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1、三年级上册语文狮子和鹿教学设计人教版三年级上册狮子和鹿 设计理念 以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推动文本解读。 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点 体会故事所讲解并描述的道理。 教学过程： 一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。 1老师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。假如学生读得干瘪，老师则加上破折号，让学生再读：“唉”； 2老师与学生对话，在情境中说：“唉” 师：这个词在不同的句子当中可以表
2、达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气 生：唉 师：被老师误会，受了指责，有口难辩，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈，其次个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是怜悯。像这样的叹词，在第28课狮子和鹿当中有许多，你们朗读的时候，要留意把它们读好！在起先练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒do影、向前奔bn去。 二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出
3、感情。 1学生自由朗读全文，老师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个学生朗读。 2请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的状况。 3老师点评学生的朗读状况：（1）纠读读错的地方；（2）评价几个叹词的朗读状况，组织学生反复朗读“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”体会“唉，”中的情味。 4老师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到_。 5老师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用文章中的“啊”和“唉”多有情感表
4、现力！句子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听老师朗读第5自然段，要细致听。 6老师朗读第5自然段，有意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？ 7老师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的_，藏着鹿的_，藏着鹿的，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。 8学生朗读，老师评点，促使学生读出惊慌感，跳动感，给学生自由练读作个示范。 9学生照样子练习朗读6、7两段。 10学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，老师抓住最终一句话“他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃
5、命。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。老师引导学生小结：我体会到_。 三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回来整体。 学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中望见了自己的倒影，他觉得_。再写鹿被狮子追逐，_。这个故事告知我们：_。 2学生联系实际说一说体会。 3老师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。 28*狮子和鹿教学设计【人教版三年级上册】 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命
6、。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲解并描述的道理。 教学打算： 小黑板，头饰，课件等。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 课件展示：欢快的音乐声起，一只美丽的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们，今日老师把谁请来了?(小鹿姐姐) 你喜爱它吗?你觉得它什么地方最美?学生沟通。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它
7、经验了一件事，使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 3、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢?那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事? 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同看法变更的缘由。 1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
8、请学生从中找出两对反义词。(漂亮难看、送命逃命) 2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。 、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它? 、当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情?(兴奋、惊异) 、谁能把这样的心情读出来，我就把这漂亮的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读爱好。) 、用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_! 我们的祖国多么_，多么_! _多么_，多么_! 3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。 1、学生朗读句子，齐读。 2、谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉) 3、练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎
9、么能配得上这两只漂亮的角呢? .唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。() .唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。() 4、过渡：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事?自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点?漂亮的角又有什么缺点? 通过这件事中，你有什么样的感受? 你遇到过类似的事吗?能说出来和大家一起共享吗? 四、师小节： (尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。) 鹿角漂亮(挂住树枝)险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看(有力)逃命 人教版小学语文三年级上册狮子和鹿思路和教学设计 一、教材分
10、析 狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 二、说教学目标 这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，老师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课
11、型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教化。 三、说教学流程 在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的实力，学生是阅读的主体
12、，阅读是他特性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本起先阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点： 第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告
13、知我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。 其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经验阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，详细说： 第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍； 其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容； 第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体
14、会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。 第三、注意积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。 四、说板书 我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，
