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1、2022小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿1我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第八单元小数乘法第一个信息窗的内容。下面我将从说教材地位及学情分析、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等方面进行分析。一、说教材地位及学情分析小数乘整数是在学生已经学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经驾驭了小数点位置移动和积的改变规律等学问，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的学问基础。作为起始课，必需沟通小数乘法和整数乘法的联系，在驾驭计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生
2、依据因数与积的改变规律进行转化。在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。假如将活生生的学习场景呈现给学生，部分学生完全能通过学问的综合，迁移，自主探究学习并驾驭这一新学问，但他们的这种驾驭通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会以以往的旧知相混淆如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与小数乘整数竖式中的小数位数的确定。二、说教学目标1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，体验算法的多样性。3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会
3、主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学的爱好。三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提
4、升四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件：今日我当家的图片。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题：（1）8月份的水费是多少钱？（2）8月份的电费是多少钱？（设计意图是：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。）(二) 共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节探讨的
5、重点，当重点突破。首先提出谁能解答上面同学提出的问题？8月份的水费是多少钱？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。充分放手，适时点拨，在引导学生视察算式发觉一个因数是小数时？可以让学生进行小组探讨找寻解决问题的策略。学生可能出现的方法有：一是用4个3.2相加的方法计算，二是把3.2元化成32角，计算32乘4得128角，再把128角化成12.8元。三是用竖式计算。我重点关注用竖式计算的方法。关注新知，透彻理解展示各种竖式算法。通过发问引发学生的探讨，让学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数3.2看作32来算，变成整数乘法，积就扩大到原
6、来的10倍，这是积的改变规律。要想得到原来的积，就须要将乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起数出一位点上小数点。让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据积的改变规律确定小数点的位置。2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用其次个问题是绿点标示的问题，8月份的电费是多少钱？这里可以完全放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。（设计意图：在本环节中，先让学生独立进行尝试解决小数乘整数的计算方法，通过沟通，老师再引导学生重点强调竖式的计算方法，在计算中要让学生理解算理，正确计算。）（三）深化运用，巩固新知在这个环节，我设计三组闯关题。第一关是给乘法竖式的积
7、点上小数点，这关是巩固积的小数位数的确定方法，可以让学生说出确定积的小数点位置的方法。其次关是算一算，你有什么发觉，重点强调依据小数的性质，可以将计算结果进行化简。第三关是火眼金睛辩对错。要让学生说明推断的依据，尤其是“2.4860”中“0”的处理要留意。（设计意图：通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。）（四）回顾小结，质疑问难帮助学生整理，解决怀疑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键
8、在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。小数乘整数说课稿2一、 说教材小数乘整数是在整数乘法、积的改变规律等学问的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的说明。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。二、 说教法1、 情境教学法2、 启发质疑法3、 学练结合法三、 说学法1、 自主探究法2、 联系实际法（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我打算采纳“
9、情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的实力和开拓创新的实力。）四、 说教学设计依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教化资源支配我的教学：（一）创设情境 激趣导入课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家打算进行户外放飞风筝前的选购活动，
10、用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习爱好），而后提出明明家打算购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。老师巡察，走近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享。并主动参加购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的
11、，学生在轻松欢乐的氛围中学会了学问。“假如是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教化就像春雨润物细无声。（二）自主探究 发觉规律1、自主探究2、汇报沟通3、总结方法在学生体验胜利，建立自信念之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题，假如不是钱数，如0.725，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的学问来解决吗？”一石激起千层浪，学生的新奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的激励下，他们为了在师生面前呈现最好的自己，主动主动投入到有效的思索中，探究解决问题的途径。而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最
12、终引导得出0.725=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，老师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。（三）实际运用 开拓创新“数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用所学学问解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生推断并说明理由，能很好地吸引
13、学生。第4题是第2题所发觉规律的运用，尤其是最终一小题，答案不唯一，具有拓展性和肯定的开放性，能更好地培育学生的发散思维。（四）全课总结 畅谈收获在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学学问。小数乘整数说课稿3一、说教材1、教学内容九年义务教化六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。2教材简析小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生驾驭了整数乘法的基础上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的驾驭水平，将干脆影响学生对小数乘法的进一步学习。3、依据设置数学课程的基本目的不再只是驾驭数学的基础学问、基本技能和方法，而更应当让学
14、生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，发展学生的创新创意和实践实力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。2）、培育学生的迁移类推实力。3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的新奇心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。4、依据标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。二、教法学法因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的改变规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从
