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1、手捧空花盆的孩子教学设计之一手捧空花盆的孩子 教学目标： 1、使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写8个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 会认14个生字，会写8个生字。 教学难点： 使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。 教学打算： 三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 驾驭生字新词， 重点难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、揭示课题，干脆导入新课。 1、同学们，我们今日去相识一位新挚友，板书课题。 2、齐读课题，这是怎样的孩子呢？ 二、自由朗
2、读课文，识字。 1、自由朗读课文，划诞生字，标出段落。 2、认读生字（同桌互读，指名读，齐读） 3、指名分段朗读课文。 4、点名分段朗读课文。 三、写字教学。 1、出示8个要写的字，练习拼读。 2、给8个字组词。 3、老师范写，重点指导都、鲜、男、怎 4、学生练习，老师巡察指导。 5、讲评学生的书写。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读课文。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 理解课文内容，懂得诚恳是一种美德，要做一个诚恳的孩子。 重点难点： 使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。 教学过程： 一、复习生字、生词。 1、抽读生字卡。 2、齐读课文。 二
3、、学习课文。 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？ 年老的国王想干什么？他想了什么方法？请默读第一、二自然段，呆会儿告知大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家仔细听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们 在想什么呢？ （2）学生小组学习解决问题。 （3）汇报小组合作学习的状况。 国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 出示图三 孩子怎样？孩子说的
4、话应当怎样读？ 国王听完怎样，他说了什么话？ 三、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚恳的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 四、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜爱这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚恳地说说自己或别人吗？ 五、师总结课文 激发他们情愿做诚恳的人的愿望。 六、作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 雄日 不发芽 空花盆 （诚恳） 煮熟的种子 其它孩子 鲜花盛开 （不诚恳） 手捧空花盆的孩子教学嬉戏 识字嬉戏 嬉戏：种花。 图78花盆、花朵板画 目的：巩固生字的认记。 打算：板
5、画花盆(花盆上写生字拼音)，并制作花朵状生字卡片(上面写有对应生字)。 方法：点名请一生拿花朵卡片放到相应的花盆上面，领读生字，其他学生跟读。 阅读嬉戏 嬉戏一：小组朗读对抗赛 目的：有感情地朗读课文，并渗透同等竞争的情感、看法、价值观教化。 打算：把全班同学分为甲乙两大队，相向而坐，两军对垒。 方法：活动起先，先由甲队第一名队员和队长打招呼，然后站起来说：“我请乙队对答。”乙队被叫到的同学与他进行接读竞赛。然后由乙队的同学站起来和队长打招呼，并说：“我来挑战甲队的同学”。甲队被叫到的同学和他进行接读竞赛。以此类推，挑战胜利的同学将获得英勇星。 嬉戏二：创建性表演。 目的：在创建性地编排课本剧
6、的过程中，深化理解课文内容，使学生在情感、看法、价值观方面得到进一步的熏陶和感染。 打算：熟读课文。 方法： 1.老师导入：“选择继承人的日子到了!人们纷纷涌上街头，许很多多的孩子手捧盛开着鲜花的花盆参与竞选，这是一个多么盛大、喧闹的场面啊!你们能找几个小伙伴把这激烈人心的时刻表演出来吗?” 2.老师供应表演建议：(1)确定场面发生的地点;(2)确定须要的人物;(3)练习人物的对话;(4)留意表情、动作。 3.自找小伙伴确定剧本，并依据建议，绽开想象，合作练习表演。 4.展示沟通。 5.在表演之后，请学生当小记者采访课本剧中的人物。比如：采访“雄日”，问一问他手捧空花盆时的心情;采访国王，问一
7、问他为什么要选雄日当继承人。老师相机进行引导、点拨。 嬉戏三：故事大王。 目的：比较完整地讲解并描述手捧空花盆的孩子这个故事，熬炼学生的口语交际实力。 打算：熟读课文，理解其主要内容。 方法：先同桌之间互讲，也可以在四人小组中进行沟通，再选出讲故事能手向其他小组的同学挑战，最终，全班学生一起评出“故事大王”。 手捧空花盆的孩子教案 学习目标 1相识盆、位、选等12个生字。会写分、要等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。 教学重点 识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚恳的品质最珍贵。 课时支配： 2课时 教学打算： CAI课件 教学
8、过程 教学案例（一） 第一课时 一、创设情景，导入新课 1谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3小组沟通自学所得（每个小组
9、选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位； 字义和字形结合：煮 4猜字嬉戏开字上面长犄角。 5再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用划出读不懂的问题。 6先探讨以上问题，后质疑。 三、细读课文，读中感悟 （一）读第三自然段 1自读思索。 2探讨：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么? 3感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?） 过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢? （用动画出示相关画面）
10、 （二）读第3自然段 1小声读课文，边读边想。 2探讨：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生绽开合志向象） 3感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4再读课文，找伙伴合作，打算表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，最好能复述下来。） 5表演课本剧。 （三）读最终一段 1指名朗读。 2说一说：那些捧着漂亮花朵的孩子们，会想些什么? 3齐读国王说的最终一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延长 1学了这一课 文你受到了什么启发? 2你想对那些捧着漂亮花朵的孩子说些什么。 其次课时 一