15、此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水 小学三年级语文上册教案：狮子和鹿 28狮子和鹿 学习目标： 一、正确流利有感情地朗读课文。 二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 三、培育独立阅读的实力。 学习重难点： 培育独立阅读的实力。 教学过程： 教学设计设计意图 一、（课前板书：28*狮子和鹿）今日我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只须要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们接着用这
16、些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感改变1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、鹿的感情有哪些改变？（师板书：开心地观赏悲观地埋怨惊
17、惶地逃命叹气）4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地观赏埋怨惊惶地逃命叹气的样子栩栩如生地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生比照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的实力。初步培育学生对课文内容的归纳把握实力。体现读的层次，促进学生主动思索。在演和评的过程中，促进学生主动思索，进一步理解课文内容。 5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一样）三、联系陶罐和铁罐再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗
18、？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理。板书：28*狮子和鹿观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命引导学生理解故事所蕴含的道理。 通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。 三年级上人教版狮子和鹿教学设计 教材简说 是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短;不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为
19、它的短处而否定它的特长;还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用;美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例;最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。 设计理念 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再
20、以读促思。既训练了学生的语言表达实力，又使学生的理解得以深化。 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。 教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。 教学打算自制课件 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了?(板书：鹿)喜爱它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生沟通。 2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的? 3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生
21、怎样的故事呢?就让我们一起走进伊索寓言中的狮子和鹿。 设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的爱好。 二、初读全文，整体感知 1、学生自由朗读全文。 请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事? 2、检查词语 观赏匀整珊瑚精致新颖 埋怨撅嘴皱眉萎靡不振 垂头丧气摆脱狮口逃命 大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位勇士情愿先来试试?谁情愿当小老师? 3、概括故事的主要内容 观
22、赏埋怨狮口逃命 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说。(板书：角腿) 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用划出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、沟通 (1)谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的? 观赏的话： 咦，这是我吗? 啊!我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚! 他为什么观赏自己的角?你从什么地方看出角很漂亮?(板书：漂亮)你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。 (2)小鹿都快要沉醉了，可
23、是他为什么还要埋怨呢?(板书：难看)小鹿怎样埋怨的? 埋怨的话： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 意思就是说： 你看，小鹿们都在埋怨呢?(自由读)谁来埋怨一下(指名读) 3、引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗?老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 咦，这是我吗? 啊!我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚! 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分， 生：咦，这是我吗? 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞许 生：啊!我的
24、身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚! 师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道 生：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：应敬重学生在阅读过程中的独特体验。在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。 四、研读狮口逃命 1、正值鹿埋怨自己
25、的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临，知道将要发生什么吗? 2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过动物世界吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。 设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。 3、师范读，再次创设情境。 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢?那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运就这
26、样驾临了，鹿猛一回头，(惊叫) 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 3、谁来说说你看到了什么?心情怎么样?你从哪些词语体验到了惊慌，惊心动魄? 4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近时，就在后面写上三个字好险啊!读到鹿用劲一扯，才把鹿角从树
27、枝中摆脱出来的时候，也写上三个字好险啊!咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。好险啊!这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半部分，你们接下去! 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 6、师总结：我想这回大家完全可以给动物世界配音了。 设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有惊
28、心动魄的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的导悟作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建出一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。 五、领悟道理、拓展延长 1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：两只漂亮的角差点儿送了我的命
29、，可四条难看的腿却让我狮口逃命! 2、是啊!角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃命(板书：狮口逃命)于是，小鹿经验了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下鹿该不该这样做呢? 同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么?对自己说些什么?(好看的东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美。) 3、很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和
