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1、2022二年级数学钝角和锐角教案二年级数学钝角和锐角教案1教学目标：1、直观相识锐角和钝角，能用自己的语言精确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。驾驭利用三角板中的直角去推断一个角是锐角还是钝角的方法。2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培育学生视察、分析和实践实力。3、结合生活实际，在学习新知的同时培育学生的数学爱好。4、在活动中培育学生的合作意识。教学重点：能分辨锐角和钝角。教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们相识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。 出示主题图，你能在图中
2、找到角吗？（学生主动上台找）。2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今日我们就来相识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来相识他们并能正确的分辨锐角和钝角。四、自学指导本节课我们要分男女两组进行竞赛。要达目标，要靠同学们自学，大家有信念吗？请大家打开书第38页，细致视察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思索：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生宁静自学，老师巡察，监督学生自学。好，时间到，大家自学
3、好了吗？同桌之间可以小声沟通一会儿。好，下面进行检测题。检测一在书上第39页其次题。请一男一女两名学生代表板演。六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的观点吗？不同意可以上台改。没有看法了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。老师适时板书。小结：现在，谁来说说什么是锐角，什么是钝角？（锐角比直角小，锐角比直角大）。请你给他们排排队。检测二：生活中到
4、处都有这些角，你能找到吗？还有哪里有这样的角呢？（自由说一说）在我们的游乐园中，也有许多的角，请同学来找一找。（找出几处明显的角）做角：我们已经相识了角，那么，请你用你手中的工具，来做一个角吧。说一说自己做的是什么角。现在我来说，你来做。老师说角的名称，学生竞赛看谁做得又对又快。总结：今日你的收获是什么？（自由说）七、当堂作业我们就来将今日新相识的两位挚友画下来。先说说画角应当留意什么？（边画直，要先点顶点等等）。学生独自完成。二年级数学钝角和锐角教案2教学目标：1、使学生结合生活情境能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2、使学生经验视察、操作、比较等数学活动，培育学生
5、的视察实力、实战实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、使学生通过看、说、摆、画、互问、互答、互评等活动形式，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题的实力，初步形成评价意识。4、通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。教学重点：使学生结合生活情境能分辨锐角和钝角。教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。教学打算：课件、三角尺、活动角。学具：活动角、尺、三角尺。教学过程：一、创设情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。出示有锐角、钝角、直角的美丽房子。师：这座美丽房子是角的家。今日我们去角的
6、家里作客。你们看！话外音：嘿!小挚友，我是直角娃娃。你们还相识我吗？A：你能在房子的平面中找出直角吗？依据学生说电脑操作演示。说说生活中哪里有直角。（温故而知新，为学习新知做好充分打算）B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也热忱地迎接我们来了。细致视察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌说一说。（直角娃娃的生活情境，在感情上贴近儿童，并让学生的在想和说的过程中，初步感受到有两种角，一种比直角大，一种比直角小）C：集体汇报。屋顶上的角是直角的姐姐，你为什么说它是直角的姐姐？屋檐上的角是直角的妹妹。你为什么认为它是直角的妹妹？师：小挚友们真能干，把它们都找出来了，其实
7、，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己特别好听的名字。直角的姐姐叫钝角，直角的妹妹叫锐角。今日我们就来相识锐角和钝角。（板书课题，标出拼音并齐读）。二、操作实践，综合内化做角1、老师用活动角做一个角，请学生推断。2、师：用桌上的纸片、活动角或你身边的任何东西做出三种角。要求：小组合作，由小组长支配，一个做直角，一个做锐角，一个做钝角。待会儿向组长汇报。比一比哪组做得又快又多。小组展示汇报。全班展示。2、推断角：我会认！P39练习其次题。抢答。并问学生是怎么看出来的？强调*开的比直角大还是比直角小。比较这些角有什么相同点和不同点。归纳：推断一个角是什么角，你有什么好方法吗？或者说有什么要提示大家的吗？
8、最终一个角是什么角呢？原委谁说的对呢？像这个角，不能用眼睛很快看出来，我们可以怎么办？这是什么角？为什么？用三角板的直角帮助推断要留意什么？（从简洁到困难，从直观到操作，在按部就班的过程中，学生探究出量角的方法。）教学反思：在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探究。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创建角等，使学生对锐角和钝角的相识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经验了一个亲身体验和不断反思的相识过程，在做数学的活动中，促使学生真正理解和驾驭锐角和钝角的特征。新课程理念下的数学要变更传统的传授接受模式为探究发觉的学习模式。因此，在学习中许多学问我都
9、尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、主动主动地思索分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了胜利的欢乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都主动地去参加整个课堂教学之中。二年级数学钝角和锐角教案3教材分析：本节课是在学生已经学会了如何分辨直角，并在推断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一样，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是推断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。学情分析：学
