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1、2022小学语文小露珠教学反思小学语文小露珠教学反思1一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？遇到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一
2、篇语言清爽的文章，假如我们用烦索的分析，势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学问，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家恋恋不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，假如我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在其次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方
3、？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。小学语文小露珠教学反思2这是一篇唯美的童话故事，读起来生动好玩。这里第一小节中我通过小露珠的动画让孩子体会“越来越大，越来越亮”并且可以用“越来越越来越”造句，这个大多数孩子会。第2-5是一个部分，我让孩子自学，说说小露珠遇到了谁，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在赞美小露珠，这个大多数同学可以理解。接着让孩子说说怎么赞美的，我通过图片让孩子感受圆润、闪亮、透亮，然后仿造句式说话，这些，同学们回答得很好。并体会外在美第6小节小让孩子说说植物为什么喜爱小露珠（特别精神、生气勃勃）再让孩子读诞生机勃勃。接着让孩子理解了比方句，并通
4、过比方句体会小露珠的美，并进行了一个写话练习，然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字，了解小露珠所处的环境之好。第7小节，小露珠快要消逝了，可是她为什么还笑盈盈呢？孩子们能回答因为她为植物做了许多事情，很快乐。这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜爱小露珠，引导孩子说出无私奉献。然后说话练习，假如你是一颗小草，该怎么告辞呢？有些孩子说的很好，比如：小露珠，你真棒，为我们做了这么多，让我们面貌一新，明天肯定要再来啊！本篇文章，句式练习比较多！主要体会无私奉献，感受大自然的和谐。小学语文小露珠教学反思3一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点
5、。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？遇到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清爽的文章，假如我们用烦索的分析，势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学问，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两
6、字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家恋恋不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中受到感悟。二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，假如我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在其次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？遇到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。小学语文小露珠教学反思4苏教版小学语文第六册课文小露珠是一篇美
7、丽的童话故事，通过讲解并描述露珠的形成以到消逝的过程，以及动植物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵的漂亮。她在美化、滋润万物的同时蒸发了牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽的语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。因为这是一篇童话故事，所以学生在学习的过程显现出了学习主动性。因此，我在教学其次课时的时候，就准备让学生的这股热忱高涨些。于是，在课文教学的过程中，我注意创设情境，让学生进入这个童话故事，成为故事中的一员。比如，在教学第一小节时，利用课件让学生边看边听，这样
8、调动了学生的视觉和听觉，为学生更好地学习课文打下了基础。我在教学课文其次部分的时候，即小动物和小露珠问好的环节中，我先让学生专心去听，专心去感受小动物是如何和小露珠打招呼的，然后让学生读自己喜爱的小动物和小露珠的对话，最终让学生扮演故事中小动物的角色用书中的语言来赞美露珠，学生一下子就进入了角色。通过这样的情境创设，学生读起课文来也比较有感情了，真正是带着友好，赞美的语气来读课文中小动物们的话。在教学过程中，我还留意启发学生想象后再创设情境。比如，在教学课文第三段时，我让学生在学习了课文后，朗读过课文后，再闭上眼听老师范读，想象童话描绘的内容。学生就在脑海中出现出了一个漂亮的大花园，鲜花嫩草生
9、气勃勃。在教学第七小节这些植物向小露珠告辞时，我让学生说说假如这些植物此时会说话，他们会对小露珠说写什么呢。这样就让学生插上了想象的翅膀，利于培育他们的想象实力但是在教学这篇课文的过程中，我在朗读方面没有处理好，没有给充分的时间给学生读，因此他们也没有读到位，没有读好，没有读出感情。以及在教学最终一个自然段时，因为时间没有限制好，因此在教学时显得急促了一些，没有让学生充分地说为什么喜爱小露珠，以及喜爱小露珠的什么。所以最终点明小动物和植物都喜爱小露珠时显得有些突兀。在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进，力求自己做得更好。小学语文小露珠教学反思5今日的语文课学习6小露珠。检查学生读书
10、状况时，我和学生商定，采纳了一种新的方法以开火车的形式读，假如读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的形式许多，但我总是让学生耐性听同学读完后进行评价。）由于采纳新方法学生的主动性很高，我发觉听的同学特殊仔细，读书的同学更仔细，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平常不爱读书，从第三段起先，他尽然特别流畅地始终把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也特别激烈。我更为之激烈为贾缤同学的仔细读书、为同学们喜爱这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。以前，我总是担忧用这种方法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐性听等同学读完在指正。今日一试“
11、遇错叫停”使读书的孩子更仔细了，听的孩子也特别专注，突然觉得自己真是庸人自扰，惭愧惭愧！信任出现错误的同学肯定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！小学语文小露珠教学反思6小露珠是一篇文质兼美的课文，深受同学们的宠爱。这是一老师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该老师非常重视口语交际的训练。首先，老师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主沟通的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组
12、同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、开心的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。其次，增加说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际实力的熬炼。看得出，该老师是细心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜爱的小动物，依据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威猛的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教
13、给学生一种写作方法，可谓是一箭双雕。最终，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、绘声绘色的语文课，信任会在小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都沉醉在难舍难分中，期盼着内、外都美的小露珠明天的到来。在美丽的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。小学语文小露珠教学反思7课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实“自主”已成为课改以来我们常用的一词
14、，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们许多老师许久以来思索探究的事。我这次执教的小露珠一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注意情景的创设，激发自主学习的爱好，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。二、让朗读在指导中进步朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采纳了引读、领读、自读等方式，可最终学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。