11、、沟通拓展，感情升华 1说说自己的感受。 2带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记 1出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆、一位国王、选择、并、宣布、非常、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟） （1）齐读、开火车读、指名读。 （2）用词说句子。课件出示例句： 他非常专心地培育花种。 他非常兴奋地来到校内。 指名朗读，齐读。 非常可以换成什么词?（特别、特殊、特别） 试着用非常说一句话，激励别出心裁。 三、指导写字 1自读要写的字，视察范字，结合详细字，说说留意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；选字，要先写先，再写走之儿。
12、留意提示没字的右上和朵一样，不是几重点指导写孩字。 2视察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。 四、作业 把这个故事讲给别人听。 教学案例（二） 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的试验，那么生熟两粒种子的生长状况有什么不同呢?（学生汇报） 老师庆贺大有的发芽试验取得了胜利，可是你们知道我们这个小试验会和我们今日的学习有什么关系吗? 2出示课题、学生读题。 4学习生字盆。 5让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期盼和探究爱好） 二、初读课文，随文识字 1学生
13、自由读课文，老师提出要求。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3小组沟通自学所得，老师相机指导。结合本课实际可采纳以下方法识字： 加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位； 字义和字形结合：煮 4提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：这位手捧空花盆的
14、孩子叫什么?他最终成了什么?画出没有读懂的问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，究竟谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最终一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2朗读其次四自然段，边读边思索，并把有关的句子画一画。 3小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的缘由。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? （2）小组合作学习。 4小组汇报沟通，师生研讨三、四自然段。 （1）王位选拔赛
15、惊慌而激烈的起先了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，探讨从中你体会到了什么? （3）把自己当作雄日，有感情地朗读其次自然段。 a自由放声朗读。 b指名读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用非常说话。 a先读课后读读想想中的句子。 b再想想文中的非常可以换成什么词。 c练习用非常说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许很多多的孩子穿着美丽的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? （6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家兴奋的时
16、候，国王来了，请大家再读读。有没有不清晰，不明白的地方?谁来说一说? 生质疑问题： a国王为什么不兴奋? b雄日为什么手捧一个空花盆呢? c雄日的空花盆为什么会让国王兴奋了呢? （8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a国王一句话也不说，他会想什么呢? b雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? c你为雄日的期望落空而难受吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不难过吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 d而当雄日最难受的时候，国王却兴奋了，对，那是因为他找到了自己最满足的接班人了，所以他兴奋地笑起来。来，我们站起来
17、，一起兴奋地读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚恳品质。） 四、再读课文，加深理解 1再读课文，自由结合，打算表演第三自然段的内容。 2表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。） 五、巩固识字 1比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，激励特性化识记方法。） 2给生字找挚友。 （识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，激励特性化识字和创新。） 六、指导书写 1认读生字分、要
18、，视察字的结构及每个部件在田字格中的位置。 2范写分、要。 3学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字基础。） 其次课时 一、复习生字 （一）嬉戏：种花 课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 （对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事
19、大王标记。 （三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 （复述课文的练习，采纳评比故事大王的形式，一方面激发了学生的爱好，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较没、位、孩子的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （找寻生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。） （二）范写选字，学生书写。 四、沟通拓展，感情升华 1学了这一课你受到了什么启发? 2你会对那些手捧漂亮鲜花的孩子说些什么呢? 3把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓
20、展延长 1国王发觉了雄日具有最珍贵的品质诚恳，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。 2学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚恳的故事，打算一个诚恳从现在起先的故事会。 手捧空花盆的孩子教学设计（2篇） 手捧空花盆的孩子教学设计（2篇） 学习目标 1相识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3知道诚恳是人的美德，情愿做一个诚恳的人。 教学重点 识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚恳的品质最珍贵。 课时支配： 2课时 教学打算： CAI课件 教学过程 教
