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1、小学二年级语文第三册(国标本)识字三教案小学二年级语文第三册第三单元秋天教案 【设计理念】 由于低年级学生留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的爱好。利用学生感爱好的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 老师教，重在引导；学生学，重在自主 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小挚友回答是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用
2、多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的爱好，轻松的谈话让他们自由自在地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小挚友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
3、 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验老师这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高了。 四、比较异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小挚友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意视察四周之后再与老师、同学沟通。 学生在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句
4、感叹句的意思。后面的延长问题，让学生视察大自然，酷爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间打算。 2、上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫爱好，创设有漂亮的画面、好听的音乐、好玩的头饰的情景，学生爱好盎然，在表演中静静地完成了巩固课文的任务。 小学二年级语文第三册第三单元兰兰过桥教案 教学要求 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望 教学重点 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 课前打算 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投
5、影片或多媒体课件。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生欣赏兰兰过桥的片断，激发爱好，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思索 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。原委哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认犯难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的状况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的状况 4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑
6、料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，仔细地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的状况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（事实上是说“潜水桥”的特点） 让学生充分发表看法，引导学生归纳“潜水桥”的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透亮的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在四周游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特殊的“潜水桥”我们已经走过了。
7、现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特牢固 、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数学生的看法老师进行书写指导 、学生练写，老师巡察指导。 六、完成课后练习第题的一部分 课堂订正。 其次课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 、提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的阅历。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样
8、的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查学生自学状况。 （1）在老师的引导下找出“塑料桥”的特点： 灵巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4、走过了两座奇妙的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创建的愿望，对他们合理的新想法要热忱激励。假如有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互沟通。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1、说说你用什么方法记住这几个生字 让学生沟通自己记住生字的方法，老师加以确定。 2、这几个生字中哪个最不好写？ 依据多数
9、学生的看法老师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最终一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最终一笔是“提”不是“横”。 3、学生练写，老师巡察指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（其次句比第一句详细、形象） 小学二年级语文第三册识字学词学句(1)3教案 人教版小语第三册识字学词学句(1)3教学设计 福建 余子龙 张承腾 庄振雄 - 设计理念 ?识字教学不能为了识字而识字，应当把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应当在识字中培育实力，养成学习语文的良
10、好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的特性。 ?教材分析 ?本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在其次册已学习过，已经有肯定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。 ?培育目标 ?1?学问领域：学会14个生字，相识6个二类字。 ?2?方法、实力：进一步相识并驾驭形声字的识字方法，培育这种识字实力。 ?3?发展领域：通过特性化的语文实践，增加学生综合学习的意识。 ?4?情意领域：培育学生的识字爱好，使其酷爱汉字，渴望识字。 ?教学程序 ?一、动手-做上标记 ?开宗明义地导入新课后，请同学们用自己喜爱的记号把“躲藏”起来的生字“挚友”找出来，学
11、生自己喜爱的标记很丰。 ?在嬉戏式的氛围中，学生兴趣盎然地做上了标记。学习爱好不知不觉就形成了，学生潜在的特性和创建力起先挖掘出来。 ?二、动口-读 ?学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。 ?三、动脑-悟 ?联系学生以前学过的形声字。如人-认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法-从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。 ?另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向实力。如本课可以这样拓展：出示学生未
12、见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究探讨，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习爱好，延长了课堂识字教学过程。 ?四、实践-把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来 ?启引学生给生字（认）组新词，再说句： ?人-认（认路）蚂蚁的认路本事非常了不得。我家屋yn下的燕子又飞回来了，它们的认路本事真shnq！ ?人-认（仔细）老师经常表yn作业仔细的同学。 ?我肯定要仔细写好字。 ?这样的教学很胜利地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面： ?首先，学生有动手的情趣，有动
13、口的乐趣；有静的思索，有即兴的口语表达；有学问的巩固，有方法的训练，有实力的培育；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参加学习，强化了学生对形声字的表象相识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。 ?其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创建性、特性化，提高了学生多种语文实力，达到了培育人、发展人的目的。 - 小学二年级语文第三册识字学词学句(一)2教案 人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计 湖南翟玉晶 - 设计理念 ?本设计遵循低年级识字教学应注意激发学生爱好的理念，奇妙地创设出一个新颖好玩的情境，使学生从“被动地听”变
14、为“主动地学”，从而产生剧烈的自信念和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字爱好，充分发挥学生的主动性和创建性，有利于培育识字实力，提高识字效率。 ?教学流程及设计意图 ?一、激趣导入，引导自学 ?1?今日，我们一起去游植物园。老师，是个“小新奇”，会提出许多的问题。你们呢，都是学问丰富的“小博士”，来解答“小新奇”的问题。 ?2?学生自学。 ?二、相识树木，读准字音 ?投影出示八种树木的图片，“小新奇”与“小博士”互问互答。 ?小新奇：（学生姓名）博士，这是什么树？ ?小博士：这是杨树。 ? ?小新奇：博士，这是hu（桦）树吧？ ?小博士：不对，是hu（桦）树。 ?
