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1、八年级生物上册生态系统的物质循环和能量循环学案人教版生态系统中的能量流淌和物质循环第2课时教案 生态系统中的能量流淌和物质循环第2课时教案 课题生态系统中的能量流淌和物质循环学习目标1.概述探讨能量流淌的实践意义。.尝试调查农田生态系统中的能量流淌状况。的过程和特点的过程和特点提出问题：（1）能量是怎样输入生态系统的？（2）能量流淌的渠道是什么？（3）能量流淌的过程是怎样的？二、生态系统的物质循环述：在能量流淌的过程中也必定伴随着物质循环述：自然界中很多物质如N、P、S、C等元素都可循环，我们要具体了解C循环。物质循环：构成生物体的基本元素不断从无机环境到生物群落，又从生物群落回到无机环境。述
2、：我们重点了解碳循环问：生态系统中的碳主要以什么形式存了？（CO2，有机物）回答（图片：碳循环）提出问题提出问题老师小结提出问题探讨并回答学生阅读课文探讨并回答学生探讨并回答教学内容老师活动学生活动依据图片完成课本探讨题探讨动植物CO2（呼吸）动物有机物（摄取）动植物遗体煤、石油、泥炭cte（有机物）煤等CO2（燃烧）述：通过这样一系列反应实现了碳元素的不断循环，反复利用。2.物质循环的特点（1）、水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的6095，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、汲取等过程反复循环（2、碳循环：碳元素约占生物体干重的49，碳是有机化合物的
3、“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的。三、巩固练习四、板书设计播放课件 老师小结老师讲解物质循环的概念播放课件老师小结学生听讲学生观看课件作业设置练习册：相关内容教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）： 生态系统中的能量流淌和物质循环第1课时教案 生态系统中的能量流淌和物质循环第1课时教案 课题生态系统中的能量流淌和物质循环学习目标1.说诞生态系统中能量的最终来源。2.描述生态系统中的能量流淌；重点难点重点：概述生态系统中的能量流淌；难点：生态系统中的物质循环和能量流淌教法选择探讨法、比较法课
4、型新授课前打算课件是否采纳多媒体是教学时数2课时教学时数第1课时备课总数第29课时课堂教学过程设计教学内容老师活动学生活动一：导入新课：1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？2.假如考虑一个种群，我们如何探讨能量的输入、储存和散失？生态系统存在着：生产者初级消费者次级消费者的养分结构。述：通过上述分析可以知道，能量从一种生物的流向另一种生物时，是不是100%传递？（图片）答：不是，有一部分散失了单向流淌述：刚才我们还了解到，能量由被取食者流向取食者，能不能倒过来，由取食者流向被取食者呢？不能，能量流淌具有单向性课堂小结老师讲解 老师提出问题 播放课件老师小结学生听讲学生
5、回答学生观看课件合作学习作业设置练习册：相关内容教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）： 八年级生物上册生态系统学案人教版 八年级生物上册生态系统学案人教版单元、章、节第25章教学内容生态系统需课时：1课时第1课时课型复习教学目标学问目标1.说诞生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.举例说明食物链的富集作用。实力目标1.能依据文字、图片等资料进行视察或分析并探究有关问题。情感看法与价值观2.相识到爱惜生物、爱护生态系统和爱护生物圈的重要性。重点难点教学重点：1.说诞生态系统的组成。教学难点：1.描述生态系统中的食物链和
6、食物网教学方法新授教学协助手段探讨教学过程复备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今日要探讨的生态系统中的“生命之网”。新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在肯定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明缘由。师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。师：在生
7、态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简洁的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，假如没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再视察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、
8、水和土壤等非生物部分。（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是干脆或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组探讨一下，看哪个组同学举例最多。生：探讨并回答。师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，留意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。如：草昆虫青蛙蛇猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。师：你连接的这些食物链有多少条？生：条。师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？生：像。师：同学们视察得很细致
9、，在生态系统中往往有许多条食物链，它们彼此交织连接，就形成了食物网。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的改变往往会引起其他生物数量也发生改变。在这张网中，假如蛇的数量大量削减，哪些生物的数量可能会发生改变？发生怎样的改变？生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会削减等。（三）食物链的富集作用师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，状况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片（）假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？（）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？人类活动会对生态系统造成肯定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。日本的水俣事务。板书设计教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页