21、学案例（一） 第一课时 一、创设情景，导入新课 1谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3小组沟通自学所得（每个小组选出一个
22、代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位； 字义和字形结合：煮 4猜字嬉戏“开”字上面长犄角。 5再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。 6先探讨以上问题，后质疑。 三、细读课文，读中感悟 （一）读第三自然段 1自读思索。 2探讨：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么? 3感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?） 过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢? （用动画出示相关画面）
23、 （二）读第3自然段 1小声读课文，边读边想。 2探讨：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生绽开合志向象） 3感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4再读课文，找伙伴合作，打算表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，最好能复述下来。） 5表演课本剧。 （三）读最终一段 1指名朗读。 2说一说：那些捧着漂亮花朵的孩子们，会想些什么? 3齐读国王说的最终一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延长 1学了这一课 文你受到了什么启发? 2你想对那些捧着漂亮花朵的孩子说些什么。 其次课时 一
24、、沟通拓展，感情升华 1说说自己的感受。 2带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记 1出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆、一位国王、选择、并、宣布、非常、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟） （1）齐读、开火车读、指名读。 （2）用词说句子。课件出示例句： 他非常专心地培育花种。 他非常兴奋地来到校内。 指名朗读，齐读。 “非常”可以换成什么词?（特别、特殊、特别） 试着用“非常”说一句话，激励别出心裁。 三、指导写字 1自读要写的字，视察范字，结合详细字，说说留意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；“选”字，要先写“先
25、”，再写走之儿。留意提示“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。 2视察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。 四、作业 把这个故事讲给别人听。 教学案例（二） 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的试验，那么生熟两粒种子的生长状况有什么不同呢?（学生汇报） 老师庆贺大有的发芽试验取得了胜利，可是你们知道我们这个小试验会和我们今日的学习有什么关系吗? 2出示课题、学生读题。 4学习生字“盆”。 5让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期盼和探究爱
26、好） 二、初读课文，随文识字 1学生自由读课文，老师提出要求。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3小组沟通自学所得，老师相机指导。结合本课实际可采纳以下方法识字： 加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位； 字义和字形结合：煮 4提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读读课文，边读边校正
27、读音，并在读后沟通：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最终成了什么?画出没有读懂的问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，究竟谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最终一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2朗读其次四自然段，边读边思索，并把有关的句子画一画。 3小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的缘由。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人? （2）小组合作学习。 4小组汇报沟通，师生
28、研讨三、四自然段。 （1）王位选拔赛惊慌而激烈的起先了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，探讨从中你体会到了什么? （3）把自己当作雄日，有感情地朗读其次自然段。 a自由放声朗读。 b指名读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用“非常”说话。 a先读课后“读读想想”中的句子。 b再想想文中的“非常”可以换成什么词。 c练习用“非常”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许很多多的孩子穿着美丽的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? （6）想象手捧
29、鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家兴奋的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清晰，不明白的地方?谁来说一说? 生质疑问题： a国王为什么不兴奋? b雄日为什么手捧一个空花盆呢? c雄日的空花盆为什么会让国王兴奋了呢? （8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a国王一句话也不说，他会想什么呢? b雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? c你为雄日的期望落空而难受吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不难过吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 d而当雄日最难受的时候，国王却兴奋了，对，那是因为他找到了自己
30、最满足的接班人了，所以他兴奋地笑起来。来，我们站起来，一起兴奋地读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚恳品质。） 四、再读课文，加深理解 1再读课文，自由结合，打算表演第三自然段的内容。 2表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。） 五、巩固识字 1比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，激励特性化识记方法。） 2给生字找挚友。 （识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，激励
