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1、五年级语文下册金钱的魔力教学设计五年级语文下册金钱的魔力教案设计 五年级语文下册金钱的魔力教案设计 教学目标： 1相识四个生字。 2指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的爱好。 教学重点： 引导学生依据课文内容了解托德和老板的性格特点。 教学难点： 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教学过程: 一、开宗明义，谈话激趣 1.揭题，读题。 同学们，我们今日一起来学习第24课金钱的魔力，齐读课题。 2.师生谈话，从课题着手，引出“有钱能使鬼推磨”。 一说到金钱的魔力，大家肯定会想起一句七个
2、字的俗语:有钱能使鬼推磨 你们见过鬼吗？我没有，因为这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”确定指人，请问指的是哪类人？（指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人） 二、初读课文，整体感知 1.生默读阅读，梳理小说人物和主要事务。 下面就请大家快速阅读课文，琢磨琢磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件什么事情。课文中有几个鬼?分别是谁？(托德和老板)课文中除了这两个鬼之外，还有一个人，是这个“我”不是作者，而是小说中的一个人物。所以，聪慧的你们肯定知道，在写“我”这个字的时候，肯定要加上（引号） 2.谁能概括地说课文主要内容？ 沟通预设：“我”去店里买衣服，托德对“我”冷嘲热讽，后来“
3、我”拿出了百万英镑，老板无比热忱地款待我。 根据人物的出场依次来概括，是一种好方法，比较简单把主要内容概括清晰。三、比较阅读，感受托德 1.你们确定说过这样的话绝不冤枉一个好人，也绝不放过一个坏人。你们说托德和老板是鬼，能从文中找到证据吗？ 鬼啊，一般都有鬼相和鬼品，请大家首先关注描写托德的相关内容，把最能体现托德“鬼相”的语句划下来，并试着用词语概括托德的“鬼品”。 生阅读描写托德的相关内容，把最能体现托德特点的语句划下来，并试着用词语概括托德的人品。 2.汇报沟通 我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 什么是“蹩
4、脚”？要是去服装店买衣服的是我，你们认为托德会把怎么样的衣服给我？为什么？因此，托德的第一个鬼品是以貌取人（高傲无礼） 那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 鬼品是（尖酸苛刻）你们是怎么体会到“苛刻”的？ “哼”字感受一下，这个音是从哪儿发出来的？鼻子是用来干嘛的？用鼻子说话，是很伤人的； 说反话莫非此时托德就已经知道他所面对的是百万富翁了？正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊，同学们千万别学会用鼻子说话，千万别学会说反话！ 信任每一个读了这篇小说的人，都会觉得有一个自然段对托德的鬼相刻画得淋漓尽致，哪个自
5、然段。（第六自然段） 【重点板块】他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 这番话是描写托德的笑容的，你知道笑有哪些种类？ 托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑） 你们见过这样的笑容吗？生活中不曾见过这样的笑容肯定是幸运的，华蜜的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我接着找啊找，找啊找，最终找到了一张，想看
6、吗？(出示沙皮狗图) 你们再去读读这番话，马克吐温是怎样描写托德的笑容的？(用打比方的手法写) 马克吐温针对托德的笑，用什么来打比方？大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相像之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？既然不像，马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？(马克吐温有意这样写的，这是夸张的写法) 是啊，马克吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开，虚情假意的势利小人的丑态。 四、概括梳理，感受老板 1.马克吐温，通过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸。那么，小说里的另一个鬼呢，马
7、克吐温又抓住什么进行了描写？（语言动作） 2.初读感悟：用哪些词来形容老板的这一番话比较合适？（预设：滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠） 3.思索：老板如此说话的目的是什么？老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的，你知道吗？（赚到钱） 4.再读文本，梳理概括老板为了达到目的而运用的说话策略。为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的，请大家再去探讨探讨老板的这番话，想一想，老板为了达到目的，用了哪几招？把相关的句子划下来，并在旁边写上这是什么法。（预设：贬低同伴；奉承拍马；迎合迁就） 伎俩一：贬低同伴法：把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特殊的百
8、万富翁！托德简直是傻瓜天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。 伎俩二：奉承拍马法：裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，凡是能讨好人的语言全不放过。） 伎俩三：自吹自擂法：我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。 伎俩四：言听计从法：无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说恒久恒久那才对哩，先生。 伎俩五：胡编乱造法：这是哈利法克斯公国的亲王殿下她母亲病得快死了 5.画出
9、写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里. 6.概括：老板是个怎样的人？（预设：跟托德一样，见钱眼开，惟利是图；老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼）都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。你们可不能向小说中的老板学说话。马克吐温不惜笔墨，用了604个字描写老板的语言，使得老板这个鬼的特点跃然纸上，你们现在肯定很清晰地知道，老板是个怎样的人？(见钱眼开，惟利是图)老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼。 五、拓展阅读，激发爱好 同学们，让我们再看看文章的开头和结尾，“我”受到的待遇分别怎样？为什么会发生这样大的改变？是什么让老板
10、、托德发生了如此大的改变呢？（出示课件） （出示课件）作者通过哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜活？（ 五年级下册金钱的魔力教学设计 五年级下册金钱的魔力教学设计1 【学习目的】 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣测，驾驭托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。 【学前打算】 课前介绍百万英镑的故事梗概。 【课时布置】 1课时。 【教学内容】 一、新课导入 1、谈话： 感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下
11、面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。 2、了解故事梗概： 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了天翻地覆的变更，引起了他生活方式的突变 3、揭题： 24、金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 (在书上作批注。) 2、沟通阅读感受： 同学在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表打算全班沟通。 派代表分别在写有“老板”和“托
12、德”的题板上写上概括性的词语，例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、苛刻、世故 3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合同学的沟通，相机指导： 关于“托德”： 入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (抓住：“苛刻的嘴脸”，读出“苛刻的语气”。) 他一听这些话，看法略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意恰恰相反，俺们换得开!” (抓住“照旧”“摆着架子”，读出“善变”。) 细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那
13、种笑容是遍及满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么?是怎么读懂的? (点拨：托德神情的改变：“笑容是遍及满脸的”“凝聚”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比方的妙用。) 关于“老板”： 动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的： (引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。) 生动传神的语言描写(课文1218自然段)： 同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。 (较快的语速，体现