30、精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友，和书交上挚友，成为真正的读书人，因为读书人是华蜜人。 设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们举荐这一特点显明，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。 板书设计： 狮子和鹿 图片 角腿 漂亮难看 差点送命狮口逃命 小学语文三年级下册狮子和鹿教学教案 小学语文三年级下册狮子和鹿教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准文中多音字。 2、抓住重点语句，体会鹿对
31、自己角和腿看法的转变。 3、读通课文，懂得文中所蕴含的道理。 教学重难点： 鹿对自己的角和腿前后不同的看法是本节课的教学重点，体会课文所蕴含的道理是教学难点。 教学打算：多媒体课件。 教学过程 一、激情导入 1、课件出示一件精致的连衣裙，问女生喜爱吗？为什么？再出示一件帅气的男装，问男生喜爱吗？为什么？最终出示一件比较破旧的棉衣，问：喜爱吗？为什么？假如今日（冬季）让你选一件来穿，你会选哪件？为什么？ 2、师：连衣裙虽美、格子外套也很帅，可它们终归抵抗不住冬天的寒冷；棉袄虽破旧，但它却能带给我们暖和。正如我们常说的：任何事物都有会它的优点和缺点。今日我们要学习的这篇文章，就再一次地印证了这个说
32、法。 3、和老师一起书写课题：师板书狮子和鹿，生书空，说笔画、笔顺。 4、质疑课题。同学们的疑问在哪里能找到答案呢？（课文里）那抓紧读一读课文，找一找吧！ 二、初读课文，整体感知 1、师：请大家在读课文时，肯定要读准每一个字音，读通每一个句子。能不能做到？ 2、生自由读文。师巡察。 3、师：刚才大家读得都特别仔细，那这些词语你们读准了吗？自己先试着读一读。 课件出示：镜子清风精致新颖 美丽机智大快朵颐 撅起摆脱支起耳朵 匀整撒开萎靡不振 、指名读第一行词语，留意变红的字，他们都是？（后鼻音），指导读准后鼻音字。 、男生读其次行词语，通过读，你发觉了什么？（轻声词），指导读准轻声词。 、女生读第
33、三行词语，这些词语都是？（动词），做动作理解。 、齐读第四行词语，你又发觉了什么？每个词语中都有一个（多音字）。 （5）、找出文中的多音字，看谁找到又快又准？ （6）、课件出示文中多音字，生读，明确在文中发音。 3、再读词语：一组读一行。 4、检查课文，整体感知 、生合作读文，每人读一自然段。(刚好纠音、评价)，其余生思索课文讲了一件什么事？ 、同学们读得真不错，那谁能来说说课文讲了一件什么事？ 据状况出示提示： 丛林中有（一只鹿），看到头上的（角）特殊漂亮时，却嫌弃（自己的腿太细）。当（狮子）追逐他时，（漂亮的角）挂住树枝，差点让他丧命，而（难看的腿）却让他狮口逃命。 5、所以本文的主子公是
34、（鹿） 三、再读课文，品悟重点语句 师：课文中描述了鹿的哪两个身体部位？（角和腿，板书）一起先鹿对自己的角和腿分别是什么看法？（鹿很喜爱自己的角，特别嫌弃自己的腿） 鹿为什么喜爱自己的角呢？文中是怎样描述的？找一找，读一读。 （课件出示：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！” 、这是一个什么句子？（比方句），把什么比做什么？（把小鹿的角比方成漂亮的珊瑚）你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚课件）看，这就是珊瑚，最想用哪一个字来形容？（美！）那谁来美美地读一读。 、老师也想来夸一夸小鹿，大家细致听，我把重音放在了哪些词语上。（那么、那么） 假如把这两个词语去掉会怎样呢？试着读一
35、读。现在你们觉得加上这两个词有什么好处？（加深感情） 、小鹿真会夸自己，我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物。 用“多么多么”造句 提示：赵州桥多么多么 肖国庆学习多么用功，多么努力！ 我们的教室多么光明，多么宽敞 花园里的花儿多么漂亮，多么艳丽 十五的月亮多么的亮，多么的圆。 我们的生活多么华蜜，多么美妙！ 、咱们班的同学上课时听讲是多么地仔细，发言是多么地主动，听到这样的夸奖，你兴奋吗？让我们带着这样的心情再读一读这句话吧！ 2、拥有了这么漂亮的角，鹿为什么又不禁撅起了嘴呢？（突然看到了自己的腿）他是怎样看待自己的腿的？ 、课件出示：“哎!这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮
36、的角呢!” 、读这句话时重音应当放在哪些字上？（太）这样读突出了鹿的什么感情？（嫌弃）那我们就带着嫌弃的语气读一读。 、小鹿说这句话时表情怎样?(撅起了嘴，皱起了眉头)咱们就撅起嘴，皱起眉头来读这句话。(指名读、全班表演读） 3、漂亮的角让小鹿激烈无比，可难看的腿让它的心情跌落到了谷底，这是多么剧烈的对比呀！ 4、鹿这么厌烦自己的腿是在狮子追逐他之前还是之后呢？（之前）在遭受狮子追逐时，小鹿的腿有何惊人的表现?（撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。）那漂亮的角又如何呢？（鹿的角却被树枝挂住了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来
37、）（指导读出惊险的感觉）这又是多大的反差呀! 5、经验了这一劫难以后，鹿对他的角和腿有了重新的相识吗？从哪句话可以看出？ 课件出示：两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口脱身。 6、你们猜，此时的小鹿内心有着怎样的感受？(懊悔)让我们带着懊悔的心情读一读！ 四、.故事延长，感悟道理 1、这次灾难之后，鹿确定锯掉头上那两只漂亮的角，同学们想一下，小鹿该不该这样做呢？为什么？ 2.、生主动发言，师刚好引导。（不该。腿有腿的作用，角有角的作用。假如没有了角）3、故事总结，感悟道理： 学了狮子和鹿这篇课文，我懂得了事物各有所长、所短，不要因为它的特长而看不到它的短处，也不要因为它的短处而
38、否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用的价值。美和好用在不同的条件和环境下，都有它存在的价值。希望同学们以后能遵循这个道理去看待一切人和事物。 五、布置作业：希望同学们课后多读读这样的寓言故事，懂得更多的道理。 六、板书： 28狮子和鹿 角（美）腿（丑） 险些丧命狮口脱险 尺有所短寸有所长 人教版三年级语文上册的狮子和鹿语文教案 一、教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 （3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。 2、过程与方法： 在读中理解漂亮与好用的关系。 3、情感看法与价
39、值观： 引导学生体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 二、教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 三、教学难点： 引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。 四、课前打算： 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： 一、复习回顾，揭示课题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。 师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。 老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 学生听
40、课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？ 二、开展读书闯关活动 进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。 学生自主读书，做闯关的打算。 同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加此文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。 A、情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做
41、守关员，看他们是否能通过。 B、情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 C、情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 增设一项特殊奖项“才智星”：激励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。 三、拓展练习，引导实践 摘抄本课中你认为写得写的词句。 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 课后找伊索寓言读一读。 板书设计：28、狮子和鹿 鹿角：精致新颖差点儿送命 鹿腿：太细、配不上狮口逃命教案人教版三年级语文上册狮子和鹿教案二 三年级语文上
42、册的狮子和鹿语文教案（人教版） 一、教学目标： 1、学问与技能： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 （3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。 2、过程与方法： 在读中理解漂亮与好用的关系。 3、情感看法与价值观： 引导学生体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 二、教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 三、教学难点： 引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。 四、课前打算： 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： 一、复习回顾，揭示课题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通