15、学生已有的生活阅历动身和原有的相识水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。本节课在教学中支配了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的改变规律，小组合作学习，自主探究表中的隐私等这些做法为学生进行新的学习活动供应了强有力的促进作用，因为积的改变规律是推导小数乘法计算方法的依据。为了激发学生的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的主子，培育他们发觉问
16、题，解决问题的实力。三、教学过程（一）、复习引入1、应用多媒体出示表格让学生完成表格，并且说1355的意义。设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充分的打算。2、回忆因数改变引起积的改变规律，此处老师引导学生视察表格第一行因数的改变，其次行因数不变，组织学生分组探讨积有什么改变规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有主动的促进作用。3、如把上式1355写成1
17、3.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书）设计意图：通过经验视察、思索、揣测、沟通、推理等数学活动来解决问题。（二）、探究新知1、师生共同探究小数乘整数的意义。多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组探讨后作答。学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。师问：13.55表示什么意思呢？甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。老师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是
18、求几个相同加数和的简便运算。（板书意义）设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。探讨回答练习一第1题，说出下面各式的意义。2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。先让学生视察、比较、揣测上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题：1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么改变？3）、要
19、得到原题的积怎么办？在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟。学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比较让学生深化推导小数乘整数的计算方法。四、巩固练习为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维实力。1、依据149233427填结果。14.923（ ） 1.4923（ ）1490.23（ ） 1492.3（ ）（ ）（ ）
20、3.4272、教科书第1页的做一做。3、教科书第4页练习一第4题应用题。小明望见远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到望见闪光的时间略去不算。）五、课堂小结实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？驾驭了哪些学习方法？六、课外作业练习一第2、3题七、板书设计 （利用多媒体展示）意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元）用乘法计算：13.5567.5（元）答：5米要用67
21、.5元。板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。小数乘整数说课稿4首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用
22、计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。依据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：学问目标：理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。实力目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。情感目标：培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：驾驭小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：
23、这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。教具打算：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83.让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因
24、数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即
25、2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0. 8 32.4然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导
26、学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353,让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的
27、状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步驾驭计算方法。练一练的第
28、1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病.并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回顾总
29、结。在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。布置作业：完成练习十二第13题。附：板书设计：小数乘整数0.83=2.4学生A:0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3学生B: _0.8元=8角 24角 2.4元 一 位8角+8角+8角=2.4元小数乘整数说课稿5本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，驾驭小数乘整数的计算方法会比较娴熟的进行笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。刚才我说了
30、第一单元学问在教材中地位。一、说教学目标通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题达到以下三个教学目标。1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算法则。2、过程与方法：应用积的改变规律进行小数乘整数的计算。3、情感看法与价值观：培育学生仔细细致的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。二、说教学重点正确的进行小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的改变规律进行小数乘整数的计算。三、说教学难点1、理解一个小数乘整数的意义。2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，驾驭小数乘整数的计算方法。3、在理解小数乘法的
31、算理和算法的基础上，驾驭确定小数乘法中积的小数点位置。四、学情分析1、在学习今日的内容之前，学生已经驾驭了整数的乘法和计算方法，但因班额大，老师未能刚好辅导学困生，学生学过的学问驾驭不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。2、五年级的学生求知的欲望和实力，新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，须要动手操作，理解学问须要详细的实物作支持。五、说教法、学法依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我打算采纳以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探
32、究。2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，探讨了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进行独立思索，驾驭所学内容。3、满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过“做一做”，巩固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算实力。4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。小数乘整数说课稿6一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的
33、引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学二、自主探究（一）了解小数乘整数1.说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由回答。2.依据学生汇报状况，老师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计须要多少钱呢？学生思索并汇报。师：你们能不能精确算出一共须要多少钱？学生独立计算。指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：方法1:连加。方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。方法3:竖式笔算35角3=105角。方法4:竖式笔算3.5元3=10.5元。3.小结引出课题。师