14、人物的金钱的奴隶媚态。) 4、小结、提炼： 读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、学问延长，引发阅读爱好 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了天翻地覆的变更，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗? (这段最好放在前面，介绍背景，帮助小挚友更好地理解课文。) 1、在百万英镑这篇短篇小说中到处可寻找到这样的生动描写。感爱好的同学
15、可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 (发下原文的阅读资料或者介绍网站。) 2、了解作者马克吐温： 马克吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经验了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广阔读者的欢迎和宠爱。 四、作业 阅读一篇文章，做一则读书笔记： (课标同步阅读同主题文章)摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。【更多免费
16、精品教化资源尽在flash课件资源网】 五年级下册金钱的魔力教学设计2 教学目标 1.相识4个生字。读读记记“魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、探究、妙不行言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的爱好。 教学重点 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学打算 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 教学时间 1课时 教学流程 一、谈话导入 1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在
17、一家电器商店选电冰箱，当她向服务员询问时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不懊悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法? 2.嗯，刚才孩子们说得很好，今日我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点? 二、初读课文，整体感知 1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事? 2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、苛刻、武断、窘况、兴趣盎然、撵跑、妙不行言、十全十美) 3.依据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特
18、点 1.出示自学提示： (1)在“我”拿出钞票前后，托德的看法有什么不同? (2)老板看到钞票后又是怎样的看法? (3)从他们俩的看法，你体会到他们俩什么样的性格特点? 学生分组探讨学习 2.汇报探讨结果，相机理解重点语句。 (1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很苛刻，充溢了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个亵渎穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。) (2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨
19、，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。) 马克吐温先生不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 (3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。) 3.请
20、孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的改变? 四、总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此显明? (语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法) 作业设计： 1.看百万英磅全文。 2.照课文的写作方法进行一次人物描写。 五年级语文下册金钱的魔力教学反思 五年级语文下册金钱的魔力教学反思 课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。教学时，我
21、先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而
22、真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。 本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性相识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。 无论如何支配教学环节，设立怎样的目标
23、，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力(人教版五年级教学设计) 学问与实力：.相识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境，。 情感看法价值观：能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸 过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 课前打算课前介绍百万英镑的故事梗概。 课时支配1课时 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题金钱的魔力。 2.自由读课文，思索：从课文的描写中看，金
24、钱究竟有怎样的魔力？ 3.课堂沟通。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子变更一个人的看法；金钱可以让一个流浪汉受人敬重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思索： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组探讨，形成组内看法，推选发言人。 3.课堂沟通，谈谈
25、感受。 一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的改变。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.探讨，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.沟通各自的观点，绽开探讨。 在学生的探讨中，老师要随机引导学生关注
26、人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1.课外阅读百万英镑。 2.背诵第6自然段。 课后小结 金钱的魔力教学设计 金钱的魔力教学设计 教学目标 1相识4个生字。读读记记魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、探究、妙不行言、十全十美等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3激发学生阅读外国名著的爱好。 教学重点 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学打算： 了解马克土温的相关资料及这篇文章
27、的写作背景。 教学时间 1课时 教学流程： 一、谈话导入 1孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员询问时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不懊悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2嗯，刚才孩子们说得很好，今日我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 1孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、苛刻、武断、窘况、兴趣盎然、撵跑、妙不行言、十全十美） 3
28、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 1出示自学提示： （1）在我拿出钞票前后，托德的看法有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的看法？ （3）从他们俩的看法，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组探讨学习 2汇报探讨结果，相机理解重点语句。 （1）啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（这话说得很苛刻，充溢了卑视与轻视。料到了你没有带零钱只会带大票子，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个亵渎穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。） （2）他微
29、笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有纹折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这凝聚起来的笑容里有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。） 马克吐温先生不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 （3）您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽
