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1、荷叶圆圆优秀教学设计（优秀3篇）篇一：荷叶圆圆教学设计 篇一【教材简析】这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小挚友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。【师生学习目标】、通过结合课文的词句、创设情境来相识“荷、珠”等个生字，会写“是、朵”等个生字。、正确、流利、有感情朗读课文。【教学思路】这篇课文充溢童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文紧密结
2、合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件协助教学，使教学入情入境。【课时支配】课时。【教学过程】第一课时一、导入课题师：小挚友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。（生读）师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？（小组沟通，师随机展示图画。）师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段
3、。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、初步感知课文、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好挚友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。、生自读课文：师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小挚友，假如读完后对自己很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，起先。、汇报：师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得
4、好，字也肯定能读准。我有几个字请教小挚友们，师出示卡片开火车读。、理解课文，美读课文：师：相识了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。）、师生活动：师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。三、学习理解课文师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人
5、读一人演 。（生活动）、汇报：各队自愿上台，师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超过 分就可以为本组摘走快乐荷花。、看板贴总结句式：师：这些小伙伴看同学们这么兴奋，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。、扩展练习：师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了快乐，假如小挚友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。几个学生汇报后，师组织小组沟通。、巩固字词：师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透
6、亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。师：字宝宝和我们是好挚友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。夏季的早晨早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！、写字：荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自己写，师留意指导写字姿态。师选择
7、展示，小组内沟通。篇二：荷叶圆圆教学设计 篇二教学目标1、相识“荷、珠”等12个生字2、能比较正确地朗读课文。3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）教学重点：1、相识“荷、珠”等12个生字2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。教学难点：1说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。教学过程：一、荷叶来啦！1、随着美丽的音乐，一位新挚
8、友来到一（1）班。（音乐中观赏荷叶图片）2、是谁呀？（板书“荷叶”）3、你看到怎样的荷叶？4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）5、从大家的朗读中听出了你对他的宠爱，（齐读）6、今日我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。二、看荷叶。1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上 还有什么呢？2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）3、谁能洪亮而正确地读。（指名读，老师正音，评价）4、请和同桌相互读，对了表扬他，错了教教他。5、读得这么仔细啊！让老师也听听吧！（评价）6、没有拼音
9、行不行？（自己打算）7、去拼音认读生字词。8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（嬉戏：送回家）10、带上新挚友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜爱和荷叶在一起？三、荷叶真好！1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿2、这么多的小伙伴都喜爱荷叶，先跟着小水珠去看看！3、（课件出示其次自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜爱和荷叶在一起 ？4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜爱与欢乐。“摇篮”“躺”躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。宝宝躺在摇篮中，多么的。“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？
10、为什么？）走近一点细致看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？5、齐读其次自然段。6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说（停机坪）8小飞机着陆啦！瞧！（课件出示第三自然段）9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？10、尝试抓“立”“绽开透亮的翅膀。”11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）13、听！蜻蜓和荷叶正闲聊呢！（师生分角色对话）14、说着，笑着，它们仿佛是。它们还会在一起。15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的欢乐。（齐读1，2，3段）16、大自然中还有哪些挚友也
11、很喜爱荷叶呢？16、说话训练：荷叶是小水珠的。荷叶是小蜻蜓的。荷叶是的。四、书写生字1、出示生字“叶，机”认读。2、用小眼睛细致看看，发觉什么小隐私？3、左右结构的这两个字有什么不同？4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应留意的笔画。5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）6、生试写，描一个，写一个。7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并刚好确定优点。篇三：小学语文荷叶圆圆教学设计 篇三【教学目标】、相识“荷、珠”等个字，会写“叶、是”等个字。、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。、在朗读中，感受夏天的美
12、妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。【教学重难点】自主学习生字词，说出识字方法。借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学打算】图片、字卡【教学过程】一、谜语导入，揭示课题、师：小挚友，你们喜爱猜谜语吗？什么圆圆夜空挂？（月亮）什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，欢乐走进课堂！2、板书课题，齐读课题。二、自主识字1、（连接语：想和荷叶交挚友吗？小挚友们确定情愿，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好挚友。）读自己制作的字卡。2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。3、沟通识字方法。
13、（激励孩子们主动参加，多激励，多引导。）4、指名读生字，开火车读。5、出示词语卡片，开火车读。三、学习课文1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）此时贴出荷叶的图片。（孩子们望见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）齐读第一段。2、听了小挚友们有感情的朗读，老师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠）贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比较清楚，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你望见的小水珠是什么样子的？）小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读其次段老师范读，让学生体会。（问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗？依据学生的叙
14、述板书：摇篮躺眨）指名读，适时点拨。发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？再次读课文。3、看着小水珠和荷叶玩得这么快乐，其余小挚友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第35段，看看自己能读懂什么。【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】4、依据学生的叙述板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。四、拓展：1、荷叶给小动物们带来了无尽的快乐，那肯定也能给小挚友们带来快乐，假
15、如我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小挚友的什么？设计意图：发挥正迁移的主动意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言实力。2、面对一池漂亮的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透酷爱大自然的意识）【教后反思】这节课今日我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的一样好评。下面我把今日的得失记录下来，以便于以后取长补短。一、识字方法敏捷由于我正探讨小学识字教学方法探讨这个课题，因此在这节课时说识字方法依旧是重点，在此我特别感谢此班的语文老师任老师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今日的课上，孩
16、子们各显神通，说出的识字方法敏捷多样，令听课的老师以及讲课的我目不暇接，称赞不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜爱采纳“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得坚固。由于这种方法易于被学生接受，到最终开火车的时候，每一列火车都顺当通过。二、以点带面，扶放结合在讲读过程中，我重点讲了其次自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小珍宝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能望见什么？小水珠在荷叶上还能做些
17、什么呢？等。这些问题的设置，让孩子们真正走进文本，让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还满意地闭着眼睛说：“哇，躺在这摇篮里可真舒适呀！”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容，我适时进行范读，让孩子们在倾听中领会语言文字的魅力。其实在学习第35段时，由于面对一年级孩子，第一次放手，让他们自学，没有想到孩子们竟然学习得那么好，他们自己能够说明出“停机坪”的意思，并且还能做出相应的动作，让在场的全部老师都有了一个很深的感慨，那就是不能小瞧孩子们的潜力。缺憾：1、由于时间有点仓促，在朗读指导上，特殊是第35段内容的朗读，没有达到预想的效果，因此听课老师建议我变更一下教学程序，明天不讲识字，特地讲一节朗读指导课。（压力不小，如何让孩子们真正走进文本，还须要我好好琢磨一下。）2、最缺憾的是，教室里没有多媒体，假如有的话，可以让孩子们更形象直观地亲近文本。另外我们都有一个很深的感受，那就是假如老师能重视孩子们预习的指导，那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务，并且还能让孩子们领悟文本的魅力，以及发挥他们的想象力。这样的话，老师会教得轻松，孩子们学得欢乐！