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1、2022实用的西门豹教案4篇西门豹教案 篇1主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由，摸清了河伯娶媳妇的底细。其次段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这
2、样分：第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的状况。其次段(9自然段)写西门豹确定对策。第三层(1014自然段)写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。至于如何定计，文章却写得非常简略，以吸引读者阅读下文的兴味。其
3、次段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修水利则比较简洁，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教化广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比较困难。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教化群众的局面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足 的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个美丽的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，并不是西 门豹真是这样认为，而是有意装做仔细给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是外表上对巫婆说的客气话，事实
4、上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来 ，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是外表上对官绅头子说的客气话，事实上是严厉惩处这个官绅头子，把他投进漳河里去。教材难点这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假犹如学概括实力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重帮助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法
5、为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才能真正解决问题。二、教学建议1.这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，敬重事实的科学看法。还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的经过，帮助同学弄清西门豹是怎样用事实教化老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。2.考虑练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。其次题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后依据这样的三个意思，练习给课文分
6、段。在深化理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。3.考虑练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要留意联系上文。比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的信任河伯灵验和要去送新娘，而是打算利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个美丽的，不是真心要重新选更美丽的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通
7、报，惩治宣扬迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。4.关于字词。绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉留意右半部的写法。战国：我国历史上的一个时代(公元前475公元 221年)。邺：古地名，在今河南安阳北。荒芜：田地因无人管理而长满野草。人烟稀有：指居住的
8、人很少。巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时地方上有权有势的人。徒弟：跟从师傅学习的人。担忧吊胆：形容非常担忧或胆怯。面无人色：脸上没有血色，形容极端恐惊。开凿：挖掘河道、隧道等。浇灌：把水输送到田地里。三、教具小黑板，生字卡片。四、素养教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。学问目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。实力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育同学的分析能力和概括实力。五、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。六、教学难点培育同学分段、概括段意的实力。七、教学方法循序
9、式。八、教具运用生字卡片，小黑板或投影片。九、教学时间两课时。十、教学过程第一课时(一)导言板书课题今日我们学习一篇新课文，题目是西门豹。板书课题：西门豹2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3.问：看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事)过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?(二)自由朗读课文考虑：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)(三)默读课文：划诞生字、新词，认读生字，联系
10、课文理解新词1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2.理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。(四)再读课文：依照调查状况惩处恶人兴修水利的依次给课文分三段第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。(五)指名分段朗读课文其次课时(一)导言引人课题这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。指名读第一段。考虑：1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(为什么田地荒芜，人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发
11、大水?)3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况?(河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀有的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小挚友的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。)4.出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从外表上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一回他娶媳妇，请告
12、知我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。)过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段。(二)自由读其次段1.前后探讨、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)2.出示投影或小黑板、理解句子含义(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，河伯不会满足的
13、，要另外选一个美丽的，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是外表上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。)(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是外表上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)3.那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?(这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使
14、广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)4.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。(西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。)(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么
15、呢?请同学们齐读最终一段问：1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水浇灌)2.这一段哪些地方与开头照应?每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的看法是连忙迎接，后来心惊胆战，气不敢出这是前后比照的句子。)4.说说这些坏蛋为什么有这么大的改变?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。)(四)总结全文1.指名正确流利有感情地朗读课文。2.全文主要写了西门豹的什么事?3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?(擅长调查，有