30、奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。） 3请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的改变？ 四、总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此显明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 作业设计： 1看百万英磅全文。 2照课文的写作方法进行一次人物描写。 金钱的魔力教学设计A、B案 学习目标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心指责和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.相识课文中的4
31、个生字，积累有关语言。 课前打算 课前介绍百万英镑的故事梗概。 课时支配 1课时 A案 教学过程 一、新课导入 1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。 2.了解故事梗概 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了天翻地覆的变更，引起了他生活方式的突变 3.揭题：24*金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老
32、板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2.沟通阅读感受。 （1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表打算全班沟通。 （2）派代表分别在写有老板和托德的题板上写上概括性的词语。 例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、苛刻、世故 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合学生的沟通，相机指导： 关于托德： （1）入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副特别苛刻的嘴脸，说道：啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（抓住：苛刻的嘴脸读出苛刻的语气。） 他一听这些话，看
33、法略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！（抓住照旧摆着架子读出善变。） （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？ （点拨：托德神情的改变：笑容是遍布满脸的凝聚、毫无光彩；通过表情朗读体会比方的妙用。） 关于老板： （1）动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的： （引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物
34、的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。） 4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、拓展延长，引发阅读爱好 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了天翻地覆的变更，引起了他生活方式的突变想知
35、道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文） 1.在百万英镑这篇短篇小说中到处可寻找到这样的生动描写。感爱好的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 （发下原文的阅读材料或者介绍网站。） 2.了解作者马克吐温 马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界闻名的短篇小说大师。他经验了美国从自由资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广阔读者的欢迎和宠爱。 四、
36、作业 阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 B案 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题金钱的魔力。 2.自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？ 3.课堂沟通。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子变更一个人的看法；金钱可以让一个流浪汉受人敬重 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生相识生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思索： （1）
37、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组探讨，形成组内看法，推选发言人。 3.课堂沟通，谈谈感受。 一般状况下，学生一样的感受是厌烦或厌恶，但也不能解除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从苛刻的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的改变。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.探讨，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德
38、和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.沟通各自的观点，绽开探讨。 在学生的探讨中，老师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1.课外阅读百万英镑。 2.背诵第6自然段。 金钱的魔力教学实录 【掉进童心里的金钱乐趣无穷】 师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是 生齐：钱！ 板书： 金钱 师（环顾同学）：你喜爱金钱么？ （教室里马上活跃
39、起来。） 生：我喜爱金钱，因为有了钱可以给我买许多好衣服，让我更美丽！ 生：我喜爱金钱，有了钱我可以买许多玩具！ 生：我喜爱金钱，因为有了钱我们可以买许多书，让自己变成一个有学问的人，一个高雅的人！ 生：我喜爱金钱，因为有了钱我们可以住最美丽的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界！ 师：对呀，周游列国的味道那才叫美呢！ （老师做出一副憧憬的样子，教室里又是一片笑声。） 【品尝魔法的力气初识魔力】 师：看来同学们都比较喜爱钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力气。 （把题目补充完整，指名读。） 师：（若有所思地）我似乎听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字 生齐：魔！ 师：
40、魔，可以组成什么词？ （教室里小手如林：魔术 魔法 魔鬼 妖魔鬼怪 魔杖） 师：妖魔鬼怪，哪一部电影里特殊多？ 生齐：西游记！ 师：妖魔鬼怪和我们一般人的区分是什么？ 生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。 生：他们会许多魔法，比如，会吞云吐雾。 生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。 生：会上天入地，来无影去无踪。 师：对，像这样一般人不具备的力气就叫它魔力！ 【上帝与魔鬼的嬉戏感受金钱的魔力】 师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来探讨探讨。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？ 生：有作者！ 生：不是作者，作者是马克吐温，只能说是我。 师：对
41、，作者马克吐温是美国闻名的作家，这篇文章选自他的小说百万英镑，文中的我叫亚当斯。 生：还有托德和老板。我是顾客，托德是成衣店的店员，老板是成衣店的老板。 师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么改变呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。 出示： 因为没有钱，我，托德，老板；因为有了钱，托德，老板，我。 （学生读书，填写，然后沟通汇报。） 生：因为没有钱，我很害怕，托德看不起我，老板对我不理不睬；因为有了钱，托德见到我眉飞色舞，老板对我应勤款待，我很自信地走出成衣店。 生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸苛刻的表情对我，老板根本就不屑于走出来；因为有了钱，托德殷勤的款待，老板亲自给我找衣服量尺
42、寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。 生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；因为有了钱，托德立刻由苛刻变得热忱，老板更是殷勤的款待我并把我送出门，我心中很欢乐。 师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不得，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？ 生：我从第一段我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。读出了我走进成衣店的时候很害怕。我们平常都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，生怕我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的羞辱，但我没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前当心翼翼。 师：