34、：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法1.比较发觉。师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今日要探讨的问题。（板书：小数乘整数。）2.尝试解决。老师出示0.72 5.师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？（1）学生独立思索。（2）小组沟通计算方法。（3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法
35、。引导学生进行比较，相识到乘法比较简便。老师板演乘法竖式计算过程。（4）理解算理算法。师：细致视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样计算的。（老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）（5）互动沟通，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。三、实践应用师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，相识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形态的，须要多少钱呢？能不能很
36、快地算出来？学生独立计算，汇报沟通。师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：（1）算一算，比一比。7 0.7 12 1.24 4 5 5_ _ _ _学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。（2）想一想，做一做。14.5 6 3.078学生独立笔算。老师巡察指导点拨。2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示：（1）看谁视察得最细致，你发觉了什么？7.5 1.35 4 3_ _300 40.5（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智
37、力。用1到5五个数字及小数点，随意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）四、总结师：通过本课学习，你想对大家说点什么？小数乘整数说课稿7敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今日说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进行说课。一、说教材小数乘整数是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生驾驭了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生
38、的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。2、技能目标：使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生视察实力、合作沟通实力和抽象概括实力，3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活须要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的爱好，形成主动的学习看法。教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。二、说教法、学法新课标指出学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。依据这个教学理念在
39、教学中我通过创设情境，让学生自主探究，探讨沟通的教学方法引导学生视察比较，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、动脑的学数学，激发学生学习的主动性和主动性，培育学生的实践实力和创新实力。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的改变规律进行自主探讨发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，巩固新知，回顾小结，学问提升。三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入俗话说良好的开端是胜利的一半，课的起先为了激发学生学习爱好与主动性。我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季
40、节，有三个小挚友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家细致视察，从图中你了解到哪些信息？学生通过视察图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？然后让学生依据书中所给的信息估计3个 须要多少钱？学生很快就能说出因为当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。（这样通过学生感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开宗明义，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主视察找出图中所给的信息，培育学生的视察实力和思索实力，
41、引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进行估算，培育了学生的估算实力，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。）让学生估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共须要多少钱吗？让学生人人尝试独立计算。2、沟通、共享不同的计算才智。（可能想出几种不同的方法），老师依据学生叙述板书：4元3=12元5角3=15角12元-15角=10.5角老师引导学生逐一进行分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。然后老师让学生视察上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组探讨）学生分析、对比、探讨后，多数会认为第四种算法
42、比较简洁，同时相识到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师将简洁的一种板书出来）提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐（新课标指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己实力的平台，体现了敬重学生差异，激励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育学生养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼学生的思维实力。让学生自
43、主探讨分析视察发觉把小数转化为整数的方法是最简便的，从而达到算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换算转化为整数来计算，让学生参加了学问形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了学生团结合作的实力，充分发挥学生的潜能。）在学生探讨得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？（利用刚刚找到的最优的法即时进行练习，刚好巩固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。）在学生算出结果后出示例2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2正式转入教学过程的其
44、次环节（二）自主探究，明理获知这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法来计算呢？你是怎么想的？组织学生进行其次次小组合作学习，尝试计算。给时间学生让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。通过探讨学生得到0.72不能利用单位换算转化为整数,但我们可以利用因数与积之间的改变规律把0.72转化为整数来计算,因为因数扩大到它的100倍,那么积也会扩大到原来的100倍,但我们的目的是要求原来的结果,那么必需将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。提示学生点了小数点后可以将小数末位的去掉,将积化成最简小数。然后
45、让学生比照例题小结小数乘整数的一般方法。重点引导学生说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置.（充分的合作沟通，让学生理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展示学生的学问潜能及合作实力，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。体现数学学习的民主性，给学生在充分体现了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使学生建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。）（三）实践运用，巩固新知为了提高学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评讲的模式，设计了如下练习。1.请你当小小售货员。依据例1图中的信息同位一人说出自己喜爱哪个风筝准备买多少个，让另一位学生当售货员算出共要付的钱数。然后交换。（通过嬉戏进一步巩