16、勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)十一、板书设计14 西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩处恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害西门豹教案 篇2教学目标1、学会本课生字新词德育目标。2、初步理解课文内容。3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。教学过程第一课时一、单元简介本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？快速阅读看这单元有哪些课文？二、释题1、板书课题：西门豹，治，邺。2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3、质疑：读了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）三、出示学习目标1、学会本课生字新词德育目标。
17、2、初步理解课文内容。3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）1、自由朗读课文，划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 分钟）生字：认读课文后要求学会的生字词语：邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、心惊胆战、面无人色、浇灌。2、沟通五、默读课文，理解文章内容（完成其次个目标）1、大家默读课文，思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）2、沟通：六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。（完成第三个目标）1、自学。2、沟通：a、门豹向老大爷
18、调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）b、爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。 “年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇
19、是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。c、节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：了解了状况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们接着学习！西门豹教案 篇3教材分析、教学内容要求：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重事实，敬重科学的教化。读懂每个自然段，接着练习给课文分段，归纳段意学会本课的生字，理解重点词，句。流利，正确地朗读课文。、内容组成：根据事情发展的依次由三大部分组成：了解状况 惩治恶
20、人 兴修水利、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏相识而进行的错误会释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却照旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，信任科学，破除迷信，用科学的思想来相识世界，改造世界，创建将来。学情分析学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应当在前四年的语文学习基础上接着滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品尝语言的同时又要驾驭阅读方法，发展思维，培育语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，老师要指导学生深化理解，透过这些更好的学习文章
21、。教学目标学问与实力1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培育学生的口头表达实力。方法与过程1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。2.朗读课文，融入当时的情景，体会主子公的境况。3.梳理全文，理解课文内容。4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机灵、果敢，为民办事的精神。情感、看法与价值观了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。西门豹教案 篇4教材简析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信
22、，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步驾驭作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教化。因此在教学中，我采纳学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。教学目标：学问目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、 田地、 人烟稀有、 老百姓 、眼睁睁、 旱灾、 迎接、 徒弟、 扑腾、 心惊胆战、渠道、 浇灌 、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。实力目标：能用
23、上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行 、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。情感目标：让学生通过本课的学习，从中明白要敬重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的.人生观。教学重点 ：1. 理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。2. 体会理解描写人物言行神态的词句。3. 理解“人烟稀有 、心惊胆战、 面无人色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。教学难点 ：1. 理解西门豹方法妙在哪里2. 表现人物品质的写作方法。教具学具补充材料：1. 教材127页图制作成动画的课件。2. 写有生字、 生词的卡片。3. 指导书写的田字格。4. 学生打算空白卡片。教
24、学打算：教学流程（第一课时）一. 创设情境，导入新课。1. 播放课件，学生观赏。2. 看了这些画面，你想知道些什么？3. 学生依据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）4. 老师激趣导入：要想解开这个谜底，学了西门豹这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹 。设计说明：有人说爱好是最好的老师，因此播放课件一是激发爱好，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。二. 尝试读文，理解感知1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。2. 学生依据要求自由读文，完成任务。3. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。4. 老师检查自学效果：
25、（1）我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（老师相机正音）(2) 生说说哪些句子不好读，老师范读或领读。学生再练读。（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。（5）男女生接读全文。5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。6.激励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中驾驭生字的读音，也是本节课必需实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教
26、学目标的完成打好基础。三. 思索读文，体会感悟1.边读书边思索边批注。（1）批注读书感受、读书心得。老师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。（2）批注本课应重点探讨的问题和不懂的问题。（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。2.小组沟通汇报自学成果。3.学生质疑。（1）简洁的问题有学生相互帮助解决。（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。设计说明：让学生读书学做批注是为了培育学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主视察，自主理解生词的意思，小组沟通学习，既是敬重学生的主体地位，也是为了培育学生的合作精神；
27、“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应当教给学生良好的学习方法，而不是把现成的学问硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培育学生的各种实力。四. 集中沟通，梳理问题1.提出本课应重点探讨的问题及不明白的问题，全班探讨。学生可能提出的问题有：（1）“面无人色、心惊胆战”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由是什么？（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出
28、的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点探讨问题。（说明剩下的问题下节课探讨）3.老师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生实力的培育，因此这一环节的设计主要是培育学生提问题的实力，能依据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟识了，学生上课的热忱也得到了最大限度的激发。五.指导书写，自制字卡1.出示本课要求会写的字，让学生视察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较简单记的字分类放在一起，让学生视察它们的书写特点，再练一练，留意写的正确美观。2.指导书写“腾 、
29、催、 灌”三个字。学生先视察老师写法，然后描红，再练写几遍。2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。3.展示学生书法作品，学生赏析。设计说明：良好书写习惯的培育是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培育学生发觉美，谛视美，创建美的实力。六.总结收获，布置任务1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）2.找几个小伙伴依据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。板书设计30.西门豹起因：官府给河伯娶媳妇 词语集锦经过：西门豹智止此恶习 田地荒芜 人烟稀有 眼睁睁结果：开渠引水，百姓获利 心惊胆战 面无人色 收成