10、生在二年级上册角的初步相识中已经学会了如何分辨角和直角，并已建立了正确的表象。锐角和钝角是角的初步相识的延长，完善学生对角的相识，是学生对图形相识的又一次提升。教学目标：1、学问与技能：学生经验锐角和钝角的相识过程，能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。2、过程与方法：让学生经验视察、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的动手实力、合作意识和创建性思维。3、情感、看法与价值观：学生通过活动获得胜利的体验，建立自信念；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育学习数学的爱好。教学打算：三角板、活动角。教学过程：一、旧知导入，孕伏新知师：同学们，这是什么？（老师拿出
11、一个三角板）生：三角板。师：对，这是我们特别熟识的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们相识哪个角？预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来推断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。二、自主动手，建立概念师：现在请大家依据自学提示完成自学。自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新学问把下面这些角分类，并说说分类理由。（课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。（四人小组活动，老师巡察指导）预设：学生的分类可能出现两种状况，一种是把角分为二类，直角为
12、一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种状况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来推断比直角大还是比直角小。师：哪个组情愿和大家共享你们组的学习成果？（学生汇报并进行板书）师：同学们真了不得，分得又快又对！师：看来大家自学很胜利！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今日探讨的内容。（板书课题：锐角和钝角）三、动手操作，建立表象1、变角嬉戏。师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。）师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己
13、动手操作，并细致视察角的两边张口是怎样改变的。师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。2、引导小结。师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。师：从变角嬉戏中你发觉了什么？预设：学生能说出锐角最小，钝角最大。师：我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列：锐角直角钝角。四、巩固练习，丰富感知1、辨角。师：同学们已经相识了锐角和钝角，你能分辨出这些角是什么角吗？（书39页第2题）（先独立完成后指名汇报）师：（出示一个和直角特别接近的锐角）老师这儿还有一个角，它又是什么角呢？预设：可能有的学生认为是直角，有的学生认为是锐角，还有的学生认
14、为是钝角，这时老师要引导学生用三角板上的直角来帮助推断。引导小结：当用眼睛无法精确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。2、找角。（1）找图中的角。师：（书39页第1题）在图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌相互说一说是什么角？（2）找生活中的锐角和钝角。师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？3、画角。师：同学们真细心，从生活中找到了那么多的锐角和钝角。现在你能在纸上画下你刚刚相识的锐角和钝角吗？（独立画完沟通后叫个别同学展示。）五、总观全课，课后实践这节课你有什么收获？对自己的学习满足吗？（学生各自说感受和体会）师：同学们的收获都很大，数学在生活中无处
15、不在，只要我们做生活中的有心人，就能发觉生活中更多的数学学问！课后请接着想一想，当钝角的两条边在一条直线上时，这还是不是角？二年级数学钝角和锐角教案4二年级数学下册，课本第3739页。结合生活中的现实场景相识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。1、相识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在相识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。三角尺、纸张、光盘。学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、一、导入新课：1.同学们，今日老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好
16、玩的地方去看看。00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。让学生先看：你发觉了什么数学隐私。然后点名让学生说说。3.同学们视察得真细致，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你相识哪些角?学生回答。他说得对吗?你有什么方法验证?请学生用三角板验证。4.生活中还有许多角。我们再到桥上去找找。05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。电视机里的小挚友还找到哪些角?08：27播放光盘。5.这些角在生活中起到了很大的作用。你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。小组合作，先分清每个人干什么。分类时可以请三角板来帮忙。学生小组探讨分类。6
17、.小组汇报分类状况。你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类状况。7.小结分类状况。你喜爱哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的.?指名回答。我们来听听电视机里的同学取了什么样的名字。14：08播放光盘。小挚友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。今日我们一起来学习锐角和钝角。板书课题。2.谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角?指名说。3.闭上眼睛想一想直角、锐角和钝角。4.生活中还有许多锐角和钝角，你能
18、找出来吗?16：03播放光盘课前游乐场中的角是什么角?18：58播放光盘，19：15暂停。让学生说一说。你在生活中见过锐角和钝角吗?让学生指一指。5.你会做一个角吗?请你动手做一个自己喜爱的角(可选择纸张、小棒、剪刀等材料)。说说你做的是什么角。学生汇报展示。还有不同的吗?6.你能画一个自己喜爱的角吗?学生动手画一个自己喜爱的角。学生汇报。同桌相互观赏一下画的是什么角。7.接下来新老师请大家做一个嬉戏，好吗?24：05播放光盘，猜角，比比谁猜得又快又准。机内外互动。三、课堂小结：这节课我们相识了两位新挚友，说说你有什么收获?四、课后作业：这节课同学们和电视机里的同学都收获不少，下课以后找一找生
19、活中的直角、锐角和钝角，并说给家长听。机动活动：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分别是什么角?小组合作。二年级数学钝角和锐角教案5教学内容 ：教科书第3839页的内容。 授课日期 _ 年_ 月_ 日星期教学目标：1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的相识，熟识比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新实力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的相识、理解。3、实践练习，注意学生学问的的形成过程，从推断推理、找寻发觉、到小组合作的画一画、