31、特性化识字和创新。） 六、指导书写 1认读生字“分”、“要”，视察字的结构及每个部件在田字格中的位置。 2范写“分”、“要”。 3学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字基础。） 其次课时 一、复习生字 （一）嬉戏：种花 课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟 （对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。
32、 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。 （三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 （复述课文的练习，采纳评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的爱好，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （找寻生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。） （二）范写“选”字，学生书写。 四、沟通拓展，感情升华 1学了这一课你受到了什么启发? 2你会对那些手捧漂亮鲜花
33、的孩子说些什么呢? 3把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延长 1国王发觉了雄日具有最珍贵的品质诚恳，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。 2学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚恳的故事，打算一个“诚恳从现在起先”的故事会。 手捧空花盆的孩子分课时教学设计和教学实录3 课前谈话 师：小挚友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜爱贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像自然的大花园，假如大家有机会到贵州，还可以说心里话。 一、激趣导入 师：小挚友们，你们喜爱听故事吗？老师为大家带来一个特别好玩的故事：从前
34、有个国王，将依据种花的状况来选择国王，三个月过去后，有的孩子种出了五彩缤纷的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，究竟谁当上了将来的国王呢？让我们接着走进这个故事 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示捧写法。留意孩子的子字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，留意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都相识吗？请小挚友在生字表中相互指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小挚友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示种、等字，将聚集选择贴在黑板上
35、。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能相识。 师：咱们来做个嬉戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小挚友给大家讲故事，假如他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，订正籽的读音，齐读。生读其次段，订正据的读音。生读第三段，订正一起。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：籽。 生：突然的忽。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们接着朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最终国王选择了哪个孩子做了国王？咱们干脆来读读这个段落。 学生朗读课文。
36、三、细微环节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用有的说?_有的说?_有的说?_的句式，说说 师：你捧着这么漂亮的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们兴奋的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清晰，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚恳。 出示：第一句 他想：（） 师：所以（生：所以） 师：再读，假如加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，国王 生
37、读。 师：还有没有不清晰的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人讪笑。 生：自己是不是没有仔细种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难受？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不难过难受吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最难过最难受的时候，为什么国王却兴奋了？ 生：起先国王认为找不到自己的接班人
38、，现在找到了，所以兴奋了。 师：国王兴奋地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，兴奋地读一读。 生起立朗读，老师引读，国王兴奋地笑起来（学生笑）说（学生齐读） 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚恳的。 老师引读。 师：咱们读课文就应当像今日这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，聚集据籽 四、总结。 师：今日咱们读了课文，虽然课文中这
39、个手捧空花盆的孩子，没有种出艳丽的花朵，但是他却是一个诚恳的孩子。板书：诚恳。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们仔细地写一写这些生字。 师：老师还给大家打算了一些精彩的故事。 师分发短文。 一年级语文下册手捧空花盆儿的孩子教学设计 一年级语文下册手捧空花盆儿的孩子教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，学习手捧空花盆儿的孩子诚恳的好品质，懂得“只有诚恳才能获得别人的信任和敬重，才能获得华蜜”的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、相识13个生字，会写12个字。 教学重、难点： 1、理解、体会“只有诚恳才能获得别人的信任和敬重才能获得真正的华蜜”的道理。 2、能比较流畅地朗读课文。 3、正确、规范地书写12个字。 教学打算：多媒体课件