，有人问什么是平均分呢？在解
40、决这个问题之前我们先来相识几位挚友吧！ （课件展示孙悟空和猪八戒图片。) 他们取经的路上又发生了什么故事呢？ 那我们就一起来看看吧！ 二、新授 1、初步建立“平均分”的概念。 谁来猜猜，猪八戒是怎么分的？ 可以这样分： 猪八戒5个，孙悟空1个 猪八戒4个，孙悟空2个 猪八戒3个，孙悟空3个 师：好，我们一起来看看猪八戒是怎么分的 孙悟空看到这样分，很生气，看看孙悟空是怎么分的？ 你们觉得孙悟空和猪八戒谁分的公允？ 指名学生回答。 师：为什么呀？为什么孙悟空这样分是公允的呢？ 学生回答，因为他分的一样多。 同学们说因为他们分的同样多（板书：同样多）每个人同样多，也就是每份（板书：每份分得），那同学们知道每份分得同样多叫什么？ 学生自由探讨，老师加以评价，并板书：平均分 那刚才猪八戒的分法是不是平均分？ 指名学生回答（不是）