20、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注意学生的动手操作实力和合作精神的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、欢乐数学。教学重点：1、相识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在相识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过竞赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具打算：三角尺，纸张学具打算：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。出示角。依据图例回答这是一个（ 角 ）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角
21、。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些学问？小组探讨汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角出现）。采纳借助直角的方法完成比较。设计意图通过对角的回忆，调动学生发挥认知实力，在学生已有学问阅历基础上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家仔细视察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的相识理解。并进行板书。、一个是锐角，一个
22、是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）、根据学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。、依据概念用不同色调的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（ ）设计意图小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的
23、全新学习方式。三、巩固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。1、引导学生动手操作。（1） 请大家用事先打算好的纸片折出一个直角。（2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。（3） 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一找！老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小挚友们细致看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。3、出示两道推断题：（课件板演比较的方法）A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？、写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板
24、演）A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内全部小挚友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。设计意图通过多种形式的巩固强化，使学生能比较坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的改变联系。四、总结，深化阶段。、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角
25、是钝角？、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对二年级数学钝角和锐角教案6教学内容：P37-38及做一做、练习九。教学目标：1、能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征；2、培育学生视察、分析和实践实力。教学重点：能分辨锐角和钝角，并能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。教学过程：一、情景导入：（出示主题图）1、师：小挚友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上多数根拉索与桥面形成了许很多多的角。你能找一找吗？2、学生沟通汇报，并让学生用手指一指找出来的角。
26、提问：有关角的学问，你知道的有哪些呢？3、师：今日，这节课我们就接着来探讨角。二、教学新授1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组探讨）2、学生汇报各组探讨状况（学生一般会有两种分类结果1、依据是不是直角分2、依据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）3、依据学生回答，归纳师：依据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。（把刚才找出的角分三类显示）4、练习：书P39（1）直角、锐角、钝角生活中到处都有，请你找一找，说一说。除了书上的，你还能举个例子吗？5、师：刚才我找了直角、钝角和
27、锐角，现在请你自己动手来创建直角、钝角和锐角。（纸片、小棒、活动角等材料）6、让学生展示一下自己创建的直角、钝角和锐角。7、练习：书P39（2）连线1）全体独立完成2）校对8、画角师：刚才我们一起相识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。9、让学生自由尝试10、汇报，展示1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？2）说说你是怎样画钝角和锐角的？三、课堂今日这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）你有什么收获呢？教学后记二年级数学钝角和锐角教案7教学目标1：直观相识锐角和钝角，会分辨锐角和钝角。2：能正确画出锐角和钝角。3：结合生活情境，相识到生活中到处有
28、角，体会数学与生活的亲密联系。教学重点：驾驭锐角和钝角的特征和画法。教学难点：能精确分辨锐角和钝角。教学过程：1：上学期学习了角，让学生回忆一下角是有哪几部分组成的。2：从老师搜集的一些图片中找出角，让学生上讲台来找。3：将刚才找出的一些角进行分类（小组探讨进行分类，自己去探究分出三类，比直角大的一类，直角一类，比直角小的一类），让小组汇报分类状况，并说出分类的理由。通过编写的口诀，来学会用三角板上的直角来进行比较推断角。（驾驭后进行两个小练习）4：自己动手画一画钝角和锐角，并和同桌沟通自己画角的方法，再说给大家听一听老师同时进行示范。5：动手拼一拼，发觉角组合在一起有什么改变，小组动手，并进行汇报。6：说一说生活中的角。7：总结，数学与生活的紧密联系。课后点评：1、板书题目出示过早，在总结出钝角和锐角后接着板书，水到渠成，同时强调一下钝角的“钝”字。2、让学生从图中找角的时候，让学生自己比划，而不是老师代劳。3、课件中出示角不应当用箭头！4、起来汇报画角方法让学生上黑板自己画，边画边说自己的方法，最终适当总结。5、拼一拼，有针对性的让学生来拼，然后再自己去拼。6、对一些练习要有回馈总结。