15、评点本环节意在激发学生的自学爱好，并能读准字音，初步相识八种树木的形态与名称。 ?三、写出树名，识记字形 ?小新奇：各位小博士，你们能告知我，这些树木的名称怎样写吗？ ?（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。） ?小新奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？ ?（引导相识形声字的特点） ?小新奇：小博士，请你告知我，哪些字简单写错呢？怎样才能记得牢呢？ ?（提示“桦”“榕”等字易写错的地方） ?小新奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要留意些什么呢？ ?（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。） ?评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析
16、、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。 ?四、读议韵文，随文识字 ?“小新奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。 ?小新奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？ ?小博士（领读）：杨树高，榕树壮。 ? ?小新奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！ ?（“小博士”分成六个小组，每组探讨一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。） ?（同步出示幻灯片，引导学生比照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。） ?小新奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗? ?(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博
17、士”有感情地朗读，并配有动作。) ?小新奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！ ?（写字指导重点：“装”“掌”上紧下松，整个字形不要太长。） ?评点以上环节，让学生通过小组探讨，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文比照，把识字与相识事物紧密结合起来。 ?五、作画配文，深化相识 ?小新奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜爱哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜爱的缘由吗？ ?评点本环节意在引导学生动手动脑，主动参与综合实践活动，充分发挥创建潜能。 - 最新文章: 人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计 人教版小语第一册(国
18、标本)复习三第三、四题教学设计 2022，北京教学设计 秋游教学设计 荔枝教学设计 军神(其次课时)教学设计 小学二年级语文第三册其次单元梅花教案 六年制语文第九册新选古诗梅花为北宋闻名政治家、诗人王安石所作。全诗仅字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。 诗句简析 第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤寂。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。 其次句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处
19、。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着寒冷，实为全诗点睛之笔。梅花在寒冷中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其剧烈的感情色调傲立寒冷，坚毅不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。 第四句，“为有暗香来”。“暗香”，清香。幽幽芳香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“清香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓
20、深远。结合诗人当时的状况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及特性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、雪白芳香，事实上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中明哲保身的心态。 教学设计设计 说明：梅花这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故老师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。 一、教学要求： 理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 体会作者借对梅花凌寒独放品行的赞美来表明自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。 背诵并默写古诗。 二、重点及难点： 教学重点：要求；教学难点：要求。 三、主要教学步骤： 初读诗句，了解主要内容。读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形驾驭的状况。先指几名朗读实力稍差
21、的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 细读诗句，理解诗意。第一、二句。首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。留意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下依次把意思连起来。指几名语言表达实力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清晰、精确为止。启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深化体会。第三、四句。参照注释试着说说诗意，再集体探讨订正。在理解这两句诗意的时候特殊要留意启发学生想象
22、出梅花雪白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样雪白。轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“清香”的特点。感情启发，朗读体会。 再读诗句，体会作者的心境。把整首诗的意思连起来说一说。说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。启发想象，体会意境。请学生仔细地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思索好之后用自己的话说说。再读诗句，边读边思索，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，事实上是在表明什么心境？（可适当地作背景介绍）须要留意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业布置：完成课后
23、练习。 板书： 梅花宋王安石 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（香幽） 表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 小学二年级语文第三册第八单元初冬教案 初冬一文，用词精确，图文并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。 师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。） 生：我看清了近处的柿子树。 生：我还看清了柿子树上结了许多大柿子。 （师出示句子：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。） 师：这句
24、话写了柿子的什么呢 生：这句话写了柿子许多。 生：这句话写了柿子很大。 生：这句话写了柿子的形态。 生：这句话写了柿子的颜色。 师：文中是怎样写的呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。 师：请同学们再细致看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。 生：因为柿子很大，所以说像灯笼。 生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。 生：因为柿子很美，很惹人宠爱，所以说像灯笼。 师：同学们真会读书，那么同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换 生：可用“结”。 生：可用“长”。 生：可用“吊”。 师：作者为什么不用这些词，而要用“挂”呢， 生：“挂”形象地写
25、出了柿子的样子。 生：“挂”形象地写出了柿子很大。 生：“挂”和“灯笼”搭配很恰当，因为文中把“柿子”比作“灯笼”，灯笼是挂着的。 生：“挂”生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。 师：请同学们细致想一想，我们在生活中还有什么地方用“挂”，想好后，用“挂”说一句话。 生：葫芦挂在葫芦藤上。 生：我把书包挂在墙上。 生：我把衣服用衣架挂起来。 师：这句话写得这么美，我们应当怎样读呢 生：我觉得“挂”“很多”要读得重一些，这样就读出了柿子的“大”和“多”。 生：我认为还应当把“一个一个”“红灯笼”读得慢些。 师：说说你的理由。 生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。 生：这样读才能把农夫丰收后喜
26、悦的心情读出来。 师：请你读给大家听一听。（生读） 师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。 （边读边观赏画面） 师：同学们读了这段话，有什么话想说 生：我觉得北方的小山村真好，有这么漂亮的柿子树，假如我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！ 生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。 师：谁还想说 生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！ 评析： 这个教学片断，老师依据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。 首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”一问入手，引导学生借助
27、图画，视察想象，学生联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联系起来，理解了这个比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。 其次，通过比较，体会用词精确。这一教学片断，老师对低年级学生表达欠精确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形态、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把“挂”这个词与“结”“长”“吊”等词进行比较，从而体会出“挂”这个词运用得好，并通过“还有什么地方可以用挂，练习说一句话”这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。 第三，通过自读自悟，促进表达实力的
28、提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，理解之后，确定有许多感受。老师抓住这一契机，调动学生主动思索，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达实力的提高。 小学二年级语文第三册第四单元坐井观天 教案 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为
29、自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 二、学习目标 1?相识3个生字。会写8个字。 2?能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3?发挥想象，初步理解寓意。 三、教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过视察插图一，了解“井沿
30、”指的是什么地方，相识“沿”；通过查字典，理解“无穷无尽”的意思，相识“际”；通过分析“信”的字形特点，相识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特殊留意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生视察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1?图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置
31、。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2?自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3?竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4?老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。 5?分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 四、教学设计举例 片断：朗读感悟、扩展活动 (一)朗读感悟 1?自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2?看插图练读第一次对话。 3?感悟其次次对话。 (1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。 (2
32、)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为所以”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? (6)四人小组再读其次次对话。(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 朗读提示： “挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不信任的语气) “你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”(读出劝说的语气) 4?感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。 (3)
33、朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切看法。 (二)扩展活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 1?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2?全班沟通续编的对话。 小学二年级语文第三册第五单元识字学词学句（二）1教案 教学目标： l运用多种识字方法学会本课11个生字，相识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流畅地朗读短文。 2了解这几种动物的特点及分类。 3在学习的过程中注意学生的自主学习和与人合作的精神的培育：
34、4培育学生识字的爱好，激发学生对祖国语言文字的酷爱。 教学重难点：用音形义的特点科学地识记生字。 教学打算：多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。 教学过程： 一、出示图片，激发学习爱好。 1.将很多好玩的动物图片发给学生，学生在小组内合作相识小动物。 2将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。 3.生读自己已会的词语，激励学生做个有心人，多认字。 4揭示课题，交待任务。 教学实录： 师：很兴奋相识在座的小挚友，今日，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜爱我，更希望你们在这节课中学得轻松开心！ 师：看到小挚友们一个个这样精神，老师好喜爱你们，我这有很多好玩的动
35、物图片嘉奖给你们看看，兴奋吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片） 师：多好玩的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就相识。哪些字不相识，你们在小组内沟通一下，可以采纳自己喜爱的方式试着认认这些字，好，起先。（小组内试着认生字） 师：老师发觉咱班有的小挚友真棒，相识那么多字，有的小挚友还特殊聪慧，没有老师讲，通过和小挚友流就自己会了好几个字。我发觉我越来越喜爱你们了。这样，谁英勇地站起来，把你相识的字读一读。 生：我相识黄鹂。 生：我相识“狗”字 师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么方
36、法相识的。 生：因为我属狗，所以相识狗字。 生：我是看书相识这些字的 师：你们都很擅长学习，其实生活中到处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小挚友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间相识许多字。就像刚才那几位小挚友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个特别好玩的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今日要学的内容有哪些。 二、自读小短文，画诞生字词。 1打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。 2.看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。 3小组合作认读生字，合
37、作读一读小短文。 4检测学生阅读短文状况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。 教学实录： 生：今日我们要相识9个小动物，学习十一个生字。 师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们依据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，起先。（学生合作在小组内给动物分类） 师：说说你是怎么分的。 生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。 生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，其次行是多条腿的，第三行是四条腿的。 师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书） 师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌
38、，想读读吗？ 生：想 师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？ 生：可以借助拼音。 生：可以问问同学和老师。 师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，起先。要仔细打算，一会老师可要检测你们学习的状况。（生合作读儿歌画生字学习） 师：你们学得特别仔细，好，谁情愿站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读 师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。 生：有鹊、杜鹃、鹂。 师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读） 师：点击“搭窝”，留意这个词要读准。现读一遍。 师：点“翱翔”，什么是翱翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作） 师：好，谁能加
39、小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读） 师：好，其次段，你们再来读一读，再看看生字。 师：我们来读一读本课的生字，留意这个字念“蝉”不是“蚕”，假如你读成了平知音，别人确定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相） 师：好，我们再来读一读儿歌，留意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？ 生：我见过 师：其实有许多人厌烦蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛静默地为人类做了很多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛
40、，它限制着昆虫的数量，想一想，假如世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。 师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候留意把生字读准了，还可以加上动作来读。 师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。 三、视察生字，发觉规律。 1在快乐的音乐中做找挚友的嬉戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面 2视察生字找出规律。让学生自主发觉本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，其次行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁 3计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演化过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发爱好，进一步了解形旁表义的功能。 教学实录： 师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。 师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？ 师：好，我们来视察一下本课的生字词，你发觉了什么？ 师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你留意看一看，想一想。 师：这回谁再能说说这些字的规律。